Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

Рабочая программа по русскому языку под редакцией Быстровой 7 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Рабочая программа448.5 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                          Календарно-тематическое планирование

Сроки

провед.

п/п

Раздел, тема урока

   Колич. часов

Содержание материала, ключевые слова

Возможные виды деятельности учащихся, формы контроля

        Планируемые результаты

Используемые СО, ПК, ПО

Предметные знания

УУД (личностные, метапредметные)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17-18.

19.

20-21.

22.

23-24.

25-26.

27.

28-29.

30.

31-32.

33.

34-35.

36.

37-38.

39.

40.

41.

42.

43-44.

45.

46-47.

48.

49-52.

53-55.

56-57.

58-59.

60-61.

62.

63-64.

65-66.

67.

68.

69-70.

71-72

73.

74-75.

76-77.

78.

79-80.

81-82.

83.

84-85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94-96.

97-98.

99.

100

101

102

103

104

105

106

107

109

110

112

113

114

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

175

Введение

Русский язык в современном мире

Речь (повторяем и изучаем новое) (8ч.)

Р/Р  Текст. Тема широкая и узкая

Простой и сложный план

Чтение – основной вид речевой деятельности. Умеем ли мы правильно читать?

Типы и стили речи

Научно-учебный и научно-популярный стили речи

Публицистический стиль речи

Подготовка к домашнему сочинению о книге (стр.45 или 47)

Обобщение и систематизация материала по теме «Речь»

Проверочная работа по теме «Речь»

Повторение изученного в 5-6 классах (12ч.)

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Морфемика. Словообразова-

ние. Орфография

Лексика. Фразеология

Комплексный анализ текста

(стихотворение Н.Рубцова)

Морфология (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)

Морфология (Местоимение, имя числительное, наречие)

Синтаксис и пунктуация

Контрольное изложение по тексту А.Яшина (стр. 101-102)

Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах»

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» и её анализ

Морфология. Орфография.

Причастие (43ч.)

Причастие как часть речи

Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия.

Склонение причастий.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Причастный оборот

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

Р/Р Творческая работа по выбору учащихся («О чем может поведать герб нашего района»  или «Чем славится наш район» )(по упр.155 или 159)

Действительные и страдательные причастия

Действительные причастия настоящего времени

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Р/Р Комплексный анализ текста С.Тер-Минасовой (стр.131-132)

Действительные причастия прошедшего времени

Страдательные причастия прошедшего времени

Р/Р Микротема. Микротекст. Подготовка к контрольному сочинению по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Р/Р Написание контрольного сочинения

Полные и краткие страдательные причастия

Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

Морфологический разбор причастия

Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Употребление причастий в речи

Повторение темы «Причастие»

Контрольный диктант по теме «Причастие» и его анализ

Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164)

Зачётная работа по теме «Причастие» (в форме ГИА) и её анализ

Деепричастие (21ч.)

Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия. Признаки гла-гола и наречия у деепричас-тия

Раздельное написание не с деепричастиями

Деепричастный оборот

Запятые при деепричастном обороте

Запятые при деепричастном обороте

Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование

Морфологический разбор деепричастий

Р/Р Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева упр.250)

Р/Р Употребление деепричастий в речи

Р/Р Сочинение по репродукции картины О.В.Белоковской «Портрет сына»

Повторение темы «Деепричастие»

Контрольный диктант  по теме «Деепричастия», анализ

Комплексный анализ отрывка из повести А.Грина «Алые паруса»

Контрольная работа в формате ГИА

   

Служебные части речи (1ч.)

Служебные части речи

Предлог (16ч.)

Предлог как служебная часть речи Значения предлогов

Р/Р Публичные выступления о лингвистах

Простые и составные предлоги

Производные и непроизводные предлоги

Отличие производных пред-логов от самостоятельных частей речи

Морфологический разбор предлогов

Р/Р Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Р/Р Употребление предлогов в речи

Комплексный анализ текста (по Д.Щербинину)

Повторение темы «Предлог»

Контрольный диктант 

по теме «Предлог» и его анализ

Союз (24ч.)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении

Простые и составные союзы

Союзы сочинительные и подчинительные

Сочинительные союзы

Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами

Подчинительные союзы

Морфологический разбор союзов

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий

Союзы и союзные слова

Р/Р Употребление союзов в речи

Р/Р Написание контрольного сжатого изложения по тексту А.Дорохова (упр.326)

Повторение темы «Союз»

Контрольный диктант  по теме «Союз» и его анализ

Р/Р Комплексный анализ текста(«Что такое? Кто такой?»). Анализ контрольной работы

