Конспект урока по русскому языку в 5 классе. "Синтаксис и пунктуация. Повторение"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Торжка Тверской области

КОНСПЕКТ УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА

В 5 КЛАССЕ

Повторение изученного по теме

«Синтаксис. Пунктуация».

                  Разработала:

                                                      Родионова Анна Анатольевна,

                                                              учитель русского языка и литературы

                                                  г. Торжок 2017г

Конспект открытого урока в соответствии с требованием ФГОС .

Разработала: учитель русского языка и литературы Родионова Анна Анатольевна

Предмет: русский язык

Дата: 16.11.2017 г.

Класс: 5

УМК:  под редакцией Т.А.Ладыженской

Тема: Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Форма: традиционная

Оборудование:

     мультимедийный проектор;

     опорный конспект урока;

презентация;

раздаточный материал.

Цель: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в связи с другими разделами русского языка.

Задачи:

• Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация»
• Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал, умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие орфографической зоркости, логического мышления.
• Личностная: воспитывать личностные качества - самоконтроль, самоанализ, мотивацию, целеустремленность. Воспитание любви к родному языку.
  Планируемые результаты:

- личностные УУД:

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

Следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД:

Понимать и строить планируемые действия;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- коммуникативные УУД:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- познавательные УУД:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

Извлекать нужную информацию.

Здоровьесберегающие компоненты урока:

1) чередование видов учебной деятельности: письмо, ответы на вопросы, чтение, сопоставление примеров, устная работа с текстом;

2) чередование видов преподавания: наглядный, словесный, практический;

3) контроль за осанкой учащихся, наличие физкультурной паузы, направленной на снятие мышечной усталости.

Ход урока

I Орг. момент.

- Здравствуйте, меня зовут Анна Анатольевна, я учитель русского языка и литературы с СОШ №3, участвую в конкурсе «Учитель года», поэтому урок сегодня у вас проведу я. В кабинете так же присутствуют гости, обернитесь, поприветствуйте их.

II. Актуализация знаний.

Запись на доске:

Землю, на, листья, сухие, тихо, падают.

Лес, сомкнулась, листва, и, потемнел.

- Каждое слово в отдельности понятно, но не ясно, какая мысль сообщается с помощью этих слов. Чтобы выразить мысль, нужно соединить эти слова по законам языка, связать их по смыслу.

1. Сухие листья тихо падают на землю.

2. Листва сомкнулась, и потемнел лес.

- Молодцы, ребята. Скажите, а как вы понимаете значения слов ЛИСТВА СОМКНУЛАСЬ (соединиться вплотную)

- Ну а теперь откройте тетради, запишите число, классная работа.

- В тетради запишите получившиеся предложения через строчку.

- Ребята, скажите, как называется раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания, предложения, текст, а также правила их построения. (Синтаксис)

- Посмотрите, во всех предложениях на конце предложения стоит точка, во 2м предложении мы поставили запятую.

-Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются система знаком препинания и правила их постановки? (Пунктуация)

- Ребята, кто догадался, о чем мы сегодня с вами будем говорить, Сформулируйте тему нашего урока?     (Синтаксис и пунктуация)

- Какую цель вы поставите себе на уроке, что мы будем делать?

- Цель нашего урока -  обобщить и повторить то, что знаем о синтаксисе и пунктуации, закрепить навыки разбора предложений, а также вспомнить, как правильно записать прямую речи и уметь правильно составлять диалог.

III. Обобщение и систематизация знаний.

- Скажите, а можно ли обойтись без знаний постановки знаков препинания (Фрагмент мультика «В стране невыученных уроков»).

 А в жизни нам с вами как может пригодиться?

- Вернемся к нашим предложениям. Скажите, а чем же отличаются предложения друг от друга? (1- простое, 2- сложное)

- Мы знаем, что предложения бывают простыми и сложными.

- Чем же они отличаются друг от друга? (В простом предложении 1 грамматическая основа, в сложном - 2 и более грамматические основы).

- Давайте выполним синтаксический разбор этих предложений самостоятельно, запишем схемы.

1. Сухие листья тихо падают на землю. 

(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое) [ - =].

2. Листва сомкнулась, и потемнел лес.

(Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное) [- =], и [= -].

-Проверяем, поменяли с соседом тетрадями. Теперь вы должны проверить работу одноклассника.

 - Молодцы, поднимите руку те, кто справился без ошибок.

- До сих пор мы с вами работали с «готовыми» предложениями, сейчас же ваша задача другая: по указанным схемам постройте предложения. Обсудите полученные предложения в паре. (Устно)

[- =], [= -].      [ - =].       А: «П».

- Какую схему вы бы могли назвать лишней, почему?

- Что же такое прямая речь? (Высказывание какого-либо лица, передаваемое дословно.)

- Прямая речь выделяется кавычками, первое ее слово пишется с заглавной буквы.

- Давайте вспомним правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

- Перед вами правила, но…. Есть начало, а концовка убежала, соберите все 3 правила так, чтобы получись верные высказывания. Работаем в группе по 4 человека.

• Если слова автора стоят перед прямой речью и предложения ею заканчивается, ….. после слов автора ставится двоеточие, а прямая речь пишется с заглавной буквы.
•  Если слова автора стоят после прямой речи и предложение ими заканчивается, …. Слова автора отделяются от прямой речи тире и пишутся с маленькой буквы. Вместо точки после прямой речи ставится запятая.
•  Если слова автора разрывают прямую речь, ….. то на месте разрыва прямой речи кавычки не ставятся, а слова автора с обеих сторон выделяются тире.

- Проверяем, все ли верно у вас получилось.

- Молодцы. Перед вами карточка с заданием. Дано четверостишье, вам необходимо в тексте вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания, а также составить схему предложения.

ЗаЯвили запЯтые:

«Мы особы занЯтые,

Не обходится без нас

Ни диктовка, ни раССказ».    

А: «П».

(должны поставить точку в конце предложения.)

- Проверяем. Молодцы.

- Вы сейчас работали в группах, говорили друг с другом, обсуждали, как называется такой разговор? (ДИАЛОГ- разговор 2х или более лиц).

- А если бы мы захотели записать диалог, то как бы мы это сделали? (Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ними ставится тире.)

- В диалоге из рассказа В. Распутина «Уроки французского», который вы будете изучать в 6 классе на уроке литературы,  расставим знаки препинания.

- Работаем самостоятельно, проверяем в группе

Однажды, недели через две после истории с посылкой, Лидия Михайловна, улыбаясь, спросила()

() Ну а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

() Как же сейчас играть () удивился я, показывая взглядом за окно, где лежал снег.

() А что это была за игра? В чем она заключается?

() Зачем вам () насторожился я.

() Интересно. Мы в детстве когда-то тоже играли. Вот и хочу знать, та ли это игра или нет. Расскажи, расскажи, не бойся.

В. Распутин. «Уроки французского»

- Проверяем, какие знаки препинания вы поставили. Сравните с образцом, исправьте ошибки.

(Резерв) – Чтение по ролям.

- Скажите, сколько героев участвует в диалоге (2 и автор)

- распределите роли в группах

(Из разных групп спросить 3 человек)

IV. Рефлексия.

- Ребята, перед вами листочки. Как бы вы смогли оценить свою работу на сегодняшнем уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями

- Как вы справились с заданиями (Спросить 2 человека, которые хорошо работали.)

- Есть те кто не справился?

V. Итог

- Ребята, посмотрите на цель, которую мы сегодня с вами поставили в начале урока.

- Поднимите руки те, кто этой цели достиг.

- Я рада, спасибо всем за работу, но особенно хотелось бы отметить…..

- Спасибо за урок.

Однажды, недели через две после истории с посылкой, Лидия Михайловна, улыбаясь, спросила()

() Ну а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

() Как же сейчас играть () удивился я, показывая взглядом за окно, где лежал снег.

() А что это была за игра? В чем она заключается?

() Зачем вам () насторожился я.

() Интересно. Мы в детстве когда-то тоже играли. Вот и хочу знать, та ли это игра или нет. Расскажи, расскажи, не бойся.

В. Распутин. «Уроки французского»

Однажды, недели через две после истории с посылкой, Лидия Михайловна, улыбаясь, спросила()

() Ну а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

() Как же сейчас играть () удивился я, показывая взглядом за окно, где лежал снег.

() А что это была за игра? В чем она заключается?

() Зачем вам () насторожился я.

() Интересно. Мы в детстве когда-то тоже играли. Вот и хочу знать, та ли это игра или нет. Расскажи, расскажи, не бойся.

В. Распутин. «Уроки французского»

Однажды, недели через две после истории с посылкой, Лидия Михайловна, улыбаясь, спросила()

() Ну а на деньги ты больше не играешь? Или где-нибудь собираетесь в сторонке да поигрываете?

() Как же сейчас играть () удивился я, показывая взглядом за окно, где лежал снег.

() А что это была за игра? В чем она заключается?

() Зачем вам () насторожился я.

() Интересно. Мы в детстве когда-то тоже играли. Вот и хочу знать, та ли это игра или нет. Расскажи, расскажи, не бойся.

• Если слова автора стоят перед прямой речью и предложения ею заканчивается,

….. после слов автора ставится двоеточие, а прямая речь пишется с заглавной буквы.

•  Если слова автора стоят после прямой речи и предложение ими заканчивается,

 …. слова автора отделяются от прямой речи тире и пишутся с маленькой буквы. Вместо точки после прямой речи ставится запятая.

•  Если слова автора разрывают прямую речь,

 ….. то на месте разрыва прямой речи кавычки не ставятся, а слова автора с обеих сторон выделяются тире.

• Если слова автора стоят перед прямой речью и предложения ею заканчивается,

….. после слов автора ставится двоеточие, а прямая речь пишется с заглавной буквы.

•  Если слова автора стоят после прямой речи и предложение ими заканчивается,

 …. слова автора отделяются от прямой речи тире и пишутся с маленькой буквы. Вместо точки после прямой речи ставится запятая.

•  Если слова автора разрывают прямую речь,

 ….. то на месте разрыва прямой речи кавычки не ставятся, а слова автора с обеих сторон выделяются тире.

Резерв

Запишите высказывания в виде предложений с прямой речью. В качестве слов автора используйте наиболее подходящие глаголы, данные в материале для справок. Слова автора ставьте перед и после прямой речи. Расставьте нужные знаки препинания.

• Умей чувствовать рядом с собой человека. (В.А.Сухомлинский) 2) Говори, да не проговаривайся! (Пословица) 3) Добрый день, дети, и пусть в вашей жизни будет множество добрых дней! (М.Горький) 4) Кто в году четыре раза переодевается? (Загадка) 5) Добро помни, зло забывай. (Пословица) 6) Человек должен быть интеллигентным! (Д.С.Лихачев) 7) Слово – великое орудие жизни. (В.Г.Короленко)

Материал для справок: писать, размышлять, рассуждать, вопрошать, убеждать, внушать, говорить, просить, призывать, спрашивать, провозглашать, пояснять, помнить, считать, утверждать и т.д.

Как бы вы смогли оценить свою работу на уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями

Как бы вы смогли оценить свою работу на уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями

Как бы вы смогли оценить свою работу на уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями

Как бы вы смогли оценить свою работу на уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями

Как бы вы смогли оценить свою работу на уроке?

•  Самостоятельно выполнил задания без ошибок,
• Справился сам, допустил ошибки
• Не смог справиться с заданиями