Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по учебнику Л.М.Рыбченковой
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 210 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_klass_rybchenkova_russk.yazfgos.doc | 382 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 210 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 210 часов.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности:
Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
- Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
- Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
- Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
- Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
- Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
- Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
- Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
- Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
- Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
- Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
- Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
- Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
- Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
- Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
- Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
- Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
- Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
- Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
- Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
- Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность
Учебно -методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2016, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.
5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.
6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
7. Мультимедийный проектор, доска SMART
8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»
Для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2016.
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537
Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/
Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2016. (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2015.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2015. (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309
Календарно-тематическое планирование | ||||||||||||
№ | Тема | ч. | Тип урока | Содержание образования | Основные виды деятельности | Планируемый результат | Вид контроля | План | Факт | |||
Введение (6 часов): 2 часа + 4 часа развития речи | ||||||||||||
1 | Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения | 1 | Вводный урок | Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. | Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. | Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
2 | Понятие о функциональных разновидностях языка | 1 | Вводный урок | Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях | Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
3 44-----4-4 | Текст и его признаки | 2 | Уроки развития речи | Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. | Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. | Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. | План текста. Создание текста по определённым параметрам, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
5-6 | Орфоэпические нормы | 2 | Уроки развития речи | Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. | Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. | Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока, выполнение упражнений. Оценка собственных и чужих речевых высказываний. | |||||
Морфемика, словообразование, орфография (23 часа) 18 часов + 5 часов развития речи | ||||||||||||
7-8 | Состав слова | 2 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования. | Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. | Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
9 | Обучающее сочинение | 1 | Урок развития речи | Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам | План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. | Планирование собственного текста, сочинение | ||||||
10-12 | Основные способы образования слов в русском языке | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. | Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. | Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
13-14 | Сложные и сложносокращённые слова | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах. | Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. | Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
15-16 | Понятие об этимологии | 2 | Уроки развития речи | Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. | Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. | Умение использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слова. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные задания. | |||||
17-18 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 2 | Урок комплексного применения полученных знаний | Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. | Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. | Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
19-20 | Сочинение на лингвистическую тему | 2 | Уроки развития речи | Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем | План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. | Планирование собственного текста, сочинение. | ||||||
21-23 | Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Правописание букв О//А в корнях с чередованием. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). | |||||
24-25 | Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Правописание букв О//А в корнях с чередованием. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). | |||||
26 | Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | ||||||
27-28 | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
29 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Лексикология, орфография. Культура речи (34 часа) 28 часов + 6 часов развития речи | ||||||||||||
30-31 | Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе | 2 | Уроки повторения и закрепления знаний | Функциональные разновидности языка. Толковые словари. | Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов | Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
32-33 | Сочинение-рассказ о народном промысле | 2 | Уроки развития речи | Формирование активного словарного запаса | Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. Правописные и пунктуационные умения. | Планирование собственного текста, сочинение. | ||||||
34-35 | Понятие об общеязыковых и художественных метафорах. | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
36-37 | Лексические выразительные средства | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
38 | Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания | 1 | Урок развития речи | Словарная работа. Анализ языкового материала. | Планирование сочинения-описания. | Материал для домашнего сочинения-описания с использованием ИКТ. Тексты, иллюстрации, оформление (проекты). | ||||||
39-41 | Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Правописание букв О//А в корнях с чередованием. "Ровный" -- это не только "гладкий". "Ровно в полдень", "ровесник", "ровня" -- это всё от значения "равенство". | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). | |||||
42 | Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Классификация лексики с точки зрения происхождения | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков. | Схема. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
43 | Заимствованные слова | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. | Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
44 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Понятие «полногласия// неполногласия» | Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. | Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
45 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Классификация лексики с точки зрения употребления. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
46 | Архаизмы, историзмы, неологизмы | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. | Анализ языкового материала. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. | Умение опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
47 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Слова общеупотребительные и ограниченного употребления | Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. | Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
