План работы по теме самообразования
материал по русскому языку по теме

Государственное казенное специальное учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение для обучающихся с девиантным поведением  закрытого типа “Республиканская специальная общеобразовательная школа имени Н.А. Галлямова”

План работы

 по самообразованию

учителя русского языка и литературы

Павловой В.В.

Образование:  высшее.

   Иркутский Государственный Педагогический Университет, дефектологический факультет по специальности «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью логопедия, 1999г.

Квалификация:  олигофренопедагог, учитель-логопед.

Профессиональная переподготовка по программе дополнительного профессионального образования «Русский язык и литература» в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО КФУ, 2016г. в объеме 262 часов. Диплом  о профессиональной переподготовке ДП-20-003414/2016 от 31 марта 2016г.

Квалификационная категория – нет

Курсы повышения квалификации:  по программе дополнительного профессионального образования «Реализация основных требований и идей ФГОС ООО на уроках русского языка и литературы» С 17 ноября 2014 года по 05 декабря 2014 года в объеме 108 часов. Удостоверение о повышении квалификации УПК-20-005791/2014 от 05 декабря 2014 г.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Создание условий для развития творческого потенциала учащихся при  коррекции и совершенствовании навыков чтения на уроках русского языка и литературы».

Работа над темой начата в 2015 году

Предполагается закончить работу над темой в 2020 году.

 Цель: Создать методику работы по коррекции и совершенствованию навыков чтения учащихся на уроках.

Задачи:

Повышение мотивации к чтению.

Повышение качества проведения учебных занятий с использованием творческих видов деятельности (радиотеатр, драматизации).

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.

Совершенствование видов и форм диагностики и контроля.

Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию

1. Изучение педагогического опыта.
2. Овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.
3. Первичная диагностика процесса чтения, выявление причин затруднений, коррекция и совершенствование навыков чтения, итоговая диагностика.
4. Работа   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой обстановки, здорового нравственно-психологического климата.
5. Распространение      педагогического      опыта     на      муниципальном      и региональном уровне.
6. Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
7. Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно-воспитательного процесса.
8. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

Ожидаемые результаты:

1 Повышение мотивации, качества  и техники чтения на уроках русского языка и литературы  

2. Апробация различных видов упражнений

3. Создание методического пособия для педагогов.

Направления самообразования:

Основные этапы работы по самообразованию

Реализовать учебный успех учащихся, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) – являющаяся дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.     Чтобы эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно:

• диагностировать уровень параметров учебного успеха ученика;
• создать картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного успеха ученика;
• выбирать для каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1. Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2. Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

 Изучить  литературу по данной проблеме:

1. Егоров Т.Г. Очерки психологии  обучения детей чтению. - М., 1953. - С. 16.
2. Иншакова О.Б. Письмо  и чтение: трудности обучения  и коррекция: Учебное пособие.- М: Московский психолого-социальный  институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001-240 с. (Серия "Библиотека  педагога - практика").
3. Корнев А.Н. Нарушения  чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003.- 330 с
4. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М: «Ось-89», 2003.
5. Львов М. Р. Методика  обучения русскому языку в  начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская.— 2-е изд., перераб.— М.: Просвещение, 1987.
6. Львов М.Р. и др. Методика  преподавания русского языка  в начальных классах: Учеб. пособие. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
7. Методика обследования  речи у детей: Пособие для диагностике  речевых нарушений/ Под. общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. 4 – е издание., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240с.
8. Письмо и чтение: трудности  обучения и коррекция: Учебное  пособие Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. — 240 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»).
9. Самоучитель  по специальной методике объяснительного  и литературного чтения. Учебно-методическое  пособие. - Великий Новгород: Нов.  ГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. Федина В. В.
10. Сорокина Н.К. Особенность  навыков чтения у детей-олигофренов // Вопросы олигофренопедагогики. — М., 1977.
11. Шишкова М. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ М. Шишкова. – М.: Владос, 2013. – 98 с.

Учебная исследовательская работа:

1. Включить в план по реализации системно-деятельностного подхода на уроках  русского языка и литературы разработки учащимися примерных тем проектов, исследовательских работ

2. Разработать программу и задания по диагностике навыков чтения учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
• Творческое сотрудничество с учителями – предметниками.

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
• Участие в заседаниях ШМО гуманитарного цикла, педагогических советах.
• Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей русского языка и литературы,  на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования  

• Научить детей   грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести   открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
• создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы по теме на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующую личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
• Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном сайте.
• Обобщить опыт по исследуемой теме.