Обучение в сотрудничестве. Урок в 5-ом классе по теме "Служебные части речи"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

ФИО учителя: Ищенко Валентина Павловна

Предмет/класс: 5 класс/ Русский язык

Дата: 13.10.2015

Тип урока: урок обобщения (урок повторительной системы знаний)

Цель деятельности учителя:

Научиться отличать самостоятельные части речи от служебных частей речи,

употреблять их в соответствии с ролью каждой в языке.

Задачи:

1.Закрепить особенности и роль каждой части речи в русском языке;

2.Научиться распознавать служебные части речи в текстах;

3. Закрепить дефисное написание предлогов и частиц.

Планируемые образовательные результаты.

М/п: учиться анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию, пользоваться навыками аудирования.

М/к: приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный и самоконтроль, строить рассуждения.

ЛР: конструировать предложения со служебными частями речи, определяя их, указывая роль каждой части речи(служебной) в языке.

Методы и формы обучения.

Методы обучения: рецептивный, репродуктивный, продуктивный, проектный, частично-поисковый, исследовательский .

 Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, взаимная.

 Вид контроля: текущий, тематический, предварительный.

Оценочная характеристика: внутренняя, субъективная, объектизированная.

Образовательные ресурсы.

Русский язык 5 класс (учебник М.М.Разумовской и др.), технологическая карта урока, презентация.

Оборудование.

 Интерактивная доска(экран), компьютер, проектор.

Организационная структура(сценарий) урока

Формируемые умения.

Основные этапы организации учебного времени:

1.Организационный момент урока. Мотивация к учебной деятельности.

Целеполагание:

Языковая разминка.

Определить части речи, объяснить правописание слов, записать:  

Лингвистика, морфология,  которая, все, междометие, речь, изучает, предлоги, раздел, тщательно, частицы, наука, постоянно,  русский, часть, язык, служебные, самостоятельные, союзы.
 

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения:

Эмоционально, психологически, мотивационно подготовить учащихся у к повторению и обобщению темы.

Словарная разминка.

Деятельность учителя

Создаёт условия для возникновения  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Помогает организовать формулировку темы и постановку цели урока учащимися:

Составьте лингвистический текст, используя записанные слова и добавляя нужные. Назовите слова, не относящиеся к самостоятельным  частям речи. Какие это части речи?

Рефлексия! Докажите!

Выпишите их. Что получилось? СЛАЙД №2.  Рефлексия! Докажите, что они не относятся к самостоятельным частям речи. Почему?

Зачем мы проделали этот вид работы?

Формулируем тему СЛАЙД 3,4.

Деятельность учащихся

Записывают диктуемые слова с последующей проверкой, называя лексические значения слов и разделы лингвистики(СЛАЙД №1), составляют и записывают лингвистический текст, используя данные слова, добавляя необходимые. Обсуждают тему и цели урока, пытаются самостоятельно их формулировать.

(СЛАЙДЫ№3,4)

Формы организации и взаимодействия на уроке

Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

ПК

МПК(УУД)

Планируемые рузультаты

Форма контроля

Коммуникативная(овладение устной и письменной речью Лингвистическая(освоение необходимых знаний о языке

Формирование способностей к анализу)

Регулятивная: самостоятельно формулируют тему, формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Коммуникативные:   совершенствование речемыслительной деятельности

Познав ательные:

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать Регулятивные: умение формулировать тему, цель деятельности, планировать ее

Актуализация знаний и пробные действия:

Работа с заданием на СЛАЙДЕ №5

Страничка из истории.

Когда впервые заговорили о частях речи? СЛАЙД №5.

Учащиеся знакомятся с предлагаемыми сведениями, запоминают предложенные сведения.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Культуроведческая компетенция(взаимосвязь языка и истории народа.

2.Ход урока.

Обобщение и закрепление:

-Локализация места и причины затруднения

 (Построение проекта и выхода из затруднения).

Реализация построенного проекта.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Включение в систему знаний

Обобщение затруднений

-Практическая деятельность

- Опережающее обучение.

Включение в систему знаний

-Постановка учебной задачи.

-Дальнейшая практическая деятельность

Самостоятельная работа.

3. Итог урока.

4. Дом. задание.

РефлексияКак распределяются части речи? СЛАЙД №6.

По каким признакам?

СЛАЙД №7

Синтаксическая и орфографическая  разминка. СЛАЙД №9.Работа в группах.

Работа по учебнику

Чтение сведений о служебных частях речи на СЛАЙДЕ№10

Рефлексия: роль предлогов в речи?

Работа с заданиями на СЛАЙДЕ №12.

Рефлексия

Отличие предлогов от приставок СЛАЙД №14

Чтение сведений на слайде №15 и п.24(стр.56) о союзах и выявление их особенностей.

Рефлексия

Самостоятельное выполнение упражнения с дальнейшими лингвистическими выводами

Рефлексия

Знакомство со сведениями на слайде №19. Рефлексия

Обобщение полученных знаний

Рефлексия

Инструкция по выполнению дом. задания.

Проблемная ситуация:

Особенности каждой части речи? СЛАЙД №8.

Есть ли в предложении служебные части речи?

Выявим особенности служебных частей речи.

Убедимся в правильности ваших доводов. СЛАЙД №10

Назвать предлоги.

Рефлексия: Возможны  ли без них словосочетания?

Возьмите на заметку

Это интересно!!! (о предлогах в других языках)СЛАЙД №12

Есть предлоги,

которые пишутся через дефис. СЛАЙД №13.

Работа с заданием на СЛАЙДЕ №14

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания. Вводится и закрепляется понятие «вводное слово»

Вспомним другую часть речи – союзы.

Что вы скажете об одиночных союзах И, ИЛИ, ДА=И?

Рефлексия:

когда не ставится запятая перед союзами И, ИЛИ, ДА=И?

Попробуем выполнить задания упражнения №157. Что нам предлагают сделать?

А какая это часть речи? СЛАЙД №17

Работа с частицами

Рефлексия:

особенности частиц в языке? Их роль?

-Рефлексия: а какая часть речи не относится ни к служебным, ни к самостоятельным?

Выполните задание на СЛАЙДЕ №19

Составить синквейн

п 4(стр.54,56,57)  мини-сочинение с использованием служебных частей речи и междометий

«Осенняя пора- очей очарованье».

(Художественный стиль. На выбор: прозаическая речь или стихотворная.

 С последующей проверкой учителем домашнего задания).

Делают вывод, что все части речи существуют вместе, каждая имеет свои особенности и определяется по индивидуальной роли в языке.  Слайд №8

Записывают предложение, объясняют знаки препинания, указывая на однородные члены.

Учащиеся называют все служебные части речи, какие встретились в предложении (работа в группах).

Читают п.24, стр.54.Делают лингвистический пересказ текста. Выполняют упр.№148. Работа  в группах.

Называют роль предлогов, делают вывод о том, что предлоги связывают слова в словосочетании и в

предложении.

Читают п.24. стр.54 СЛАЙД 11.

Делают вывод.

Записывают, осваивают, усваивают.

Записывают,

усваивают.

Сопоставляют, сравнивают, делают выводы об особенностях предлогов и их написании.

Выполняют упр. №150 (1-я часть), выписывая словосочетания со словами в скобках, выделяя отличительные особенности предлогов и приставок.

Выполняют работу. СЛАЙД №15. Отмечают функции слова «однако», его значение и роль в соответствующих конструкциях.

Читают п.24, стр.56.

Делают лингвистический пересказ.

Выполняют упр.153;

формулируют выводы о роли союзов, о постановке запятых СЛАЙД №16

Делают выводы о роли частиц и о раздельном и дефисном написании частиц.

СЛАЙД № 18.

(Называют модальные, отрицательные и формообразующие частицы)

С помощью учителя называют

междометия и звукоподражательные слова,

выполняют задание, записывают примеры: предложения с междометиями,

указывают роль междометий.        

Составляют синквейн. Проверяют СЛАЙД №20:

-Предлог, союз, частица.
-Служебные части речи.
-Связывают, служат, выражают.
-Не имеют собственного значения.
-Помощники.

Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Взаимная

Взаимная,

Групповая

Групповая,

Индивидуальная

Групповая, индивидуальная

Коллективная, фронтальная.