48-49 | Профессионализмы.Жаргонизмы | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. | Использование в устной и письменной речи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
50-52 | Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | 3 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
53 | Сочинение-рассуждение | 1 | Урок развития речи | Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. | Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. | Текст сочинения-рассуждения. | ||||||
54-55 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. | Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. | Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
56 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. | Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач. | Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. | |||||
57-58 | Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости») | 2 | Уроки развития речи | Приёмы компрессии (сжатия) текста. | Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. | Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. | Текст изложения | |||||
59 | Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
60-61 | Контрольный диктант с грамматическим заданием// контрольная работа по теме «Лексикология». Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
62 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Морфология. Имя существительное (20 часов) 19 часов + 1 час развития речи | ||||||||||||
63 | Части речи в русском языке | 1 | Урок комплексного применения знаний | Система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. | Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. | Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. | |||||
64-65 | Имя существительное как часть речи | 2 | Урок комплексного применения знаний | Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. | Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. | |||||
66-67 | Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. | Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. | Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
68 | Имена существительные общего рода | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. | Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. | Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их. | Алгоритм. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
69 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Уроки обобщения и систематизации знаний | Морфологический разбор имени существительного | Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. | Правильность и точность морфологического разбора. Монологическая речь | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
70 | Стиль текста | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка | Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. | Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
71-74 | Словообразование имён существительных | 4 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | Таблицы, схемы. Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
75-76 | Сложносокращённые имена существительные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
77-78 | Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Орфографическое правило и алгоритмы его использования. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. | Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
79 | Повторение темы «Имя существительное» | 1 | Уроки повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
80-81 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
82 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Морфология. Имя прилагательное (30 часов) 25 часов + 5 часов развития речи | ||||||||||||
83-84 | Имя прилагательное как часть речи | 2 | Уроки комплексного применения знаний | Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Умение различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем. | |||||
85-86 | Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание | 2 | Уроки развития речи | Особенности текста-описания, структура его построения. | Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). | Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. | План сочинения-описания. Текст. | |||||
87-88 | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. | |||||
89-90 | Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. | Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. | |||||
91-92 | Сжатое изложение | 1 | Урок развития речи | Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. | Пересказ и написание сжатого изложения. | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | Текст изложения в письменной и устной форме. | |||||
93-94 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. | Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. | |||||
95-96 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. | Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. | |||||
97-98 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. | Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. | |||||
99-100 | Морфологический разбор имени прилагательного | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе. | |||||
101-102 | Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
103-105 | Н//НН в суффиксах имён прилагательных | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. | Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты, алгоритмы работы. | |||||
106 | Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. | Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
107-108 | Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация) | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
109-110 | Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. | 2 | Уроки развития речи | Особенности описания как типа речи. | Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. | Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты-описания. | |||||
111 | Повторение темы «Имя прилагательное» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
112-113 | Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
114 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Морфология. Имя числительное (19 часов) 16 часов + 3 часа развития речи | ||||||||||||
115-116 | Имя числительное как части речи | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. | |||||
117-118 | Простые, сложные и составные числительные | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. | |||||
119 | Количественные и порядковые числительные | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
120 | Сочинение. Роль числительных в тексте | 1 | Урок развития речи | Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей | Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты сочинений. | |||||
121-123 | Склонение числительных | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Особенности изменений числительных по падежам и временам. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
124-125 | Разряды количественных числительных | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы, таблицы. | |||||
126 | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | Урок развития речи | Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей | Создание сочинения с использованием числительных | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты сочинений. | |||||
127 | Синтаксическая роль числительных в предложении | 1 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Функции числительных в тексте. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
128 | Лексические способы сокращения текста | 1 | Урок развития речи | Сокращение, изменение, замещение текста | Информационная переработка текста. | Умение выполнять информационную переработку текста. | Тексты, полученные в процессе сокращения. | |||||
129 | Морфологический разбор числительного | 1 | Урок комплексного применения знаний | Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе. | |||||
130 | Повторение темы «Имя числительное» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
131-132 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
133 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Морфология. Местоимение (27 часов) 21 час + 6 часов развития речи | ||||||||||||
134-135 | Местоимение как часть речи | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая и диалогическая речь. | |||||
136-137 | Личные местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
