Организация урока- дискуссии в 10 классе
методическая разработка по русскому языку (10 класс) на тему

Организация урока- дискуссии в 10 классе на уроке русского языка.

Учитель Пеплова Л. Ф.

Тема дискуссии: Нужны ли нам языковые нормы?

Цель дискуссии: выявить мнение учащихся по заявленной теме и убедить их в  необходимости соблюдения языковых норм, учить отстаивать свою позицию, вести полемику; воспитывать  гражданственность.

Форма дискуссии: групповая работа.

 Количество групп: 2(всего учащихся 6, по 3 чел. в каждой группе).Принцип формирования групп: уровень развития    коммуникативных УУД, наличие лидера с ярко выраженными регулятивными УУД.

6.Вводная часть дискуссии:

1-й этап.

.Распределение ролей: Один –аккумулятор идей и выступающий от группы, двое- помощники в обсуждении и сборе материала.

Инструктаж- правила проведения дискуссии

- нацеленность творческого поиска на один объект, недопустимость ухода в сторону;

- краткость и ясность выражения мысли;

- недопустимость критических замечаний по поводу высказываемого;

- недопустимость повтора сказанного другими участниками;

- стимулирование любой самостоятельной мысли и суждения

Памятка для работы в группах:   

- внимательно читать текст, на основе которого будет проведена дискуссия;- коллективно, в группе, провести обсуждение поднятой проблемы;- выдвинуть от каждой группы выступающего, который постарается отстоять общую точку зрения;

- корректно задавать вопросы, делать дополнения;

- общими усилиями прийти к решению проблемы.

Памятка для ведущего обсуждение в группах:

 -выслушать мнение каждого;

 -найти общие точки соприкосновения;

- обговорить вариант общего ответа от имени группы;

 -найти подтверждение общего мнения в предложенных дополнительных материалах и личном языковом опыте.

Памятка для наблюдателей:

- комментировать действия и мысли-идеи групп, высказывают свое мнение об эффективности дискуссии.

2-й этап.

   Группам раздаются отпечатанные тексты, текст читается учителем вслух, внимание обращается на ключевые слова, проводится работа с трудной для восприятия лексикой, определяется тема и основная мысль текста.

 Текст для разбора

       …Одно дело – официальная речь, а другое – разговор с глазу на глаз. «Чувство соразмерности и сообразности» играет и здесь решающую роль: им определяется стиль нашей речи.

       «О том, что принято и не принято в языке, имеет право судить стилистика, - говорит Лев Успенский. – Стилистика – сложная и тонкая отрасль знания, стоящая на грани науки и искусства. Она (я говорю о стилистике разговорного языка) требует не только знаний, но и чутья. Зачастую её рецепты, годящиеся для одного стиля речи, неприменимы для другого».

       И Лев Успенский приводит очень рельефный пример: «Когда двое мальчишек в школе говорят между собой, только педант найдёт недопустимой реплику:

       - Опять ты пару хватанул? Эх ты! То пара, то кол… Срежешься на экзамене, и выставят из школы.

        Но если вы увидите, - продолжал писатель, - письмо директора родителям, где говорится: «Уважаемые товарищи! Поскольку ваш сын опять хватанул пару, а в табеле у него то пара, то кол, он непременно срежется на экзамене, и я буду вынужден выставить его из школы», вы решите, что директор по меньшей мере странный человек.

       Слова и там и тут одинаковые, все они значатся в наших словарях, содержание сказанного одно и то же. Всё правильно, но в одном случае так говорить принято, а в другом – не принято. Стилистически неуместно».

Работа по тексту

а) лексическое значение некоторых слов из текста:

Педант -  (фр. pedant – букв. педагог, учитель). Человек, отличающийся чрезмерной аккуратностью, строгостью в соблюдении формальных требований, правил и нередко не учитывающий сути дела, содержания; формалист.

Чутье – 2. перен. Способность понимать, ценить что-нибудь, разбираться в чем-нибудь.

Рельефный (пример) – перен. Отчетливый, выразительный.

Реплика – ответ, возражение, замечание на слова собеседника, говорящего.

Соразмерный – 1. соответствующий какой-нибудь мере, соответственный чему-нибудь; 2. правильный в соотношении своих размеров, частей, в своем строении, пропорциональный.

Сообразный – согласующийся с чем-нибудь, соответствующий чему-нибудь.

б) ключевые слова по тексту:

официальная речь, тонкая отрасль знаний, на грани науки и искусства, чувство соразмерности и сообразности, стилистически неуместно, недопустимая реплика, зачастую.

в) определение темы текста (о чем текст?): о том, что принято и не принято в языке.

г) определение основной мысли текста (зачем текст написан, что хотел сказать автор текста?): чувство соразмерности и сообразности необходимо как в официальной речи, так и в разговоре с глазу на глаз.

- Какую проблему поднимает автор данного текста? (Неумение современных людей говорить красиво и правильно, отсутствие у многих  знания языковых норм)

 7. Основная часть дискуссии.

1)1-й этап- обсуждение проблемы в малых группах:

1-я гр.: Так ли актуально понятие языкового чутья? Нужна ли в современной действительности правильная и красивая речь?

2-я гр.: Нужна ли мера в разговоре с глазу на глаз? Что такое чувство соразмерности и сообразности?)

2)ДМ для работы: а) прочитанный текст;

                                б)П. 221 в кн. «Теория»+ стр.298(там же);

                                в)Словарь трудностей русского языка под ред.Д.Э. Розенталь;

                               г) статья из газеты « Аргументы и факты» 2016 г., №46

                               д) В. В. Бабайцева, 10 кл,,П. 26

3) Вопросы:- Может ли общество обойтись без языковых норм?

-Актуально ли понятие «языковая норма» для современного русского языка?

-Ограничивает ли языковая норма коммуникативную свободу человека? Почему важно умение действовать стилистически? Объясните, используя примеры речевых ситуаций (из художественной литературы, из вашего опыта, из СМИ).

- А как считаете вы?,- Вы согласны с данной точкой зрения?

-Что вы имеете в  виду, когда говорите, что...?, Как вы докажете, что это верно?

-Я не совсем понимаю, что вы имеете в  виду. Уточните, пожалуйста…

3-й этап- Представление результатов

1)От группы выступает «аккумулятор» идей.

2)Результат выступления представляется в виде монологического высказывания с элементами дополнения от группы, а наблюдатели фиксируют основные положения, которые могут сопровождаться их позитивными замечаниями.

3) Во время заслушивания результатов обсуждения выслушивается представленная точка зрения; критические замечания не допускаются.

4) Итоги дискуссии.

8. Итоговая часть дискуссии.

1-й этап. В ходе дискуссии учащиеся пришли к выводу о том, что  без соблюдения полноценной языковой нормы  человеку приходится сложно.

Языковая норма обязательна при использовании русского языка.

 Общество не может обойтись без языковых норм-от этого зависит «здоровье» нашего языка. Но быть в языке каждого языковой норме или не обращать на это внимания- дело языковой воспитанности каждого.

Напишут, как результат обсуждения, итоговое эссе «Может ли общество обойтись без языковой нормы?»

2-й этап

Самооценка участников дискуссии: не всегда удавалось аргументированно сопроводить свою точку зрения; работать в группе было интересно; узнали кое-что новое о своих одноклассниках; некоторые ребята открылись с неожиданной стороны и показали свою языковую грамотность; убедились в необходимости соблюдения языковых норм.

Наблюдатели: отмечается малоактивность некоторых учащихся; суждения поверхностны при обращении к примерам из литературы, не было опоры на СМИ; зато часто обращались к примерам из интернета. Считают работу результативной, т. к.  участие в дискуссии  дало возможность посмотреть на себя со стороны.