Частица (25ч.)              Частица как служебная часть речи. Разряды частиц

Формообразующие частицы

 

Смысловые частицы

Раздельное и дефисное написание частиц

                             Отрицательные частицы НЕ и НИ

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Различение на письме частицы не и приставки не

Правописание не с разными частями речи

Различение на письме частицы НИ,  приставки НИ, союза НИ НИ

                     Морфологический разбор частицы

Р/Р Употребление частиц в речи

Р/Р Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень»

Повторение по теме «Частицы»

Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту

(упр.362)

Повторение правописания служебных частей речи

Итоговый тест по теме «Служебные части речи»

Р/Р Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни

Междометия и звукоподра-жательные слова (5ч.)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междоме-тиях

Производные и непроизводные междометия. Звукоподражательные слова

Р/Р Сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия

Урок-игра по теме «Междометия и звукоподра-жательные слова»

Р/Р Комплексный анализ тек-ста из повести Б.Васильева «Самый последний день»

Повторение изученного в 7 классе  (13ч. )

Причастие. Образование и правописание причастий. Знаки препинания при причастном обороте

Р/Р Текст. Типы и стили речи. Комплексный анализ текста (стр.268-269)

Деепричастие. Образование и правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях

Р/Р Задание по выбору. Контрольное сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Моя республика» или «Мой родной край» (стр.275)

Предлог. Слитное и раздельное написание производных предлогов

Союз. Слитное и раздельное написание союзов. Частица

Правописание частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ с разными частями речи

Обобщение и систематиза-

ция материала по теме «Повторение изученного в

7 классе». Подготовка к итоговой контрольной

работе

Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса

Р/Р Комплексный анализ текста по выбору (упр.385-391)

Р/Р Защита проектов «Программа сохранения нашего языка» (стр.43) (1 группа)

Р/Р Защита проектов «Роль социальной рекламы в жиз-

ни общества. Создание соци-альной рекламы, посвящен-ной защите и спасению бездомных животных» (стр.49-50) (2 группа)

Резерв

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

4

3

2

2

2

1

2

2

1

1

2

2

1

2

2

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

3

2

1

1

2

1

1

1

1

3

3

1

3

2

2

2

1

2

1

1

2

1

1

2

2

1

2

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

6

Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки.

Тема широкая и узкая

Простой и сложный план

Речевая деятельность

Типы и стили речи

Научно-учебный и научно-популярный стили речи

Публицисти-

ческий стиль

План, абзац, основная мысль, типы текстов, стиль речи

Фонетика, звуки речи, орфограмма

Морфемы, спо-собы словообра-зования, словообразо-вательные пары, цепочки

Фразеология

План анализа, тип текста, стиль

Морфологичес-кие признаки существитель-ного, прилага-тельного, глагола

Морфологичес-кие признаки местоимения, числительного, наречия

Синтаксис

Пунктуация

Обобщение, систематизация

Причастие.

Морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль причастия

Морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль причастия

Склонение при-частий, алгоритм определения па-дежного оконча-ния причастий

Причастный обо-рот, одиночное причастие; обосо-бление причаст-ного оборота

Причастный обо-рот, одиночное причастие; обосо-бление причаст-ного оборота

Описание

Действитель-

ные и страдатель-ные причастия

Действитель-

ные причастия настоящего времени

Суффиксы действительных причастий настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Тема, основная мысль, типы текстов, стиль речи

Действитель-

ные причастия прошедшего вре-мени, суффиксы действитель-

ных причастий прошедшего вре-мени Страдательные причастия про-шедшего време-ни; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени

План, абзац, основная мысль, типы текстов, стиль речи

План, абзац, основная мысль, типы текстов, стиль речи

Отглагольные прилагательные, глаголы совер-шенного и несо-вершенного вида, полные и краткие страдательные причастия, прила-гательные

Страдательные причастия пол-ные и краткие. Суффиксы пол-ных и кратких страдательных причастий

Морфлогичес-

кий разбор причастий

Причастия полные, краткие; отглагольные прилагательные

Причастия полные, краткие

Тип текста, стиль речи

Морфологичес-кие признаки причастий

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Деепричастие, глагольные и на-речные признаки деепричастия

Глагол, деепри-частие. Правопи-сание НЕ с дее-причастиями и другими частями речи

Деепричастие, деепричастный оборот, запятые при деепричаст-ном обороте

Глагол,  деепри-частие несовер-шенного и совер-шенного вида. Суффиксы дее-причастий несо-вершенного и со-вершенного вида

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи, сжатие тек-ста, приёмы сжатия

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Предлог, союз, частица

Служебные части речи. Предлог, союз, частица. Научный стиль

Реферат. Доклад. Лекция. Презентация

Предлоги прос-тые, составные Предложные словосочетания

Непроизводные, производные предлоги. Самостоятель-ные части речи. Служебные части речи

Морфологичес-кий разбор предлогов

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Производные предлоги. Слитное, раздель-ное написание производных предлогов

Однозначные, многозначные предлоги. Падежи

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Производные, не-производные, простые, состав-ные предлоги. Морфологичес-кий разбор предлога

Союз.

Союзы простые,

составные  Союзы подчини-тельные и сочи-нительные, сложносочинен-ные и сложнопод-чиненные предложения

Группы по значению

Простые предло-жения с однород-ными членами. Знаки препина-ния в простых и сложных предложениях

Подчинитель-

ные союзы. Группы подчи-нительных сою-зов: причинные, целевые, времен-ные, условные, сравнительные, изъяснительные

 Морфологи-ческий разбор союза

Союзы и союзные слова

План, абзац, основная мысль,

тип текста

План, абзац, основная мысль,

тип текста

Союзы простые

и составные, подчинитель-

ные и сочини-тельные

Частица

           

               

         

Формообразую-щие частицы Условное, пове-лительное накло-нение глагола. Степени сравне-ния прилагатель-ных и наречий

   

 Модальные частицы

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ

                 Морфологичес-кий разбор частицы        План, абзац, основная мысль, тип текста    

План, абзац,

основная мысль,

тип текста, стиль речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Причастие. Образование и правописание причастий. Знаки препинания при причастном обороте          План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

         

Деепричастие. Образование и правописание деепричастий. Знаки препина-ния при деепри-частном обороте и одиночных деепричастиях

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Слитное, раздель-ное написание производных предлогов

Слитное, раздель-ное написание союзов. Частица

Правописание частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ с разными частя-ми речи

Обобщение и систематизация материала по теме «Повторе-ние изученного в 7 классе». Подго-товка к итоговой контрольной работе

План, абзац, основная мысль,

тип текста, стиль речи

Проект. Презентация

Проект. Презентация

Беседа, план

Устный опрос, словарный диктант

Работа с текстом

Работа с текстом

Работа с текстом

Работа с текстом

Работа с текстом

Работа с текстом, устный опрос, словарный диктант

Фонетический разбор

Морфемный, словообразо-вательный раз-бор, словарный диктант

Лексический разбор, словар-ный диктант

Комплексный анализ текста

Морфологичес-кий разбор, сло-варный диктант

Морфологичес-кий разбор

Синтаксический разбор, словар-ный диктант

Изложение

Словарный диктант

Диктант с грамматическим заданием

Словарный диктант

Объяснительный диктант

Объяснительный диктант

Сочинение

Проверочная работа

Объяснительный диктант,

проверочная работа

Проверочная работа

Комплексный анализ текста

Словарный диктант

Объяснительный диктант

Сочинение

Объяснительный диктант

Объяснительный диктант,

проверочная работа

Проверочная работа

Индивидуальная работа по карточ-кам,  объясни-тельный диктант,

проверочная работа

Индивидуальная работа по карточ-кам, диктант «Проверь себя»

Словарный диктант

Устный опрос, работа по карточ-кам

Диктант

Комплексный анализ текста

Тест

Комментирован-ное письмо

Проверочная работа

Объяснительный диктант

Составление рас-сказа на грамма-тическую тему

Составление таб-лицы, объясни-тельный диктант

Объяснительный диктант

Сжатое изложение

Объяснительный диктант, словар-ный диктант

Сочинение-миниатюра

Рассказ на грам-матическую тему, объяснительный диктант

Диктант

Комплексный анализ текста

Контрольная работа 

Объяснительный диктант

Словарная работа

Упражнения на  закрепление материала

Упражнения на  закрепление материала

Упражнения на  закрепление материала

Сочинение

Проверочная работа

Объяснительный диктант, словар-ный диктант

Комплексный анализ текста

Диктант «Проверь себя»

Диктант

Устный опрос, работа с текстом

Устный опрос, работа с текстом

Объяснительный диктант

Работа по карточкам

Проверочная работа

Работа по карточкам

Проверочная работа

Морфологичес-кий разбор союза, проверочная работа

Диктант «Проверь себя»

Объяснительный диктант

Словарный диктант

Сжатое изложение

Выборочный диктант

Диктант

Комплексный анализ текста

Рассказ на грам-матическую тему, комментирован-ное письмо

Рассказ на грам-матическую тему, комментирован-ное письмо

Рассказ на грам-матическую тему, комментирован-ное письмо

Комментирован-ное письмо, проверочная работа

Комментирован-ное письмо,

проверочная работа

Тренировочные упражнения

Тренировочные упражнения

Тренировочные упражнения

Диктант «Проверь себя»

Морфологичес-кий разбор

Сочинение

Словарный дик-тант, предупреди-тельный диктант

Сочинение

Комментирован-ное письмо, проверочная работа

Контрольная работа

Сочинение

Тренировочные упражнения

Объяснительный диктант

Словарный дик-тант

Сочинение

Комплексный анализ текста

Словарная рабо-та, объяснитель-ный диктант

Устный опрос, работа с текстом

Объяснительный диктант

Сочинение

Словарная рабо-та, объяснитель-ный диктант

Словарная рабо-та, объяснитель-ный диктант

Словарная рабо-та, объяснитель-ный диктант

Проверочная работа

Контрольная работа

Комплексный анализ текста

Защита проектов

Защита проектов

Знать роль    русского языка          в современном    мире                  Уметь доказывать, что русский язык занимает важное место в совре- менном мире

Знать, что такое текст, каковы средства связи           в нём

Уметь определять абзац

Знать простой и сложный план

Уметь создавать простой и сложный план

Знать типы, стили речи, их признаки

Уметь находить      их в тексте

Знать научно-учебный и науч-     но-популярный  стили речи, их признаки

Уметь находить      их в тексте

Знать публици-стический стиль,     его признаки

Уметь определять текст публицисти-

ческого стиля, его признаки

Уметь делать фонетический   разбор

Знать части слова

Уметь делать морфемный, словообразо-вательный      разборы

Знать основные понятия раздела Уметь работать с различными словарями

Знать основные понятия раздела Уметь выполнять

морфологи-

ческие разборы

Знать основные понятия раздела Уметь выполнять

морфологи-

ческие разборы

Знать основные понятия раздела Уметь выполнять

синтаксический, пунктуационный разборы

Уметь адекватно понимать содер-жание художест-венного текста, выделять основ-

ную и дополни-тельную инфор-мацию, опреде-

лять принадлеж-ность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изло-жении типологи-ческую структуру текста, его языко-

вые и речевые средства выразительности

Уметь применять знания, умения, навыки

Уметь применять знания, умения, навыки

Знать определе-

ние причастия, грамматические признаки

Уметь отличать причастие от прилагательного, определять син-таксическую роль, правильно упо-треблять в речи

Знать определе-

ние причастного оборота и понятие одиночного при-частия; условия обособления; по-нимать отличие определяемого

слова от зависимого

Уметь устанавли-вать связь причас-

тия с определяе-

мым словом и за-висимыми слова-

ми, обособлять причастный обо-

рот, строить пред-ложения  с при-частным оборо-

том; выделять из предложения со-четания причас-

тия с определяе-

мым словом и

зависимыми сло-вами; определять место причастного оборота по отно-шению к опреде-ляемому слову, графически обо-значать причаст-ный оборот; стро-ить предложения с синонимическими конструкциями

Уметь писать сочинения по лич-ным наблюдениям (впечатлениям)

Знать отличие действительных причастий от страдательных

Уметь определять разряд причастий

по значению, упо-треблять причас-

тия в речи, конст-руировать предло-жения с причаст-

ным оборотом, правильно ставить знаки препинания

Знать способы образования  дей-ствительных при-частий настоящего времени

Уметь обосновы-

вать выбор глас-

ных в суффиксах -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, находить изучае-

мую орфограм-

му,  правильно писать причастия

Знать способы образования  стра-дательных причас-тий настоящего времени       Уметь обосновы- вать выбор глас-   ных в окончаниях гла- голов и в суф-фиксах –ом-/-ем- (-им-), определять спряжение глаго-ла, находить изу-чаемую орфо-грамму,  правиль-но писать причас-тия , сопостав-лять, анализиро-вать, самостоя-тельно делать вы-воды; согласовы- вать причастие с определяемым словом; заменять сложное предло-жение простым с причастным оборотом

Уметь находить причастия в тек-    сте, отличать их

от омонимичных

частей речи, опре-делять граммати-ческие признаки причастий и их синтаксическую роль, определять границы причаст-ного оборота и правильно выде-

