Сатья
статья по русскому языку (11 класс) на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

 В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТСНОГО ПОДХОДА

 В СИСТЕМЕ СПО

Э.Р.Валеева,

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Профессиональный колледж № 41»

Аннотация

В данной статье рассматривается процесс формирования общих и профессиональных компетенций на уроках русского языка. На примере конкретного профессионального модуля и урока из раздела учебной программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык» доказывается тезис о возможности формирования на уроках русского языка профессиональных компетенций обучающихся.

Рассматриваются способы мотивации обучающихся к изучению предмета «Русский язык».

Ключевые слова: общие компетенции, профессиональные компетенции, мотивация обучающихся.

Утверждение стандартов третьего поколения[1], переход на модульную систему обучения призваны способствовать формированию социально зрелой личности, конкурентоспособной на рынке труда в современных социально-экономических условиях. Чтобы обучающийся колледжа в дальнейшем действительно стал таким специалистом, в центре внимания при изучении общеобразовательных и профессиональных дисциплин должны быть общие (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции.

Русский язык относится к дисциплинам реализации общеобразовательной подготовки обучающихся и основное его назначение – формирование и развитие ОК, которые необходимы в процессе получения знаний по профессии. Рассмотрим на конкретном примере, как происходит данный процесс.

В результате освоения профессионального модуля «Подготовка изделия к примеркам  и проведение примерок» (специальность 262019 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий») обучающийся должен владеть такими общезначимыми компетенциями, как:

- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии;

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения;

- ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности;

- ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Обращаем внимание на глаголы: понимать сущность, организовывать деятельность, анализировать ситуацию, осуществлять контроль, осуществлять поиск информации. Именно они обозначают те действия, умения, то есть компетенции, которые можно и нужно формировать и развивать на уроках русского языка на первом курсе, готовить обучающихся к освоению данного модуля.

Отличительной чертой стандартов третьего поколения является новый подход к формированию содержания урока, его темы. Например, один из разделов рабочей программы по русскому языку « Текст и его строение». Он рассчитан на шесть часов:

1. Текст. Признаки текста. (2 часа)

2. Стили речи. Типы речи. (2 часа)

3. Тема и мысль текста. (2 часа)

Данный раздел составлен с учётом парадигмы ЗУН (знания, умения, навыки), в которой на первом месте знания. В формулировке темы указаны те знания, которые должен получить обучающийся. Компетентностный подход предполагает переход в конструировании содержания образования от «знаний» к «способам деятельности». Поэтому, учитывая новый, деятельностный подход, где на первом месте умения, необходимо изменить формулирование тем, а следовательно, и подход к ним:

1. Понимание сущности текста как смыслового, интонационного, стилевого единства микротем.

2. Организация собственной деятельности при создании текста исходя из законов стиля и типа речи.

3. Осуществление поиска информации, необходимой для выявления темы и мысли текста.

В данных формулировках отглагольными существительными понимание, организация, осуществление выражены те действия, умения, т.е. компетенции, над которыми надо работать.

Учебная дисциплина «Русский язык» не входит в Основную профессиональную образовательную программу (ОПОП), но ознакомившись с ФГОС СПО третьего поколения[1], можно с уверенностью сказать, что на уроках русского языка можно формировать и профессиональные компетенции. Вот наглядный тому пример.

Так, при освоении уже выше указанного модуля у обучающегося должна быть сформирована одна из таких компетенций, как ПК 5.1 «Определять посадку изделия на фигуре».

Алгоритм этой компетенции следующий:

- произвести наблюдение и определять баланс изделия;

- выявлять и устранять дефекты в изделии;

- подготовить изделие к обработке;

- проводить обработку кроя после примерки

Конечно, обучить, как определять баланс изделия, устранять дефекты и т.д. на уроках русского языка невозможно. Но учить производить наблюдение, интерпретировать, сравнивать, выявлять, устранять, регулировать - развивать данные умения можно. Предлагаю рассмотреть это на конкретном материале одного урока, методическая разработка которого, следует отметить, была удостоена диплома Лауреата на Всероссийском конкурсе методических разработок «Интерактивный учитель 2013»[2].

Данный урок относится к разделу «Стили речи». Тема урока - «Официально-деловой стиль. Этикет делового общения», составлен с использованием материала учебника А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой[3]. С учётом поставленной цели, считаю, следует изменить формулировку раздела - «Осуществление контроля за применением норм стилей в различных жизненных ситуациях» - и соответственно темы – «Составление алгоритма собственной деятельности при освоении норм официально-делового стиля речи». Составляем алгоритм деятельности обучающихся, который позволит и усвоить материал русского языка, и работать над формированием и развитием умения – контролировать и регулировать:

- произвести наблюдение над текстом с точки зрения лексики, морфологии, синтаксиса и выявить особенности официально-делового стиля речи;

- правильно интерпретировать (объяснить) свои наблюдения;

- сравнить два текста (корректный и некорректный);

- выявить отклонения от стилистических норм данного стиля;

- устранить отклонения (исправить ошибки);

- обеспечить режим правильного владения стилями речи (выполнение упражнений на закрепление норм стиля);

- подготовить необходимое оборудование для дальнейшей работы (памятку, таблицу);

- регулировать использование норм данного стиля речи, обращаясь к памятке, таблице;

- осуществлять постоянный контроль за нормами официально-делового стиля речи.

Сравнивая алгоритм из профессионального модуля и алгоритм урока русского языка, видим, что выполняемые действия (они выделены курсивом) идентичны. Значит, мы приходим к выводу, что на уроках русского языка формируется ПК 5.1.

Таким образом, на уроках русского языка можно работать над формированием и общих, и профессиональных компетенций (безусловно, не всех ПК). Следовательно, в условиях модульно-компетентностного подхода в системе СПО место учебной дисциплины русский язык определено.

Данный вывод позволяет утверждать, что в условиях модульно-компетентностного подхода у обучающихся повышается интерес к изучению русского языка. Как известно, дисциплина «Русский язык» не является профильной для технических специальностей, и во время обучения студенты не видят реального, конкретного применения знаний, получаемых на занятиях, в будущей профессиональной деятельности, что часто вызывает у них недовольство. Однако тот факт, что на уроках русского языка так же, как и на занятиях по профессиональным дисциплинам, формируются профессиональные компетенции, стимулирует обучающихся к изучению предмета. Это, в свою очередь, приводит к росту качества знаний по предмету.

Доказательством данного утверждения можно считать результаты контроля качества знаний. Так, результаты тестирования обучающихся на специальность «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» по теме «Официально-деловой стиль. Этикет делового общения» показали, что коэффициент знаний обучающихся группы составил 0.81, что можно считать высоким показателем. Приходим к выводу, что наблюдается повышение интереса обучающихся к предмету и, как следствие, повышение уровня знаний.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования ФГОС СПО третьего поколения, электронный источник: www.edu.ru

2. Всероссийский портал интерактивный проектов «Учитель» -учи.тель.рф.

3. Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. – М.:Просвещение, 2005. – 350 с.