Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для 8 класса к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Опубликовано 09.10.2017 - 11:05 - Дельва Мария Александровна

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для 8 класса к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовй, В.И. Капинос и др. (ФГОС)

Скачать:

Вложение	Размер
rya_8kl._1.docx	92.4 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением английского языка

г. Жуковского Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 3

____________Е.В.Лукашова

Приказ № _____ от 01.09.2017г.

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

для 8 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель программы:

Дельва М.А.,

учитель русского языка и литературы

2017 г.

Рабочая программа

по курсу русского языка в 8 классе

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по курсу русского языка, преподаваемому в 8 классе школы, разработана с целью сформировать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения при изучении вышеназванного предмета.

Настоящая рабочая программа - документ, созданный на основе авторской программы по русскому языку для 8 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. (М.: Дрофа, 2017 г.). При составлении рабочей программы были внесены изменения.

В школьном учебном плане на освоение программы по русскому языку в 8 классе выделяется 4 часа в неделю в течение всего учебного года за счет федерального компонента.

Объем времени изучения всего курса составляет 140 часов в год.

При составлении рабочей программы были внесены изменения.

Использование данной рабочей программы актуально и целесообразно, особенно в условиях углубленного изучения английского языка, являющегося основным приоритетом образовательной деятельности педагогов школы в рамках реализации ее миссии.

Учебно-методический комплекс.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник автора Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И. и др. «Русский язык. 8 класс» - М.: Дрофа, 2014 г. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях. Он соответствует данной программе по объему учебного материала и содержит разнообразный, интересный материал, а также адаптирован к возрасту учащихся.

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

_ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

_ владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

_ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

_ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

_ овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

_ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

_ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

_ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

_ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

_ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

_ владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

_ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

_ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

_ осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа-ния, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

_ выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетанияи предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основное содержание

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы	Кол-во часов по программе
1	Язык и речь	4
2	Повторение изученного в 5-7 классах, в т.ч.	17
	Графика и орфография	12
	Речь	5
3	Синтаксис и пунктуация, в т.ч.	20
	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса	5
	Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения	15
4	Речь. Жанры публицистики. Репортаж	6
5	Синтаксис и пунктуация (продолжение) в т.ч.	16
	Односоставное простое предложение	12
	Неполное предложение	4
6	Речь. Жанры публицистики (продолжение)	6
7	Синтаксис и пунктуация (продолжение) в т.ч.	51
	Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами	16
	Предложения с обращениями и вводными конструкциями	15
	Предложения с обособленными членами	20
8	Речь. Жанры публицистики (продолжение)	10
9	Синтаксис и пунктуация (продолжение). Прямая и косвенная речь	7
	Итого:	137

Календарно-тематический план по курсу русского языка 8 класс. (140 часов)

№№ пп	Тема урока	Тип урока, целевая установка	Виды деятельности учащихся	Период изучения	Скорректир. сроки
1 триместр
Язык и речь
1/1	Русский язык в семье славянских языков	Урок общеметодичес-кой направленности	Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков	1-2 сентября
2/2	Разновидности речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить изученное в разделе «Речь» в 5—7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа	4-9 сентября
3/3	Р.р. Обучающее изложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Учиться писать сжатое изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства.
4/4	Р.р. Обучающее изложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Написать сжатое изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства.
Графика и орфография
5/5	Алфавит и его практическое использование	Урок открытия нового знания	Различать звуки и буквы, устную и письменную речь. Составлять списки, каталоги. Производить поиск слов в различных лингвистических словарях
6/6	Буквы н и нн в суффиксах имён прилага- тельных, при- частий и наре- чий	Урок общеметодичес-кой направленности	Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страда- тельных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн	11-16 сентября
7/7	Буквы н и нн в суффиксах имён прилага- тельных, при- частий и наре- чий	Урок рефлексии	Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страда- тельных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн
8/8	Слитное и раз- дельное написание не с разными частями речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать)
9/9	Слитное и раз- дельное написание не с разными частями речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать)
10/10	Слитное и раз- дельное написание не и ни с местоимения- ми и аречиями	Урок рефлексии	Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов	18-23 сентября
11/11	Употребление в тексте части- цы ни	Урок общеметодичес-кой направленности	Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении
12/12	Употребление дефиса	Урок общеметодичес-кой направленности	Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
13/13	Употребление дефиса	Урок рефлексии	Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
14/14	Слитное, де- фисное и раз- дельное напи- сание наречий и соотносимых с ними слово- форм других частей речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения	25-30 сентября
15/15	Контрольная работа № 1. Диктант	Урок развивающего контроля	Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшее тренировки
16/16	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками
Речь (повторение)
17/17	Типы речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Определять типы речи
18/18	Рассуждение как тип речи	Урок общеметодичес-кой направленности	Учиться писать сочинение-рассуждение	2-7 октября
19/19	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодичес-кой направленности	Написать сочинение-рассуждение, следуя структуре и особенностям данного типа речи
20/20	Анализ сочинения	Урок рефлексии	Работа над ошибками
21/21	Способы и средства связи предложений в тексте	Урок общеметодичес-кой направленности	Определять способ и средства связи предложений в тексте
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
22/22	Словосочета- ние	Урок общеметодичес-кой направленности	Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний	16-21 октября
23/23	Словосочета-ние	Урок общеметодичес-кой направленности	Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний
24/24	Словосочета-ние	Урок рефлексии	Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний
25/25	Предложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского язы- ка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова
26/26	Предложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского язы- ка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова	23-28 октября
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
27/27	Интонация простого пред- ложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблю- дая интонационный рисунок каждого предложения и текста
28/28	Интонация простого пред- ложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблю- дая интонационный рисунок каждого предложения и текста
29/29	Главные чле- ны предложе- ния, их функ- ция. Подлежа- щее и способы его выраже ния. Сказуемое и способы его выражения	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении
30/30	Главные чле- ны предложе- ния, их функ- ция. Подлежа- щее и способы его выраже- ния. Сказуемое и способы его выражения	Урок рефлексии	Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении	30 октября-3 ноября
31/31	Тире между подлежащим и сказуемым	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интона- цией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме
32/32	Тире между подлежащим и сказуемым	Урок рефлексии	Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интона- цией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме
33/33	Правильное согласование главных чле- нов предложе- ния	Урок открытия нового знания	Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования
34/34	Второстепен-ные члены предложения, их функции. Определение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи	7-11 ноября
35/35	Второстепен- ные члены предложения, их функции. Определение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое при- ложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи
36/36	Дополнение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме
37/37	Обстоятель- ство	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами
38/38	Обстоятель- ство	Урок рефлексии	Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами	13-18 ноября
39/39	Контрольная работа № 2. Диктант с до- полнительны- ми заданиями	Урок развивающего контроля	Определить уровень усвоения темы
40/40	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками
41/41	Порядок слов в предложении		Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использо- вать порядок слов для большей выразительности речи
2 триместр
Речь. Жанры публицистики. Репортаж
42/1	Репортаж	Урок открытия нового знания	Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста	27 ноября - 2 декабря
43/2	Репортаж-по- вествование	Урок общеметодичес-кой направленности	Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования
44/3	Р.Р. Контрольная работа № 3. Сочинение в жанре репортажа	Урок развивающего контроля	Написать сочинение, следуя композиции репортажа, особенностям строения зачина, центральной части репортажа, его концовки
45/4	Р.Р. Контрольная работа № 3. Сочинение в жанре репортажа	Урок развивающего контроля	Написать сочинение, следуя композиции репортажа, особенностям строения зачина, центральной части репортажа, его концовки
46/5	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками	4 - 9 декабря
47/6	Репортаж-опи- сание	Урок общеметодичес-кой направленности	Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал
Односоставное простое предложение
48/7	Виды односо- ставных пред- ложений	Урок открытия нового знания	Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное
49/8	Определённо- личное пред- ложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях
50/9	Определённо- личное пред- ложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях	11 - 16 декабря
51/10	Неопределён- но-личное предложение. Обобщённо- личное пред- ложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях
52/11	Неопределён- но-личное предложение. Обобщённо- личное пред- ложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях
53/12	Неопределён- но-личное предложение. Обобщённо- личное пред- ложение	Урок рефлексии	Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях
54/13	Безличное предложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях	18 - 23 декабря
55/14	Безличное предложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях
56/15	Назывное предложение	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреб- лять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям
57/16	Р.р. Подготовка к изложению	Урок общеметодичес-кой направленности	Учиться сжатию текста
58/17	Контрольная работа № 4. Сжатое изложение	Урок развивающего контроля	Написать сжатое изложение. Использовать в речи односоставные предложения.	25 – 30 декабря
59/18	Анализ изложения.	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в изложении
Неполное предложение
60/19	Понятие не- полного пред- ложения. Оформление неполных предложений на письме	Урок открытия нового знания	Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме
61/20	Понятие не- полного пред- ложения. Оформление неполных предложений на письме	Урок общеметодичес-кой направленности	Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме
62/21	Комплексное повторение	Урок общеметодиче-ской направленности	Повторить и закрепить пройденный материал	9 - 13 января
Речь. Жанры публицистики (продолжение)
63/22	Статья	Урок открытия нового знания	Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи
64/23	Статья	Урок общеметодиче-ской направленности	Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя
65/24	Р.р. Подготовка к изложению	Урок общеметодиче-ской направленности	Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса
66/25	Р.р. Контрольная работа № 4. Изложение с дополнитель- ным заданием: закончить текст, сделав вывод	Урок развивающего контроля	Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса	15 – 20 января
67/26	Анализ контрольной работы.	Урок рефлексии	Работа над ошибками
68/27	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодиче-ской направленности	Написать сочинение-рассуждение, следуя структуре и особенностям данного типа речи
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
69/28	Понятие одно- родности чле- нов предложе- ния	Урок общеметодиче-ской направленности	Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью
70/29	Понятие одно- родности чле- нов предложе- ния	Урок общеметодиче-ской направленности	Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью	22 – 27 января
71/30	Понятие одно- родности чле- нов предложе- ния	Урок рефлексии	Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью
72/31	Комплексное повторение	Урок общеметодиче-ской направленности	Повторить и закрепить пройденный материал
73/32	Средства связи между одно- родными чле- нами предло- жения	Урок общеметодиче-ской направленности	Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи
74/33	Средства связи между одно- родными чле- нами предло- жения	Урок общеметодиче-ской направленности	Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи	29 января – 3 февраля
75/34	Средства связи между одно- родными чле- нами предло- жения	Урок рефлексии	Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи
76/35	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодиче-ской направленности	Написать сочинение-рассуждение
77/36	Однородные и неоднородные определения	Однородные и неоднородные определения	Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме
78/37	Однородные и неоднородные определения	Однородные и неоднородные определения	Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме	5 – 10 февраля
79/38	Р.р. Контрольное сочинение с грамматиче- ским заданием по картине К. Брюллова «Всадница»	Урок развивающего контроля	Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах
80/39	Р.р. Контрольное сочинение с грамматиче- ским заданием по картине К. Брюллова «Всадница»	Урок развивающего контроля	Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах
81/40	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами
82/41	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Урок рефлексии	Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами	12 – 17 февраля
83/42	Контрольная работа № 5. Диктант	Урок развивающего контроля	Определить уровень усвоения темы «Одно- родные члены» для дальнейшей работы
84/43	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками
85/44	Комплексное повторение	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и закрепить пройденный материал
3 триместр
Предложения с обращениями и вводными конструкциями
86/1	Обращение	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем	26 февраля – 3 марта
87/2	Обращение	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем
88/3	Предложения с вводными конструкциями	Урок открытии нового знания	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
89/4	Предложения с вводными конструкциями	Урок общеметодичес-кой направленности	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
90/5	Предложения с вводными конструкциями	Урок общеметодичес-кой направленности	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)	5 – 7 марта
91/6	Предложения с вводными конструкциями	Урок рефлексии	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
92/7	Комплексное повторение	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и закрепить пройденный материал
93/8	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодиче-ской направленности	Написать сочинение-рассуждение, следуя структуре и особенностям данного типа речи
94/9	Предложения с вводными конструкциями	Урок общеметодичес-кой направленности	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)	12 – 17 марта
95/10	Предложения с вводными конструкциями	Урок рефлексии	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложе- ниях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
96/11	Вставные конструкции	Урок открытия нового знания	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет
97/12	Вставные конструкции	Урок общеметодичес-кой направленности	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет
98/13	Вставные конструкции	Урок рефлексии	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет	19 – 24 марта
99/14	Контрольная работа № 6. Диктант	Урок развивающего контроля	Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции»
100/ 15	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Предложения с обособленными членами
101/ 16	Понятие обо- собления вто- ростепенных членов предло- жения	Урок открытия нового знания	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
102/ 17	Понятие обо- собления вто- ростепенных членов предло- жения	Урок общеметодичес-кой направленности	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами	26 – 31 марта
103/ 18	Обособлен-ные определения и приложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно рас- ставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться со- ставлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
104/ 19	Обособлен-ные определения и приложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно рас- ставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться со- ставлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
105/ 20	Обособлен-ные определения и приложения	Урок рефлексии	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно рас- ставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться со- ставлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
106/ 21	Обособлен-ные определения и приложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно рас- ставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться со- ставлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания	2- 7 апреля
107/ 22	Обособлен-ные определения и приложения	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно рас- ставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться со- ставлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
108/ 23	Контрольная работа № 7. Диктант	Урок развивающего контроля	Определить уровень усвоения темы «Обособлен- ные определения и приложения»
109/ 24	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
110/ 25	Комплексное повторение	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и закрепить пройденный материал	16 – 21 апреля
111/ 26	Обособленные обстоятельства	Урок открытии нового знания	Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
112/ 27	Обособленные обстоятельства	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
113/ 28	Обособленные обстоятельства	Урок общеметодичес-кой направленности	Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
114/ 29	Обособленные обстоятельства	Урок рефлексии	Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений	23 – 28 апреля
115/ 30	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодиче-ской направленности	Написать сочинение-рассуждение, следуя структуре и особенностям данного типа речи
116/ 31	Уточняющие члены предло- жения	Урок открытия нового знания	Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения
117/ 32	Уточняющие члены предло- жения	Урок общеметодичес-кой направленности	Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения
118/ 33	Уточняющие члены предло- жения	Урок рефлексии	Обособленые определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения	3- 5 мая
119/ 34	Контрольная работа № 8. Диктант	Урок развивающего контроля	Проверить уровень владения изученным материалом
120/ 35	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками
Речь. Жанры публицистики (продолжение)
121/ 36	Портретный очерк	Урок открытия нового знания	Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы
122/ 37	Портретный очерк	Урок общеметодичес-кой направленности	Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка	7 – 12 мая
123/ 38	Подготовка к сочинению	Урок общеметодичес-кой направленности	При подготовке к сочинению ответить на вопросы: 1) о ком будете писать; 2) чем интересен этот человек; 3) какую черту характера будете подчёркивать?
124/ 39	Контрольная работа № 9 Сочинение в жанре портретного очерка	Урок развивающего контроля	Проверить уровень владения изученным материалом
125/ 40	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками
126/ 41	Урок — дело- вая игра «Мы делаем газету»	Урок общеметодичес-кой направленности	Проводится в форме группового обучения	14 – 19 мая
127/ 42	Урок — дело- вая игра «Мы делаем газету»	Урок общеметодичес-кой направленности	Проводится в форме группового обучения
128/ 43	Р.р. Обучающее сочинение	Урок общеметодиче-ской направленности	Написать сочинение-рассуждение, следуя структуре и особенностям данного типа речи
129/ 44	Итоговый контрольный диктант с дополитель-ными заданиями	Урок развивающего контроля	Проверить уровень владения изученным материалом
130/ 45	Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Работа над ошибками	21 – 26 мая
Прямая и косвенная речь
131/ 46	Прямая речь и её оформление	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
132/ 47	Прямая речь и её оформление	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
133/ 48	Прямая речь и её оформление	Урок общеметодичес-кой направленности	Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
134/ 49	Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной	Урок общеметодической направленности	Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот	28 – 31 мая
135/ 50	Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной	Урок общеметодической направленности	Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот
136/ 51	Цитаты и их обозначение	Урок общеметодической направленности	Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи
137/ 52	Резервный урок	Урок общеметодической направленности	Повторить изученный материал

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Разумовская М.М. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы. М.: ВАКО, 2016
Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы. М.:ВАКО, 2016
Шаульская Н.А. Интеллектуальные игры для школьников. Русский язык и литература. Ростов-на-Дону: Феникс, 2014
Козлова Т.И. Промежуточное тестирование. Русский язык. 8 класс. М.: Экзамен, 2016
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. М., 2005 и последующие издания.
Львова С.И., Гостева Ю. Н., Цыбулько И. П.Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы под ред. С. И. Львовой. М.: 2007
Соколова Г.П., Львов В.В., Литвинова М.М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: 2011

Образовательные электронные ресурсы:

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.rusword.org Мир слова русского
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.svetozar.ru Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.
http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников

ИКТ:

1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-

дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушни-

ками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение образовательной организации).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной организации при наличии необходимых финансовых и технических условий).

4. Сканер.

5. Принтер лазерный.

6. Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательной организации).

7. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

8. Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 Ч 1,25).

9. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

10. Телевизор (диагональ не менее 72 см).

11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).