лять его запятыми   на письме, пра-вильно писать орфограммы в причастиях        Знать способы образования при-частий прошед-   шего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределённой форме глагола  Уметь обосновы- вать выбор глас-   ных в суффиксах причастий, пра-вильно употреб-   лять причастия в речи, конструи-ровать предложе-  ния с причастным оборотом, соблю-дать орфоэпи-   ческие нормы

Уметь писать сочинение по

картине в соответ-ствующем стиле

Знать морфологи-ческие признаки, синтаксическую  роль кратких при-частий и прилага-тельных             Уметь образовы- вать краткую фор- му, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выра-зительно читать текст, определять   его стиль                         Знать правило правописания гласных перед Н Уметь выбирать правильно гласные  перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, ис-правлять ошиб-

ки в употреблении причастий

Знать план морфологического разбора         Уметь делать морфологический разбор причастия Знать способы разграничения страдательных причастий про-шедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов       Уметь обосновы-вать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прила-гательных; пра-вильно употреб-лять в речи                                                                                                                                   Знать условия слитного и раз-дельного написа-   ния НЕ с причас-тиями                Уметь различать  НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозна-  чать условия вы-  бора орфограм-     мы; составлять алгоритм и рабо-  тать по нему; на основе наблюде-   ния делать выводы Уметь находить причастие в тесте, правильно приме-нять орфографи-ческие и пунктуа-ционные правила, употреблять при-частия в речи         Уметь грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответ-ствии с орфогра-фическими и пунк-туационными нормами,  примен- ять знания и умения по теме «Причастие» при выполнении грамматического задания                     Уметь находить причастие в тесте, правильно приме-нять орфографии-ческие и пункту-ационные правила, употреблять причастия в речи.

Знать лексичес-кое, грамматичес-кое значение дее-причастий    Уметь разграни-чивать основное и добавочное дейст-вие, находить и исправлять ошиб-ки в употреблении деепричастий, вы-делять в речи дее-причастия, отли-чать деепричастия в речи от глаголов и причастий, кон-струировать пред-ложения с деепри-частиями для обо-значения добавоч-ного действия Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновы-вать выбор напи-сания НЕ с дее-причастиями, со-поставлять напи-сание НЕ с при-частиями и глаго-лами, составлять связный рассказ на грамматическую тему               Знать определе-ние «деепричаст-ный оборот»; по-нимать, что доба-вочное действие производится тем же лицом (предме-том), что и основ-ное                Уметь разграни-чивать основное и добавочное дейст-вия, находить дее-причастный обо-рот, выделять его запятыми; пра-вильно строить предложения по заданным моделям Знать способы об-разования деепри-частий          Уметь образовы-вать деепричастия, сохраняя вид; упо-треблять в речи, соблюдая орфоэ-пические, грамма-тические нормы, безошибочно пи-сать суффиксы деепричастий; рас-познавать деепри-частия по суффик-сам на основе структурно-семан-тического и грам-матического анна-лиза слов, отли-чать деепричастия от других частей речи, правильно строить предло-жения с деепри-частным оборо-том, расставлять знаки препина-ния, исправлять ошибки в речи Понимать содер-жание услышан-ного текста, сос-тавлять план тек-ста, составлять це-почку опорных слов, воспроизво-дить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо-графические и пунктуационные нормы. Знать при-емы сжатия текста Знать признаки текста-описания, описания внеш-ности человека, понятия: «литера-турный портрет», «словесный пор-трет»            Уметь определять тему, основную мысль, стиль тек-ста, языковые осо-бенности, исполь-зовать в своем тексте прилага-тельные и причас-тия, словосочета-ния со значением качественного признака, сравни-тельные обороты, основные средства связи предложе-ния: местоимение, подбор слов,сино-нимы,описатель-ные обороты, пра-вильно использо-вать в речи дее-причастия и дее-причастные обо-роты, применять полученные зна-ния о деепричас-тии на письме,  грамотно воспро-изводить устную речь на письме в соответствии с ор-фографическими и пунктуационными нормами, приме-нять знания, уме-ния по теме «Дее-причастие» при выполнении тесто-вых заданий с вы-бором ответа и кратким ответом. Уметь исправлять допущенные оши-бки, делать сло-весное или графи-ческое комменти-рование, приво-дить примеры

Применять знания и умения по теме раздела при вы-полнении диффе-ренцированных тестовых заданий с выбором ответа Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте           Уметь различать предлоги, союзы, частицы как слу-жебные части ре-чи, находить их в тексте, употреб-лять в речи    Знать о предлоге как о служебной части речи, его ро-ли в словосочета-нии и предложе-нии                 Уметь отличать предлоги от омо-нимичных им при-ставок, писать с сам.частями речи, знать об отсутст-вии их перед гла-голами, деепри-частиями, наречиями