Коллективная

Индивидуальная

Индивидуальная, фронтальная

Фронтальная,

групповая

Фронтальная,

Групповая

Индивидуальная, групповая

Групповая коллективная индивидуальная

Групповая, коллективная, индивидуальная.

Групповая, индивидуальная.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Культуроведческие (формируется владение нормами русского речевого этикета).

Лингвистическая(обогащение словарного запаса и грамматического строя речи)

Коммуникативная (овладение основами культуры устной и письменной речи)

Лингвистическая

(формирование способностей к анализу языковых явлений).

Лингвистическая(обогащение словарного запаса и грамматического строя речи)

Коммуникативная (овладение основами культуры устной и письменной речи)

Коммуникативная (овладевание базовыми умениями и навыками)

Лингвистическая (обогащение словарного запаса и грамматического строя речи)

Культуроведческая (овладение нормами речевого этикета).

Культуроведческая: (овладение нормами русского речевого этикета)

Лингвистическая (овладение основными нормами русского литературного языка)

Коммуникативная (овладение основными, базовыми нормами русского языка).

Коммуникативная (овладевание базовыми умениями и навыками)

Лингвистическая(формирование необходимых знаний о лингвистике как науке)

Культуроведческая: (овладение нормами русского речевого этикета и национально-культурной специфики русского языка)

Коммуникативная (овладевание базовыми умениями и навыками)

Лингвистическая(формирование необходимых знаний о лингвистике как науке)

Культуроведческая: владение нормами русского речевого этикета

Коммуникативная (овладение устной речевой деятельностью)

Культуроведческая (осознание языка как формы выражения национальной культуры)

Лингвистическая (освоение необходимых знаний о лингвистике. Коммуникативная (овладение устной и письменной речью по поставленному вопросу)

Коммуникативная (овладение устной и письменной речью по поставленному вопросу)

Лингвистическая (формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов)

Коммуникативная:

Овладение основами культуры устной и письменной речи

Лингвистическая:  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении.

Культуроведческая (осознание национально-культурной специфики языка)

Коммуникативная

(овладение основами культуры устной и письменной речи, совершенствование речемыслительной деятельности, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию.

Регулятивные(самоконтроль, самооценка),

Познавательные (сравнение, сопоставление, соотнесение).

Коммуникативные  (совершенствование речемыслительной деятельности)

Познавательные:

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать Регулятивные(умение формулировать тему, цель деятельности, планировать ее)

Регулятивные(проводят самокоррекцию).

Познавательные: формировать умения соотносить, синтезировать, обобщать материал.

Регулятивные: формировать навыки и умения самооценки, самокоррекции

Коммуникативные: формировать умения овладения всеми видами речевой деятельности

Познавательные: формировать умения соотносить, синтезировать, обобщать материал.

Регулятивные: формировать навыки и умения самооценки, самокоррекции.

Коммуникативные: формировать умения овладения всеми видами речевой деятельности

Познавательные: формировать умения

сравнивать, сопоставлять, обобщать, классифицировать, синтезировать материал.

Коммуникативные:

формировать умения владения устной и письменной речью, навыками использования языка

Регулятивные(формировать

умение формулировать цель деятельности, планировать ее)

Регулятивные: уметь соотносить цель деятельности и ее результаты

Познавательные:

Умение работать с текстом, соотносить, синтезировать, классифицировать.

Регулятивные: уметь соотносить цель деятельности и ее результаты

Познавательные:

Умение работать с текстом, соотносить, синтезировать, классифицировать.

Коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях.

отмечают глубокие стилистические ресурсы русского языка, правильно идентифицируют себя с позиции школьника.

Совершенствование речемыслительной деятельности, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию.

Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль.

Познавательные: формирование умений преобразовывать, классифицировать, анализировать необходимую информацию.

Коммуникативные:  совершенствование речемыслительной деятельности, умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком воспитание сознательного отношения к языку как к основному средству общения.

Познавательная:

Формирование умения осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.  

Регулятивная: умение планировать цель деятельности.

Познавательная:

Формирование умения осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.