Методическая разработка урока русского языка в 7 классе "Роль деепричастий в речи"
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

(применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности)

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

Подготовка к работе.

Самоопределение к деятельности

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству

2.Актуализация знаний

*≈Обнаружила вырезку из газеты – не знаю, к какому времени относится.

Я прочитаю, может, вы мне поможете определить. 

Ситуация-тренинг

(текст объявления 1763 г.

«У Спаса на Сенной, в Гороховой улице …, недошед Аринкиного мосту, …в доме вдовы Анны Никифоровой продаются птицы».

Перед вами объявление,*размещенное в газете в (Читает)

Как вы думаете, к какому времени относится это объявление? Почему вы так решили?

Скажите, а как вы определили, что это деепричастие?

≈ Я вас проверяла.

Объявление это было размещено в петербургской газете в 1763 году. Прошло уже 2 с половиной века, а деепричастие

остаётся в языке.

Как вы думаете, почему?

по-прежнему верно служит нам, а значит, языку необходима эта часть речи. →

предлагает вместе понаблюдать, обобщить … и сказать, зачем нужны Д 

Пытаются разрешить проблемную ситуацию, предлагают варианты решений

(В нем есть устаревшая форма слова (слово) деепричастие, часть речи, которую мы сейчас изучаем.

НЕДОШЕД)

-Вопрос ЧТО СДЕЛАВ?

- Связь с причастием НЕ ДОШЕДШИЙ до …

- пунктуация предложения: обособление

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные: анализировать языковые явления, классифицировать и делать выводы;

логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Постановка учебной задачи.

Мотивация познавательной деятельности.

Формулируем тему урока.

Предлагает ученикам сформулировать цели урока

А что может нам помочь достичь поставленных целей?

(Элементы прогнозирования, планирования работы)

Какова роль деепричастия в речи?

доброе слово о Д.

1. Понимать роль деепричастий в речи/тексте и уметь ее объяснять
2. Правильно использовать  деепричастия в речи

Работа с текстами, обращение к различным примерам

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание 

Коммуникативные: постановка вопросов 

Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Проверка знаний и умений по  пройденному материалу

Самост. работа ? в тетрадях и на доске:

Давайте оформим в тетрадях современный вариант этого объявления.

Проверка:

Почему ваши объявления написаны иначе?

(Какие правила употребления и написания деепричастий мы использовали?)

У Спаса на Сенной, в Гороховой улице, не доходя до Аринкиного моста, в доме вдовы Анны Никифоровой продаются птицы

 (вы можете купить птиц)

(повторить суффиксы деепричастий)

(В тетради и на доске)

Объясняют ошибки

- основное и добавочное действие совершает одно лицо

- раздельное написание НЕ с деепричастиями

- обособление деепричастных оборотов

логические: анализ объектов; решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство 

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Открытие новых знаний

Это ученики могут сказать.

Беседа:

-Почему в объявл.были допущены ошибки?

(Работа с этим примером доказала, что деепричастия и их употребление отражают изменения в языке)

-А где еще мы с вами встречаем устаревшие формы деепричастий?

Этот фрагмент я бы перенесла в предыд.этап, а здесь начала системный разговор с ↓

Посмотрим, что же значило Д в речи наших предков.

Сейчас я предлагаю вам прикоснуться к мудрости наших предков.

Работа в ППС: Конструирование/составление пословиц по началу. Задание:

Перед вами начало пословиц. Запишите их, самостоятельно завершив. Подготовьтесь в паре к устному  объяснению пословиц. Устно объясните значение пословицы

Подведение итогов:

-Какие качества ценили наши предки в людях?

-Д. помогли выразить эти убеждения? Ученые утверждают, что деепричастие – часть речи, которая характерна для книжных стилей. Объясните, почему народ использует в пословицах, разговорном стиле, именно эту часть речи.

Писал неграмотный человек; изменились нормы/язык

ПОСЛОВИЦЫ

Устно приводят примеры известных им пословиц

Работа в ППС

1. Помогая другим, помогаешь себе 
2. (Не) начавши, думай, а начавши, делай
3.  Дружба как стекло: разбивши, не склеишь

Комментируем написание деепричастий и пунктуацию предложений

Отзывчивость, самостоятельность, умение ценить дружбу (дорожить ею)

КРАТКОСТЬ, ТОЧНОСТЬ, ЛАКОНИЧНОСТЬ

(на доске)

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания

6. Первичное закрепление изученного

Вспомним, какие лексические единицы языка  активно используют эти достоинства деепричастий? (Краткость, точность)

1.Организует работу класса в ППС

Задание: Записать фразеологические обороты соответственно их значению. С одним запишите предложение. Объясните постановку знаков препинания

(не ставятся - ?)

Обратить внимание на фразеологизм СКРЕПЯ СЕРДЦЕ (значение, орфография) 

Организует работу в ПСС (2 пары) по индивидуальным заданиям на карточках (см. приложение).

Решение ситуативных задач и оценивание выполнения заданий всеми учащимися

Фразеологические обороты

1. Слушать восхищенно – затаив дыхание
2. Действовать вопреки желанию, убеждению – скрепя сердце
3. Крайне удивиться – разинув рот

На доске записывают предложение с исправленной ошибкой

Бабушка возмущенно сказала: «Не сиди сложа руки, иди и помоги маме!»  (Отсутствие запятой при фразеологическом обороте – близость к наречию)

Класс оценивает выполнение задания: грамотное объяснение ошибки и графическое объяснение пунктуации в предложении с  фразеологическим оборотом

Личностные: самоопределение

 Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания

Коммуникативные: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7. Восприятие и осознание учащимися нового материала

Мы познакомились с ролью деепричастий в примерах разговорного стиля. Убедились, как важно тщательно проверять написанное. А кто так же внимателен к слову, его роли?

Докажем это.

Обратимся к раздаточному материалу

Мы в мастерской поэта М. Ю. Лермонтова.

Перед вами редакция одного из самых известных стихотворений «Выхожу один я на дорогу …», написанного в 1841 г.

Попробуем понять замысел поэта: почему поэт выбрал такой финал стихотворения?

Какую роль сыграли деепричастия?

Художники слова

Рассказывал и пел – лелея,  пел

Отрадный – сладкий

Зеленый – вечно зеленея

ДИНАМИЧНОСТЬ

ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

Сами обознач. действие (добавочное) и характеризуют основное действия, дорисовывают его, сообщают подробности: как? когда? они совершалось:

(на доске)

Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания

деятельности 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли 

8. Осмысление, обобщение и систематизация знаний

Мы получили  ответ на вопрос нашего урока, какова роль деепричастия в языке?

Настало время сделать вывод.

Лингвистическая задача:

Известный ученый-лингвист Александр Николаевич Гвоздев так высказался о значении деепричастия.

1. Восстановите пропущенное слово, объясните свой выбор – это уже аргументация

2.Проверка по эталону и самоанализ.

3. Подготовка к письм.работе: 

Согласны ли вы с высказыванием А. Н. Гвоздева? Аргументируйте свое мнение (1 доказательство)

К какому стилю будет относиться ваш письменный ответ?

Какой тип речи требует задание?

Какие примеры вы можете использовать в ответе в качестве аргумента?

4. Письменная работа

«Деепричастие устраняет (однообразие) в перечне отдельных действий одного и того же лица»

ПОМОЩНИК: однообразность, однообразие, монотонность, серость, одноцветность, единство

Научному

Рассуждение

Те, которые прозвучали на уроке

Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка

Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности, обобщение и систематизация

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли 

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: планирование дальнейшей самостоятельной деятельности

Познавательные: умение осознанно   строить речевое высказывание  в письменной форме

9. Рефлексия?

Какая оценка? Как? Взаимо? Заслушивание ответов уч-ся? Оцениваем работы с точки зрения структуры рассуждения:

1. Тезис
2. Аргумент
3. Вывод (необязателен)

Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка

Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

10. Постановка домашнего задания

Комментарий

1. Похвальное слово деепричастию
2. Придумайте и нарисуйте герб деепричастия

Объясните символику герба

3. Упр.№

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: планирование дальнейшей самостоятельной деятельности

Познавательные: умение осознанно   строить речевое высказывание  в письменной форме