Знать разряды предлогов по сос-таву, понятия «простые и состав-ные предлоги»  Знать разряды предлогов по про-исхождению   Уметь отличать производные пред-логи от непроиз-водных, производ-ные предлоги от омонимичных час-тей речи; правиль-но употреблять их в речи.           Знать порядок морфологи-ческого разбора предлога    . Уметь выполнять морфологический разбор предлога Уметь писать сочинение-рассуждение    

Знать условия слитного, раздель-ного, дефисного написания предлогов    Уметь отличать производные пред-логи от омонимич-ных частей речи, правильно писать их, обосновывая свой выбор, упот-реблять в речи Знать об одно-значных и много-значных предло-гах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными час-тями речи     Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допу-щенные ошибки Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, правиль-но писать произ-водные предлоги, отличать их от со-звучных сочета-ний, правильно употреблять в ре-чи и на письме    Грамотно воспро-изводить устную речь на письме в соответствии с ор-фографиическими и пунктуационны-ми нормами,  при-менять знания и умения по теме «Предлог»

Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом в тексте, опознавать союз Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в слож-ном предложении, определять роль союзов в предло-жении            Знать разряды со-юзов по строению               Уметь определять роль союзов в предложении, ста-вить знаки препи-нания при одно-родных членах и в сложных предло-жениях, строить предложения, используя союзы Знать разряды со-юзов по значению, особенности каж-дой группы сою-зов, их назначе-ние                Уметь разграни-чивать сочини-тельные и подчи-нительные союзы, сложносочинён-ные и сложнопод-чинённые предло-жения, правильно ставить знаки препинания  Знать разряды подчинительных союзов по значе-нию, их назначе-ние, уметь разли-чать подчини-тельные союзы, употреблять для связи предложе-ний.              Уметь различать подчинительные союзы по значе-нию и строению, употреблять для связи предло-жений и целого текста,определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений пе-редают союзы производить сино-нимиическую за-мену синтаксичес-ких конструкций Знать порядок морфологическо-го разбора  союза   .Уметь выполнять морфологический разбор союза Знать правило правописания союзов          Уметь отличать союзы от созвуч-ных сочетаний слов, опознавать союзы           Уметь применять правило на пись-ме, употреблять в речи, интонацион-но и пунктуацион-но правильно офо-рмлять различные синтаксические конструкции Понимать содер-жание услышан-ного текста, сос-тавлять план тек-ста, составлять це-почку опорных слов, воспроизво-дить аудируемый текст на письме, соблюдая орфо-графические и пунктуационные нормы. Знать при-емы сжатия текста

Уметь системати-зировать, обоб-щать знания, под-бирать материал, работая с различ-ными источника-ми, опознавать со-юзы и предлоги, правильно и безо-шибочно их пи-сать, определять роль в предложе-нии и тексте Грамотно воспро-изводить устную речь на письме в соответствии с орфографически-ми и пунктуацион-ными нормами, применять знания и умения по теме «Союз»    Грамотно воспро-изводить устную речь на письме в соответствии с орфографически-ми и пунктуацион-ными нормами, применять знания и умения по теме «Союз»  

 Знать особеннос-ти частицы как служебной части речи              Уметь отличать частицу от знаме-нательных частей речи, понимать сходство частиц с другими служеб-ными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омо-нимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и об-разовании накло-нений глагола, употреблять ча-стицы для выраже-ния смысловых оттенков

Знать разряды частиц по значе-нию, роль формо-образующих час-тиц, уметь распо-знавать формооб-разующие части-цы, отличать час-тицы от других частей речи по со-вокупности признаков    Уметь распозна-вать смысловые частицы, выделять модальные части-цы среди других частей речи; упот-реблять частицы для выражения смысловых оттен-ков; выразительно читать предложе-ния с модальными частицами, инто-национно выражая разные чувства Знать правила раздельного и дефисного напи-сания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи, опре-делять стилисти-ческую роль час-тиц, употреблять их в своей речи, безошибочно пи-сать местоимения, прилагательные, наречия с частицами Понимать смыс-ловое значение и роль частицы НЕ и НИ                   Уметь определять смысловое значе-ние НЕ и НИ, правильно писать частицу НЕ с раз-личными частями речи,  употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, при-ставку НЕ и части-цу НЕ, безошибоч-но употреблять с разными частями речи, применять обобщенные зна-ния о случаях на-писания НЕ и НИ с различными час-тями речи     Уметь выполнять морфологический разбор частицы

