Урок-исследование в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

                                            Урок-исследование в 5 классе.

                    Учитель  русского языка и литературы ГБОУ школы №355

                                   Московского района Санкт-Петербурга

                                            Довбенко Нина Степановна.

                      Тема «Словоизменение и словообразование в русском языке».

                                                    Характеристика урока.

1. Тип урока: урок-сообщение новых знаний.
2. Вид урока: интегрированный (интегрирующая дисциплина -  русский язык, дополняющая дисциплина – литература, раздел «Фольклор»).
3. Цель урока: научить «строить» понятия «словоизменение» и «словообразование», а также различать эти языковые явления.
4. Задачи урока:

образовательная – закрепление базовых понятий по теме «Состав слова»;

развивающая – развитие и тренировка умений:

а) различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

б) правильно выполнять морфемный разбор слова;

в) применять свои знания на практике.

    5. Доминирующая деятельность учащихся – частично репродуктивная, так как   содержание учебного материала им знакомо не полностью.

    6. Форма организации образовательной деятельности – индивидуальная.

    7. Образовательные технологии:

        а) исследовательский метод с элементами игровой технологии.

Оборудование урока:

1. Компьютер (ноутбук).
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Презентация на тему «Словоизменение и словообразование».
5. Учебник «Русский язык. 5 класс. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и другие».

                                                        Ход урока.

І. Наблюдения.

Учитель:

Прочитайте тему урока. Знакомы ли вам эти понятия?

Учащиеся:

Да. Мы знаем, что слова в русском языке изменяются и образуются с помощью определенных частей слов.

Учитель:

Можете ли вы дать определение, сказать, чем различаются эти два понятия (словообразование и словоизменение)? Сразу трудно сформулировать, давайте разбираться. Какова цель урока?

Учащиеся:

Надо узнать, что такое словообразование и словоизменение и научиться различать их.

Учитель:

Правильно. С чего начнем?

Учащиеся:

С наблюдения за словом.

Учитель:

Поисковую деятельность облекаем в форму игры. Задумайте слова, например, на тему «Мечта».

Учащиеся произносят слова вслух, учитель записывает их на доске: мечта, мечтатель, мечтательный, мечтать, размечтаться.

Учащиеся читают их вслух.

Учитель:

Что общего в данных словах и чем они различаются?

Учащиеся:

Это однокоренные слова с общим корнем –мечт-, но с разным значением: мечта – это желание, надежда на что-то в будущем; мечтать – это действие, когда представляешь, чего тебе хочется, может быть, думаешь, как этого добиться; мечтатель – это тот, кто мечтает; размечтаться – это такое действие, когда сам себе рисуешь эти желания;  мечтательный – это признак, качество человека, любящего мечтать.

Учитель:

Действительно, все слова имеют отношение к корню –мечт-. Но почему же у них разное лексическое значение?

Учащиеся:

У этих слов разные основы, а когда к корню в основе добавляется суффикс или приставка, то слово меняет своё значение, так как суффикс и приставка – значимые части слова.

Учитель:

Вспомним, что мы изучали по лексике и по морфемике. А теперь вспомним грамматику: к каким частям речи относятся эти слова?

Учащиеся:

Мечта, мечтатель – существительные, мечтательный – прилагательное, мечтать, размечтаться – глаголы.

Учитель:

Как это можно доказать?

Учащиеся:

По признакам частей речи. Существительные и прилагательное склоняются, глаголы – спрягаются.

Учащиеся склоняют существительные и прилагательное, спрягают глаголы, делают морфемный разбор слов.

В результате работы у них появляется следующая запись:

Учитель:

Сравним основы слов с корнем –мечт-. Какие выводы можно сделать?

1. Если в слове изменяется окончание, а лексическое значение не изменятся, это словоизменение;
2. Если в слове меняется основа (появляются новые части слова), то образуются новые слова, у которых меняется форма и значение, - это словообразование.

Итак, что общего у слов, записанных на доске?

Учащиеся:

Корень –мечт-.

Учитель:

Как называются такие слова?

Учащиеся:

Однокоренные.

Учитель (обращается к ученику):

Уважаемое слово «мечта», измени себя, надень какую-нибудь другую шляпку – окончание.

 Учащиеся:

Мечты, мечте, мечту.

Учитель:

Вы превратились в другое слово или остались сами собой? Если ты сегодня в школьной форме, а завтра – в спортивном костюме, ты станешь другим человеком или изменится только форма твоей одежды?

Учащиеся:

Изменится только форма.

Учитель:

Следовательно, при склонении существительных, прилагательных и при спряжении глаголов образуются …

Учащиеся:

Формы одного и того же слова.

IІ. Проверка правил по учебнику Ладыженской (§3).

ІІІ. Закрепление, тренировочные упражнения:

1. Выборочный диктант. Название «Отгадай загадку». Выпишите в левый столбик однокоренные слова, в правый – формы одного и того же слова с соответствующим графическим оформлением.

Загадка.

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновало две недели,

Апельсина мы не ели.

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.

    (луна и месяц).

2. Записать сказку, выделить однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Сказка «настоящие друзья?»

Жили-были в городе Слованске дружные однокоренные слова: ученик и учить. Чудесно, дружно жили. Но однажды …  

-Извини, мне скучно дружить с тобой, сказало слово учить.

-Ну, и я не дружу. Пожалуйста, ведь я спрягаюсь, - ответило слово учить.

И каждый пошел искать себе нового друга. Слово ученик стало склоняться, а слово учить – спрягаться.

ІV. Рефлексия.

Учитель:

Как мы пришли к выводу по теме урока?

Что мы для этого сделали?

V. Домашнее задание (§73. Дописать сказку или упражнение 383).