урок русского в 6 классе "Числительное как часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

1. Тема

Имя числительное как часть речи

2. Педагогическая цель

• создать условия для открытия знания  новой именной части речи, формирования умения определять  значения числительных, их разряды; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности, развития интереса к изучению русского языка.

3. Планируемые результаты

Предметные УУД: работать с вопросами и заданиями по разделу «Имя числительное как часть речи».

Познавательные УУД: умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

Личностные УУД: контролировать процесс и результат учебной лингвистической деятельности;

Регулятивные УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, развивать умение анализировать, владеть основами самооценки в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения.

4. Задачи урока

Учебные: направить действия учащихся на совершенствование лингвистических навыков, проверить умение определять часть речи; правильно использовать алгоритм нахождения имени числительного,  совершенствовать умение решать лингвистические задачи.

Развивающие: Способствовать развитию грамотной речи, умения аргументировано выступать при обсуждении проблем. Развивать познавательный интерес учащихся, логику,  мышление, память.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания. Умение применять полученные знания в жизни.

5. Тип урока

урок открытия нового знания в рамках технологии деятельностного метода

6. Учебно-методический комплекс

учебник «Русский язык. 6 класс». М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014. Русский язык. Разноуровневые задания. 6 класс / Сост. М.М. Казбек-Казиева. – М.:ВАКО, 2013. Раздаточный материал (карточки с заданиями для работы индивидуально, в парах)

7. Ресурсное обеспечение

Ноутбук учителя, мультимедийный проектор, презентация,  подготовленная к уроку доска.

Этап урока

Минуты

Содержание учебного материала

*

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент.

1

Ф

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; Создаёт познавательную мотивацию.

 Оценивают свою готовность и настрой на работу.

2. Вводная беседа. Актуализация опорных знаний.

Демонстрация 1 слайда презентации

1

Ребята! Мне хочется начать наш урок маленьким стихотворением:

Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.    

-Запишите тему: (Имя числительное как часть речи)

Ф

Работа с эпиграфом к уроку. Учитель проводит актуализацию знаний, устанавливает тематические рамки, подводит учащихся к целеполаганию.

Учащиеся называют тему урока и записывают её в тетрадь.

3. Этап мотивации     

Демонстрация 2,3 слайда презентации

Мир освещается солнцем,

а человек – знанием.

                           Пословица

Учитель: - Как вы понимаете смысл данной пословицы?

- Над какой темой мы работали на последних уроках? (Глагол и его особые формы: причастие и деепричастие)

- Какой раздел языкознания изучает части речи? (Морфология)

- Что нового мы узнали и чему научились, изучая этот раздел?  

- Сегодня нам предстоит изучить

 ещё одну тему из этого раздела,

 а значит – мы будем открывать новое знание.

Как вы думаете, как будет строиться наш урок? (Выясним, чего мы не знаем, выполним пробное действие, зафиксируем затруднение, выясним причину затруднения и сами откроем новое знание).

Ф

Учитель создает проблемную ситуацию, затрагивает три пласта мотивации учащихся: «хочу», «могу» и «буду», подводит учащихся к самостоятельной формулировке  темы урока, цели, задач. 

Учащиеся внутренне собираются и нацеливаются на  «покорение новых вершин». Учащиеся анализируют ситуацию, самостоятельно формулируют  тему, цель урока задачи.

4. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Демонстрация 4, 5

слайда презентации

5. Этап выявления места и причины   затруднения

Демонстрация 6

слайда презентации

5

Учитель: - Для того чтобы перейти к новой теме, нам нужно повторить уже изученный материал. Что нужно сделать в первую очередь, чтобы определить часть речи?    (Задать вопрос и определить значение, морфологические признаки, синтаксическую роль) 

- А сейчас я вам предлагаю задание на пробное действие – задание, связанное с новой темой.

На слайде и на карточках, которые лежат у вас на партах, приведены словосочетания. Определите, какой частью речи являются в них слова со значением количества.

(Получить два, принести в дневнике двойку, схлопотать пару, двоится в глазах, удвоившие результаты, во втором часу,  разделившись по тройкам, полученная тройка, распределиться по трое, стать по три человека.)

- Поднимите руку те, у кого это задание вызвало затруднение.

 - Почему оно у вас возникло?

(Мы не знаем правила

об особенностях числительных)

Ф

Ф

Учитель показывает презентацию, организует  работу

с карточками, задает вопросы по правилам определения

частей речи и их признаков. Организует обобщение актуализированных знаний.

Учитель даёт возможность ученикам осознать и зафиксировать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

Учащиеся работают с карточками, отвечают на вопросы учителя. Вспоминают, что они уже умеют и знают по данной теме; активизируют мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализируют, сравнивают, обобщают. При попытке самостоятельно выполнить предложенное задание вычленяют затруднения и фиксируют их.

Ученики анализируют свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.

В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.

Завершается этот этап работы тем, что ученики вспоминают, как они решали подобные задачи ранее, и фиксируют, что сейчас этого знания им недостаточно. Важно выделить — какого именно знания или умения не хватает — это причина затруднений.

6.  Этап построения выхода из затруднения

Демонстрация 7 слайда презентации

Демонстрация 8 слайда презентации

Демонстрация 9 слайда презентации

4

- Какова же цель вашей деятельности на уроке открытия нового знания?

(Узнать правило определения  числительного как части речи)

- Совершенно верно, а какова тема урока?

(«Числительное как часть речи»)

- Что нужно делать дальше?

(1. Проанализировать слова.

2. Найти причину отнесения к той или иной части речи.

3. Сформулировать правило.

4. Построить алгоритм)     

Итак, мы составили алгоритм:

1. Найду в предложении слово с числовым значением
2. Задам к нему вопрос
3. Определю разряд

Если вопрос СКОЛЬКО? – количественное числительное,

если вопрос КОТОРЫЙ ПО СЧЁТУ? – порядковое     

Ф

Организует деятельность учащихся по составлению алгоритма. «Добыча информации» (источником может служить учебник, учитель, интернет ресурсы)

Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.

На основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема (учитель может подкорректировать тему и цели урока).

Выбирается способ, который позволит получить новое знание:

• Способ уточнения (если способ можно сконструировать из того, что ученики уже знают)
• Способ дополнения — требует введения новых практик и умений.

Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая тема: формулы, уже изученные правила, понятия, алгоритмы, модели и пр.  

7.  Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

Демонстрация 10 слайда презентации

Демонстрация 11 слайда презентации

10

- А теперь вернёмся к заданию на пробное действие. Определите, какой частью речи являются в них слова со значением количества.

 Получить два, принести в дневнике двойку, схлопотать пару, двоится в глазах, удвоившие результаты, во втором часу,  разделившись по тройкам, полученная тройка, распределиться по трое, стать по три человека.

Проверка по эталону.  

П

Организует фиксирование нового знания.

Ученики в парах решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.

8.  Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Демонстрация 12, 13 слайдов презентации

7

- Выпишите имена числительные, распределяя их на две группы: количественные и порядковые.

Три пальмы, пятидесяти человек, первый день, шестьдесят деревьев, одиннадцать часов, пятьсот книг, тридцатый по счёту, семьсот тонн, двенадцатого числа, сотый покупатель, двенадцать страниц, четырнадцатый ряд, четырнадцать файлов.

И

Организует деятельность по применению новых знаний. Создаёт ситуацию успеха для каждого ученика.

Ученики, применяя знания, полученные на уроке, самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.

9.  Этап включения в систему знаний и повторение.

Демонстрация 14 слайда презентации

9

Запишите под диктовку, найдите числительные, определите разряд, подчеркните как член предложения.

Пернатые часы

       Я люблю слушать птичьи голоса, когда пробуждается тайга. В четыре часа просыпаются светлоголовые пеночки. В пятом часу по тайге вдруг пронесутся звонкие трели дрозда. По голосам этих птиц можно сверять время.

И

Учитель доводит полученный навык до автоматизированности использования и подготавливает учеников к дальнейшему погружению в тему.

Учащиеся фиксируют полученное знание, рассматривают, как новое знание укладывается в систему ранее изученного.

10.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Демонстрация 15 слайда презентации

1

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- Предлагаю вам оценить свою работу.

Если вы хорошо разобрались в новой теме и сможете легко применять изученное правило на практике, нарисуйте на полях улыбающийся смайл.  Если у вас остались вопросы,  вы немного затруднялись при выполнении заданий – серьёзный смайл. Если вы совсем ничего не поняли  - грустный смайл.

И

Учитель организует рефлексию и самооценку учебной деятельности.

Ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Домашнее задание

Демонстрация 16 слайда презентации

1

1. упр. 592 (по учебнику)

2.Вспомнить и записать 5 пословиц с числительными, определить их разряд. 

И

Комментирует задания, отвечает на вопросы, благодарит за урок.

Делают свой выбор, записывают домашнее задание по выбору.

*ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)