 

 Уметь писать сочинение по картине в соответствующем стиле             Уметь использо-вать частицы для выражения отно-шения к действии-тельности и пере-дачи разных смы-словых оттенков речи, различать НЕ-НИ на письме, безошибочно упо-треблять с разны-ми частями речи  Грамотно воспро-изводить устную речь на письме в соответствии с орфографически-ми и пунктуации-онными нормами,  применять знания и умения по теме «Частица» Применять знания и умения по всей теме  «Служебные части речи»    Применять знания и умения по всей теме  «Служебные части речи»    

 

Уметь находить междометие в тек-сте, знать о его на-значении в речи, конструировать предложения с междометиями Знать правила де-фисного написа-ния междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

Применять знания и умения по всей теме    

Применять знания и умения  

Применять знания и умения

Знать, что такое текст, каковы средства связи в нем                Уметь определять абзац., принадлеж-ность текста к определённому стилю      

Применять знания и умения

              Применять знания и умения

Применять знания и умения

Применять знания и умения

Применять знания и умения

Применять знания и умения по всем разделам

Применять знания и умения по всем разделам,  грамот-но воспроизводить устную речь на письме в соответ-ствии с орфогра-фическими и пунктуационны-ми нормами

Уметь строить высказывание на определенную тему, выступать перед публикой; собирать и систе-матизировать материал

 

Личностные:

выражать положительное отношение к про-цессу познания; проявлять внима-ние, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответ-ственность, причины неудач;

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с задан-

ным эталоном; вносить необхо-димые дополне-ния, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, ис-пользуя справоч-ные материалы учебника , библи-отек, Интернета; понимать, струк-туировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить об-щее и различие; группировать, классифицировать предметы, объек-ты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); со-трудничать с това-рищами при выполнении зада-ний в паре: уста-навливать и со-блюдать очерёд-ность действий, корректно сооб-щать товарищу об ошибках; участ-вовать в коллек-тивном обсужде-нии учебной проблемы

Регулятивные: вносить необхо-димые дополне-ния, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные: вносить необхо-димые дополне-ния, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

осуществлять кон-троль в форме сли-чения своей рабо-ты с заданным эталоном; вносить необходимые до-полнения, исправ-ления в свою рабо-ту, если она расхо-дится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

осуществлять кон-троль в форме сли-чения своей рабо-ты с заданным эталоном; вносить необходимые до-полнения, исправ-ления в свою рабо-ту, если она расхо-дится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

осуществлять кон-троль в форме сли-чения своей рабо-ты с заданным эталоном; вносить необходимые до-полнения, исправ-ления в свою рабо-ту, если она расхо-дится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные:

осуществлять кон-троль в форме сли-чения своей рабо-ты с заданным эталоном; вносить необходимые до-полнения, исправ-ления в свою рабо-ту, если она расхо-дится с эталоном (образцом)

Познавательные:

осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учеб-ных заданий, используя спра-вочные материалы учебника, библио-тек, Интернета; понимать, структу-рировать, инфор-мацию, представ-ленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям

Коммуникатив-ные:

вступать в  диалог (отвечать на воп-росы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в кол-лективном обсуж-дении учебной проблемы

Личностные: применять правила делового сотруд-ничества, сравни-вать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; прояв-лять терпение и доброжелатель-ность в споре, до-верие к собесед-нику; оценивать собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru


 Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы к учебнику 7 класса для общеобразовательных учреждений  под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой, рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы к  учебно-методическому комплексу «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Е. А. Быстровой ; учебника «Русский язык. 7 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А.Быстровой ).

Общий объем часов, отводимых на русский язык согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации  составляет в 7 классе 175 часов – 5 часов в неделю, уровень – общеобразовательный.

Организация процесса обучения предполагает применение учебника 

 Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: /

 Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А.Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель  преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника.

Изучение  русского  языка   в  основной   школе   направлено   на  достижение следующих целей:

● воспитание     гражданственности     и     патриотизма,     сознательного отношения   к   языку   как   явлению   культуры,   основному   средству общения    и    получения    знаний    в    разных    сферах    человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно-коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:

1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.  

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков  речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

В 7 классе изучаются речь, морфологии (причастие, деепричастие, предлог, союз, частица).

                           Общая характеристика учебного предмета

В системе общего среднего образования русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учащихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать углублённый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа.

Назначение программы:

  1. Улучшение результатов обучения русскому языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования.
  2. Реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

                            Содержательные линии предмета

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Общий объем часов, отводимых на русский язык согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации  составляет в 7 классе 175 часов – 5 часов в неделю, уровень – общеобразовательный.

Организация процесса обучения предполагает применение учебника 

 Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. /

 Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А.Быстровой . – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Формы контроля:

обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; словарный диктант; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям); различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ); изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Технологии обучения:

  • традиционные технологии (объяснительно-иллюстративные);
  • педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса (педагогика сотрудничества; гуманно – личностная; проблемное обучение);
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • здоровьесберегающие технологии;
  • технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях.

Личностными результатами 

освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами 

освоения программы по русскому языку в 7 классе является владение всеми видами речевой деятельности.

Аудирование и чтение:
     • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

     • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

     • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

     • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

     • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

     • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

     •  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

     • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

      • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетомзамысла, адресата и ситуации общения;

      • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

     • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

     • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

     • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

      • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

       • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Говорение.

Доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи;

создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. 

Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи;

составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?);

пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу  7 класса.

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным

текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  •  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
  • основные признаки стилей языка;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
  •  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

Учащиеся должны использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•     владеть русским языком на уровне,   необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

•     владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

•     понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

•     читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

•     пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

•     создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

•     осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

•     вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

•     соблюдать   основные   орфоэпические,   лексические,   стилистические,   правописные   нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

•      владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.   

Планируемые  результаты  изучения учебного предмета

1)  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;


2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;


3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;


5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Содержание учебного предмета

п/п

Название раздела

Тема

Колич.

часов

1.

Введение

Русский язык в современном мире

1

2.

Речь

8

3.

Повторение изученного в 5 – 6 классах

12

6.

Морфология. Орфография

             Причастие

             Деепричастие

             Служебные части речи

             Предлог

             Союз

             Частица

             Междометия и звукоподражательные слова

135

43

21

1

16

24

25

5

7.

Повторяем изученное

13

8.

Резерв

6

Список литературы для учителя (основной)

Нормативно-правовые документы федерального уровня:

  • Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года);
  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в действующей редакции);
  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189) (X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МОиН от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег.№19644);
  • Федеральный базисный учебный план и примерные  учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 года №1312;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации  от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана  и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,                         реализующих программы общего образования»;
  •  Приказ Министерства образования и науки РФ от 03 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года  №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
  •  Примерные программы основного общего образования по русскому языку.

Нормативные документы регионального уровня:

  • Приказ комитета образования и науки Курской области  от 23 марта 2007 года №1-421 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»;
  • Приказ комитета образования и науки от 09.12.2011 года №1-1234  «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»»;
  • Приказ комитета образования и науки от 23.03.2012 года №1-285  «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования с изменениями в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011г. №1-1234»;
  • Приказ комитета образования и науки от 17.08.2012 №1-893 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 года №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской  области, реализующих программы общего образования (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. №1-1234 и от 23.03.2012 г. №1-285);
  • Приказ комитета образования и науки Курской области от 27.08.2012 №1-907 «О внесении дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 г. №1-893);
  • Приказ комитета образования и науки от 17.08.2012года №1-892 «Об апробации ФГОС ООО на базе общеобразовательных учреждений Курской области с 2012-2013 учебного года»;
  • Приказ комитета образования и науки от 11 июня 2013 года №1-677 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. №1-421 (в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 г.№1-893);
  • Приказ комитета образования и науки от 11 июня 2013 года №1-678 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, участвующих в апробации ФГОС ООО, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 №1-892.

Локальные акты МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов»:

  • Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов»;
  • Основная образовательная программа основного общего образования (в соответствии с ФГОС ООО)

Программа к учебнику «Русский язык. 5 – 9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А.Быстровой – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011 год

Список литературы для учителя (дополнительный)

  • Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой, - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
  • Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс. / Под ред. Е.А.Быстровой- С.-П..: Просвещение, 2011
  • Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 7 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2002

Список литературы для учащихся

  • Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой, - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
  • Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
  • Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
  • Холодова О.А., Моренко Е.А. Умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. – М.: Издательство РОСТ, 2013

Ресурсное обеспечение программы

для учителя:

  • Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой, - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
  • Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс. / Под ред. Е.А.Быстровой- С.-П..: Просвещение, 2011
  • Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 7 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2002

для учащихся:

  • Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой, - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
  • Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
  • Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
  • Холодова О.А., Моренко Е.А. Умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. – М.: Издательство РОСТ, 2013

  • Ресурсы сайта ФЦИОР
  • Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2009, 2010)

  • Мультимедийная установка


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования   составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...