Урок развития речи в 5 классе на материалах декоративно-прикладного искусства
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок развития речи в 5 классе на материалах декоративно-прикладного искусства.

Системно-деятельный подход, лежащий в основе реализации ФГОС, «предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам воспитания гражданина России на основе принципов уважения её многонационального состава. Учитывая реалии нашего неспокойного времени, необходимо особое внимание уделить духовному развитию учащихся. Это предполагает не только знакомство  с лучшими произведениями национальных авторов, шедеврами устного творчества разных этнических групп, но и исследовательскую работу на уроках в поисках неизведанного в этом направлении.

Урок  в 5 классе по теме « Описание предмета». Урок русского языка интегрирован с предметом ИЗО. Готовясь к уроку, учащиеся самостоятельно искали материал о народных  промыслах как русского народа, так и других народов России: хохломе, гжели дымковской игрушке, павловопосадских платках и т.д.   На уроке были представлены презентации учащихся, давалось толкование слов, велась лингвистическая работа, звучала народная музыка.  Во второй части урока учащиеся пишут сочинение-описание предмета.

Технологическая карта урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Базовый уровень- определяют тему, идею текста, делают морфемный разбор слова, подбирают однокоренные слова, работают с толковым словарем.

Продуктивный уровень- знают типы речи, составляют план сочинения- описания, составляют микротекст.

Личностные:

Анализируют результаты своей деятельности, проявляют познавательный интерес к учебному материалу.

Метапредметные( универсальные учебные действия)

Познавательные – общеучебные: уч-ся формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме, внимательно слушают; строят речевые высказывания; логические: совершенствуют мыслительные операции.

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность  одноклассников на уроке.

Коммуникативные - уч-ся умеют конструктивно взаимодействовать с учителем и  друг с другом .

Основное содержание темы, понятия и термины

Этюд, сочинение-описание, композиция, основная мысль сочинения, декоративно-прикладное искусство, народные промыслы

Образовательные ресурсы

1. Учебник «Русский язык 5 класс»  Разумовской М.М.
2. Толковы словари С.И. Ожегова и В.И. Даля
3. В.И. Даль. « Пословицы и поговорки»

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор

Организационная структура урока

Сценарий урока

1.Целеполагание. ( Цель формулируем совместно с учащимися)

-Словарная работа:

-Посмотрите на небольшую выставку красивых и нужных в быту предметов народного декоративно-прикладного искусства.

Прикладное искусство- это особый вид искусства, задачей которого является создание предметов быта, обихода, которые одновременно являются художественными произведениями.

-Попробуйте сформулировать тему урока. О чем мы сегодня будем говорить, с чем познакомимся ?

- Мы будем говорить об изделиях декоративно прикладного искусства.

-Цель урока: описание предмета декоративно-прикладного искусства.

2.Задания

-Сделайте морфемный разбор слов прикладной, промысел

-Составьте с ними словосочетание

-На экране вы видите пословицы, которые взяты из сборника В.И. Даля «Русские пословицы и поговорки»

Где лад, там и клад.

На что клад, коли в семье лад.

Толк да лад, тут и клад.

1. Контрольно-подготовительный.

-Опрос опережающего домашнего задания.

Слушаем презентации 3 учеников,  о народных промыслах. (жостовские подносы, гжель, павловопосадские платки.

-Сформулируйте вопросы.

-Оцените работу выступающих ребят.

-Презентация учителя ИЗО о дымковской игрушке.

Дымковская  глиняная игрушка- один из самых ярких и самобытных промыслов Вятского края.( показать на карте Вятский край, удаление от Санкт-Петербурга .Население: русские, удмурты, марийцы, татары, коми-пермяки, башкиры, тептяри). На протяжении  4 веков дымковская игрушка отражала быт и уклад многих поколений мастеров. Зародился промысел в Вятской заречной слободе Дымково, отсюда и название игрушки. Первыми игрушками стали свистульки, вылепленные к ежегодному весеннему празднику « Свистуньи», проводимому «В честь убиенных в битве 1418 года между вятчанами и устюжанами.» Изготовляли игрушку целыми семьями. Летом копали и месили глину, а с осени лепили, сушили, обжигали, белили мелом, разведенном на снятом коровьем молоке, красили яичными красками. За 400 лет существования промысла в нем сложились традиционные темы, сюжеты и образы.( учитель показывает изделия дымковского промысла).

Яркая нарядная дымковская игрушка не любит одиночества. Вся она – бьющая через край полнота ощущений радости жизни. (Слова записаны на доске)

Нередко мастерицы создают целые тематические композиции, в которых находится место как людям, так и животным, как одушевленным предметам, так и неодушевленным.

В наши дни дымковская игрушка по праву считается настоящим символом Вятского края.

- Рассматриваем игрушки и формулируем следующую цель урока.

-Цель нашего урока - научиться описывать предмет с натуры, то есть писать сочинение-этюд.

-Слышали вы раньше это слово этюд?

-Какое оно: многозначное или однозначное?

-Обратимся к толковому словарю.

ЭТЮД- 1. рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры, представляющие собой часть большого художественного произведения. Этюд к картине.

2. Название некоторых произведений(научных, критических) небольших по объему. Критический этюд.

3.Музыкальное произведение виртуозного характера. Этюд Рахманинова.

4.Вид упражнений ( в музыке, шахматах) Решить шахматный этюд.

5.Рисовать красками с натуры для упражнения, заготовки эскизов. Отправиться на этюды.

- Какое из этих значений подходит нам?

Предмет нашего описания – одна из дымковских игрушек.

Игрушку для описания предлагает учитель.

- Понравились ли вам игрушки?

-Что привлекает в изделиях народных мастеров?

-Могут ли они оставить человека равнодушным?

-Мы будем работать над описанием игрушки  « Барыня»

-Внимательно рассмотрим во что она одета. ( изображение фигуры на экране, игрушка на столе. Каждый может подержать ее в руках, как следует рассмотреть).

-Кокошник ,муфта, сумочка , собачка, шляпка, косички.

Слова, значение которых затрудняемся определить, смотрим в толковом словаре.

-Придумаем заголовок к сочинению, чтобы в нем была выражена основная мысль сочинения, ваше отношение к дымковской игрушке.( работа в парах)

5.Конструирование микротекста. Работа над композицией и планом сочинения.

-План составляем совместно с учащимися.

ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.

1.Народно-прикладное искусство. Дымковская игрушка.

2.Общий вид игрушки.(материал, форма, цвет).

3.Детали одежды ( краски, украшения, орнамент)

4.Мое отношение к дымковской игрушке, к мастерству художника, к прикладному искусству).

6. Словарно-орфографическая работа.

-По толковому словарю выясняем значение слов и составляем с ними словосочетания.

Народное декоративно-прикладное искусство, искусные мастера, традиции, талантливые мастера, дымковская игрушка, орнамент, традиционные художественные промыслы.

Краски: белые, традиционные, красные, пурпурные, желтые, зеленые, выразительные, лиловые, синие, золотистые, интенсивные, изумрудные, темно-зеленые, бирюзовые.

7. Самостоятельная работа.

Моделирование описания игрушки по составленному плану и с использованием слов и словосочетаний, записанных в тетради.

8. Прослушивание 3-4 учащихся.  

-Пробуем дать объективную оценку.

9. Рефлексия.

-Что сегодня показалось сложным?

-Над чем еще надо поработать?

-Как оцениваете свою деятельность на уроке?

-Понравилось ли сегодня на уроке?