138 | Приёмы сжатия текста | 1 | Урок развития речи | Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | Письменный и устный пересказ исходного текста. | ||||||
139 | Возвратное местоимение | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». | Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. | Умение склонять возвратное местоимение. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
140-141 | Притяжательные местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
142-143 | Сочинение-описание картины | 2 | Уроки развития речи | Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. | Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты сочинений. | ||||||
144 | Указательные местоимения | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление указательных местоимений в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение распознавать и склонять указательные местоимения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
145-146 | Определительные местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление определительных местоимений в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
147 | Текст. Логика текста | 1 | Урок развития речи | Принципы построения текста. | Анализ языкового материала. | Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
148-149 | Вопросительно-относительные местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
150-151 | Неопределённые местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение распознавать и использовать местоимения в речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
152-153 | Отрицательные местоимения | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Умение распознавать и использовать местоимения в речи | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
154 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок комплексного применения знаний | Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. Таблицы. | |||||
155-156 | Сочинение-описание картины | 2 | Уроки развития речи | Особенности текста описания картины, иллюстрации. | Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. | Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Сочинение, план сочинения. | |||||
157 | Повторение темы «Местоимение» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
158-159 | Контрольная работа. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
160 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Морфология. Глагол (33 часа) 27 часов + 6 часов развития речи | ||||||||||||
161-162 | Глагол | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. | Умение систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
163-164 | Совершенный и несовершенный виды глагола | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. | Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. | |||||
165 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Особенности разноспрягаемых глаголов. | Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. | Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
166-167 | Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. | Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
168-170 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Грамматическая категория наклонения глаголов. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
171 | Условное наклонение | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. | Проверочная работа. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
172-173 | Сочинение-рассуждение | 2 | Уроки развития речи | Особенности сочинения-рассуждения. | Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | Планирование тексты сочинений. | |||||
174-177 | Повелительное наклонение | 4 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. | Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. | Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
178-179 | Создание текста-инструкции | 2 | Уроки развития речи | Особенности сочинения-инструкции. | Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции. | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты сочинения-инструкции | |||||
180 | Употребление наклонений | 1 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Употребление наклонений глагола в переносном значении | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
18-183 | Безличные глаголы | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы. Схемы. | |||||
184 | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок комплексного применения знаний | Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации. | Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
185-187 | Правописание гласных в суффиксах глагола | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. | Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
188-189 | Изложение с продолжением (рассказ о событии) | 2 | Уроки развития речи | Редактирование текста. | Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения. | Умение создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Текст изложения. | |||||
190 | Повторение темы «Глагол» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
191-192 | Контрольный диктант. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
193 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Синтаксис, пунктуация, культура речи (18 часов) 15 часов + 3 часа развития речи | ||||||||||||
194 | Основные единицы синтаксиса | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор. | Умение разграничивать словосочетание и предложение. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
195-196 | Простое предложение | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор. | Умение определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
197-198 | Сочинение-описание картины | 2 | Уроки развития речи | Особенности текста-описания. | Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. | Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. | Тексты сочинений. | |||||
199 | Порядок слов в предложении | 1 | Урок усвоения и комплексного применения знаний | Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. | Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
200-201 | Простое осложнённое предложение | 2 | Уроки усвоения и комплексного применения знаний | Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. | Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | |||||
202 | Сочинение-рассуждение | 1 | Урок развития речи | Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. | Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты рассуждения. | |||||
203-204 | Сложное предложение | 2 | Уроки усвоения и комплексного применения знаний | Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений. | Умение различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Правописные и пунктуационные умения. | |||||
205 | Синтаксический разбор простого и сложного предложений | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. | Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы предожений. | |||||
206 | Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. | |||||||
207-208 | Контрольный диктант. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. | |||||||
209-210 | Итоговая контрольная работа | 3 | Уроки контроля знаний | Самостоятельная работа. | Контрольная работа по заданному тексту. Проверка уровня сформированности анализировать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в сочинительной части работы. | |||||||
ИТОГО: (210 часов) 164 часа + 39 часов развития речи + 7 резервных уроков | ||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку.5 класс. УМК авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе материалов рабочих программ по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой, 70 ЧАСОВ ( по индивидуальному чебному плану)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс к УМК Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.
Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной ...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс к УМК Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авт...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М. Рыбченковой
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Л.М.Рыбченковой в объеме 6 часов в неделю....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс авторы учебника Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др. /базовый уровень/
Рабочая программа по русскому языку 10 класс. Учебник Русский язык. 10-11 классы: базовый уровень/ авторы Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику Л.М.Рыбченковой)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС...