Этапы урока.

Цель этапа

                 Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать эмоциальную атмосферу, включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть. Пусть этот урок подарит вам только радость. Вчера вы удачно поработали по теме «Гласные О,Е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.» А при выполнении домашнего задания испытали ли вы затруднение? Обменяйтесь тетрадями и проверьте ,как ваш сосед по парте справился с заданием

  Я рада, что у вас всё получилось.

Определяют свою готовность к уроку, включаются в деловой ритм.

Выполняют задания

К Эмоциональный настрой на урок

Владеют способами конструктивного взаимодействия

2.Мобилизующий этап

На доске(можно на карточках)написаны предложения:

Улыбнулись сон…ые б…рёзки растр..пали шёлковые косы.

Погасло со..нце и над миром плывёт з..думчиво луна.

Ш..лестят з..лёные серё…ки и горят с…ребря..ные росы.

Прочитайте строки из стихотворений С.А.Есенина .Поставьте в них пропущенные знаки препинания, обоснуйте свои действия.

А теперь соедините между собой строки из одного стихотворения Есенина, ориентируясь на одинаковые орфограммы в словах с пропущенными буквами.

Скажите, какие строки можно соединить и почему

анализируют материал, делают выводы,

Ответ уч-ся: Можно соединить строки: Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шелковее косы.//шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы.( В каждой строке есть по одному слову с сомнительной согласной в корне,слова с непроверяемыми безударными гласными и.т.д.

Ученик объясняет написаниеслов,выделяет в них корень)

Познавательные

анализировать, делать выводы

Коммуникативные: излагать своё мнение, создавать устное высказывание, участвовать в диалоге

2. Постановка темы и цели и

Цель: определить тему и цель урока

Изучение нового материала

 Первичная проверка понимания

Назовите оставшиеся слова с пропущенными буквами. Определите ,к какой части речи они относятся.

В какой части прилагательных пропущены буквы?

Что  вызывает сомнение при написании суффиксов этих прилагательных? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Учитель пишет тему урока на доске.

Сформулируйте цель урока,опираясь на его тему.Используйте для этого опорные слова на доске.

1)Познакомится с правилом….

2)учиться….

Обратимся к таблице. (таблица в приложении)Сначала работаем со словами под цифрой 1.Обраазуйте от каждого существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

Обобщите первую  часть нашей работы и скажите, в каких случаях пишутся две буквы н в прилагательных, образованных от существительных?

Какое слово является исключением из правила?

Прочитайте запись под цифрой 2  с полным и кратким прилагательными.Сделайте вывод о написании в них суффикса.

А теперь вернёмся к стихотворным строчкам С.А.Есенина и объясним написание Н и НН в прилагательных.

1.Презентация.

Найди четвертое лишнее:  Слайды 1, 2

Слайд 1. Найди четвёртое лишнее.Объясните

1.си…ий, нефт…ой, весе…ий, серебр…ый

2.чугу…ый, сви…ой, хозяйств…ый, глин…ый

3.каме…ый, ю…ый, лекарств…ый, тыкв…ая

Слайд 2Иизображения предметов:

Образуйте прилагательные от существительных, называющих изображённые предметы. Запишите слово, но объяснит написание другой ученик. Начинайте обращение к нему со слов: «Хочу спросить...». Тот, кто объяснял, выходит к доске и задаёт вопрос.     Итак, начинаем.

Существительные:  луна, вода, дерево, песок, тыква, огонь, солома – образовать прилагательные, записать, обозначить суффиксы, обосновать.

Упражнение.Внимательно прочитайте и рассмотрите записи под цифрами 1,2,3.Проанализируйте их.Что в них написано и чем каждую надо дополнить.

Упражнение (на карточках0

1.Глупый человек-без царя  в голове-…?

2.Болтливый человек-язык без костей-….?-…?

3.?...-заячья душа-?...

Справка: длин..ый язык, соломен…ая  душа, струн…ая балалайка,мякин…ая голова,трусливый человек.

Внимательно прочитайте и рассмотрите записи под цифрами 1,2,3.Проанализируйте их.Что в них написано и чем каждую надо дополнить?Обратите внимание на справку.Сформулируйте задание к этому упражнению.

Слова сонные ,серебряные –это имена прилагательные

-Буквы пропущены в суффиксах прилагательных

Определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Вызывает сомнение ,одну или две буквы Н надо писать в суффиксах этих прилагательных.Значит,тема сегодняшнего урока-«Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Цел урока:познакомиться с правилом написания буквы Н в суффиксах прилагательных;учиться правильно писать  суффиксы прилагательных с буквой

Дети выполняют задание коллективно.Один ученик

работает  с таблицей у доски,остальные пишут в тетрадях

Аналогичную работу ученики выполняют со словами под цифрой 2.

Используя таблицу,сформулируйте правило о правописании буквы Н в суффиксах прилагательных.

-Ребята объясняют написание

Выполняют задания индивидуально. Записывают прилагательные и словосочетания, находят общее и различие. Выводят правило об исключении.

.

Самостоятельная работа,

 Учатся  применять правило

Ученики выполняют задание в парах,затем проверяют его.

Высказывают свое мнение.

Осуществляют самооценку;

Р Организация своей работы на уроке.

Работа по предложенному плану.

К Умение вести диалог.

Планирование учебного сотрудничества.

познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Упражнение

I/1.Голубин..ая почтасчитается надёжным видом связи.

2.Крылатые почтальоны не раз служили информацион..ым источником.

Причина.→Следствие.

II3.Лодка была обречена на гибель.

4.Руль и система подъёма воен…ой субмарины вышли из строя.

5.Весной 1942года немецкие самолёты забросали глубин…ыми бомбами английскую подводную лодку.

Причина.→Следствие.→Следствие.

111/6.Одна из птиц пролетела над океанам несколько сот километров и принесла на базу координаты подводной лодки.

7.За этот подвиг голубя наградили высшей специальной наградой Великобритании, поставили ей памятник  и навечно занесли в экипаж лодки.

8.Двух голубей, выросших на субмарине, поместили в спасательную капсулу и выбросили через торпедный аппарат наружу.

Причина→Следствие→следствие

4//9.В ряде стран в годы второй мировой войны почтовые голуби были награжденные орденами и  даже провозглашены национальными героями.

Учитель Прочитайте предложения .Обратите внимание на схемы к ним. Сформулируйте задание к упражнению. Из этих предложений составьте текст, Для этого в каждой группе расположить предложения в соответствии со схемами. Сначала найти предложения, обозначающие причину, а затем обозначающие следствие. Напишите две части, которые соответствуют теме сегодняшнего урока. Вставьте в слова  пропущенные буквы. Объедините в группы.

Формулируют задание к упражнению, работают в группе.

Обдумывают ответы на вопросы,устанавливают ричинно-следственные связи,делают выводы

Регулятивные:целеполагание;коммуникативные:постановка вопросов;познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: соотнесение результата с поставленной целью

Организует работу, предлагая начало фразы

- Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных?

 - От чего образуются рассматриваемые нами прилагательные?

 - Сколько Н вы будете писать в краткой форме прилагательных?

Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я  узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

Формулируют результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. Умение высказывать свои мысли

Регулятивные:

Оценивать результаты своей  деятельности

оценивание важности изученного правила

Образование  и написание имён прилагательных

существительное

суффикс

прилагательное

Исключения

туман

станция

тыква

-Н-

-ОНН-

-ЕНН-

______

______

ветреный

Пчела

кожа

лёд

-ИН-

-ан-

-ЯН-

Полное прилагательное

Краткое прилагательное

Река медленная

Река медленна.