"Словосочетание.Способы связи слов в словосочетании"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме

Методическая разработка урока русского языка в классе, где обучаются дети – инофоны.

   Тема:  «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетаниях».

 (По учебнику Е.А. Быстровой )

Выполнила: Скворцова Маргарита Викторовна,

 учитель русского языка и литературы

МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

Никифоровского района

 Тамбовской  области

Урок русского языка в 8 классе

Класс: 8 (в классе есть дети-инофоны)

Тема урока: «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании».

Цель урока:  обобщение, систематизация, закрепление знаний о способах связи слов в словосочетаниях.

Задачи урока:

Образовательные:

1) повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах связи слов в словосочетании;

2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;

3) закрепление навыков правописания.

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) формирование умения анализировать языковой материал.

Воспитательные:

воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.  

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.

Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

Тип урока:  повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.

Технологии урока:

Технология здоровьесбережения.

Технология коллективного обучения.

Технология дифференцированного обучения.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование:

1. Мультимедийный проектор

2. Карточки со словосочетаниями

3. Раздаточный материал

4. Листы контроля

Ход урока

 1. Артикуляционная гимнастика.

«Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

Язычок – вверх и вниз –

На качели сел Денис.

Вот качели высоко,

Вот качели низко.

До чего же хорошо

Весело Дениске!

2. Мотивация учебной деятельности.

Поэт Сеф в шутливой форме писал:

«Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает,

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает»

А мы сегодня не будем скучать и продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать нашу речь грамотной и красивой.

Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин)

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (О словосочетании)

Соединение слов – это есть словосочетание. Сочетание слов. Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях

3. Прием целеполагания. Сообщение темы, цели урока.

Сформулируйте тему  урока. (Полная запись темы урока «Словосочетание. Способы связи  слов в словосочетании»).

- А теперь предположите, каких целей мы должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?

 (Ученики вместе с учителем определяют цели урока)

Но сегодня мы ставим не только общие цели, но и каждый из вас выполняет свою задачу. У вас есть лист контроля, с которым вы будете работать на уроке, оценивая качество выполнения работы по этапам урока. К концу урока ваши карточки должны быть заполнены плюсами, если работа выполнена вами без ошибок, или минусами, если были допущены ошибки. Для того чтобы систематизировать эти знания и получить наглядный образ словосочетания в системе этих знаний, я предлагаю вам представить его в виде такого же красивого осеннего дерева, которые мы видим за нашим окном с сильной корневой системой, верхними побегами, яркими листьями. А пока у нас только корень и ствол, доработайте образ до конца. (На доске - заготовленный рисунок дерева, учитель прикрепляет к корню табличку со словом «Словосочетание»)

4. Актуализация прежних знаний

Давайте вспомним, что называется словосочетанием и опознаем его из предложенных вариантов (Дети  называют словосочетания)

«Солнечный день», «после дождем», «леса и парки», «ребята трудятся», «подъехать к станции», «висеть на дереве», «любимое занятие», «будет петь», «упорно учиться», «более яркий».

- Итак, что нельзя назвать словосочетанием? (Сочетание самостоятельного слова со служебным; сочетание слов в составе фразеологизмов; подлежащее и сказуемое; составные словоформы).

- Какова структура словосочетания? (Словосочетание состоит из главного и зависимого слова).

- Назовите виды  словосочетаний по главному слову (именные, глагольные, наречные).

5. Индивидуальная работа

(Один ученик продолжает оформлять дерево надписями «Виды словосочетания», «Именные», «Глагольные», «Наречные»)

6. Задание по группам:

- Выпишите из данных словосочетаний именные (1 группа), глагольные (2 группа), наречные (3 группа).

7. Словарная работа

Один ученик - инофон проводит орфографическую работу на доске (словосочетания написаны на доске)

Ч..тать книгу, сле..ка пр..к..снуться, га(л, лл)ереи и музеи, предл..жить помощь, очень хорош.., вчера и сегодня, к..сательная линия, (не)далеко от дома, с..деть прямо, слушать вн..мательно, не (по) летнему холодно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

8.  Проверка (проверка проводится с использованием слайдов)

- Какие виды синтаксической связи используются в словосочетании?

(сочинительная, подчинительная). Дайте определения. (Оформление дерева надписью «Виды синтаксической связи», «Сочинительная», «Подчинительная»).

ФИЗМИНУТКА

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась.

Два - изящно покрутилась.

Три – нагнулась и присела,

На четыре улетела

9. Работа в группах. Из этого же текста выпишите словосочетания с сочинительной связью (1 группа), с подчинительной связью (2 группа), 3 группа определяет средства связи слов в словосочетаниях

(Оформление дерева надписями «Средства связи слов», «Интонация», «Предлоги», «Союзы», «Окончание»)

- Какая группа словосочетаний требует нашего дальнейшего внимания? (Словосочетания с подчинительной связью).

- На какое слово необходимо обратить внимание в словосочетаниях данной синтаксической связи? Почему? Какие же способы подчинительной связи выделяются в словосочетаниях? (согласование, управление, примыкание) Дайте определение.

Оформление дерева надписями «Способы подчинительной связи», «Согласование», «Управление», «Примыкание».

10. Работа с текстом.

Выберите из данного текста словосочетания со способом связи

согласование (1группа), управление (2 группа), примыкание (3 группа).

Поздняя осень

Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжёлые, влажные облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Листва на старых деревьях давно облетела, и только молодые отдельные берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают в этом изобилии красок вечнозелёные ели и сосны. Устлана земля сухими разноцветными листьями (проверка проводится при помощи слайдов).

- Итак, словосочетания формируются в предложения и выделяются из него. Какое действие выполняли сейчас? (Выделяли словосочетания из текста).

- Почему получилось больше словосочетаний со способом согласование? (текст по типу описание).

- Можем ли мы, изменяя строение словосочетания, получить другой способ связи?

- Попробуйте сделать это с предложенными словосочетаниями.

1 группа.

Из согласования в управление:

Соломенная шляпа, мамино платье, библиотечная книга, цветочный магазин, плавательный бассейн.

2 группа

Из управления в согласование

Журнал с иллюстрациями, след зверя, тишина ночи, штаб дивизии, отчет за год.

3 группа

Из управления в примыкание

С усердием работать, говорил с восторгом, страсть к путешествию, помощь брата, способность к рисованию.

- Что получили? (синонимичные словосочетания).

11. Самостоятельная работа.

- Для проверки уровня усвоения материала по способам связи слов в словосочетании выполните тест.

1. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1. В соседней комнате, погружённый во тьму, в какую-то сторону
2. Под шёлковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения
3. Первый снег, из всего сказанного, под белыми берёзами
4. В новой шапке, всё общество, чувство ненависти

2. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1. Серебристый голос, собачьей шерсти, внезапно замолчавшего
2. Коричневый забор, всей улицей, улыбающегося лица
3. Через всю реку, по светлым коридорам, его ответ
4. Весёлую компанию, моей книги, скользнул по окнам

3. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1. Мерным шагом, какой-нибудь день, сделан из железа
2. Янтарные бусы, дежурной улыбкой, окружённый забор
3. За тонированными стёклами, песцовой шубы, упругие мышцы
4. Яркой краской, известные фермеры, её ресницы

4. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1. Сижу за столом, вижу их, этот номер
2. Вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент
3. Развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь
4. Напоминает брата, изображения пирамид, подносит кружку

5. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1. Ищет что-нибудь, никому не известное, хвалит покупки
2. Передаёт новость, вспоминал сон, в рыночном павильоне
3. Казалось нам, выражением лица, испанская шаль
4. Перельётся через край, фонтанами брызг, театральный занавес

6. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1. Хлынет потоками, постоял на крыльце, долго молчал
2. С зарослей бузины, капала из крана, прищурил глаза
3. Поражён красотой, вглядывался в небо, в этот час
4. Вышедшие из леса, не замечал этого, новые методы

7. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1. Тотчас остановиться, тихо подошёл, стать к окну
2. Давно забытый, когда-то нашёл, на это место
3. Украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись
4. Стремиться туда, тихо летали, помнил их

8. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1. Гораздо меньше, искренне любил, этой новости
2. Глубоко несчастлив, однажды решил, моё сердце
3. Заметно увеличиваясь, постоянно недосыпал, увидев его
4. Его слова, шёл не спеша, очень важно

9. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1. Собрались вместе, шёпотом повторял, читавшего стихи
2. Проснулся утром, прежде помнили, опять замолчал
3. Вернулся оттуда, весело прыгал, по старой привычке
4. Вновь повторил, была там, не глядя на него

10. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1. Пробыла недолго, медленно листать, ожидая встречи
2. Желание вернуться, заново родившимся, всегда поражал
3. Сделан по-новому, уже коснулся, перебирая подарки
4. Цвета хаки, не переставая стучали, утаил на исповеди

 (тест раздается учащимся, затем передается на взаимопроверку, проверка проводится при помощи слайда).

Вывод. Сегодня на уроке мы выделяли словосочетания из текста, но словосочетания способны формироваться в предложении, а в дальнейшем - в тексте. Дома вы должны были составить текст на тему «Осень в моем родном городе, посёлке…», используя ряд предложенных вам словосочетаний.

Несколько учащихся, в том числе инофоны,  читают выразительно текст, остальные анализируют.

12. Итог урока.

Наш урок подходит к концу. Выполнили ли мы поставленные в начале урока цели? А каждый из вас? (анализируют листы контроля и сдают учителю). Кто из вашей группы работал наиболее активно?

13. Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Мне захотелось…

Я похвалил бы себя за…

Какую бы оценку я бы себе поставил?

Выставляются и комментируются отметки.

14. Дифференцированное домашнее задание:

1. Решить синтаксическую задачу: разобрать трудные случаи управления, составить словосочетания, употребляя необходимый предлог упр.135.
2. Для инофонов выполнить упражнение на карточках.

Закончите предложения, используя слова, данные в скобках, в нужном падеже.

1. Наш отряд был уже готов … (выступление). 2. Все рады … (тепло и весна). 3. Я согласен … (ваше мнение). 4. Зал был полон … (свет и воздух). 5. Ребёнок очень похож на … (отец). 6. Будь верен … (своё слово). 7. Мы поняли, что он был прав … (всё). 8. Я очень благодарен своему другу … (помощь в трудную минуту). 9. То, что написано на доске, хорошо видно … (весь класс). 10. Я недоволен … (свой ответ на экзамене). 11. – Вы не знакомы … (мой муж)? Познакомьтесь, пожалуйста. 12. Жизнь геологов полна … (приключения и радость открытий). 13. В старые времена колокольня Ивана Великого была видна … (каждый, кто подъезжал к Москве).

Список использованных источников:

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

Список литературы:

1. Быстрова Е.А.Русский язык. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС
2. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций