Рабочая программа предметного курса "Практическая грамматика" для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Практическая грамматика» для 6а класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы для основной школы по русскому (родному) языку/Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011, с учётом Программы курса «Русский язык», 6 класс (ТА. Ладыженская)/Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2012.

           Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

         Программа предназначена для учебно-методического комплекса под редакцией Т.А. Ладыженской (Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях с электронным приложением. М.: Просвещение, 2013; Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2013)

Актуальность введения в школе учебного курса "Практическая грамматика" по выбору определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Главной целью является формирование орфографических навыков при изучении морфологии, лексики, фонетики, словообразования и морфемики через применение форм и методов обучения, способствующих творческому развитию личности обучающихся и умения правильно задавать проблемные вопросы, способствующие успешному обучению учащихся.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Дидактические принципы отбора содержания материала:

научность;

доступность;

последовательность и системность изложения материала;

преемственность и перспективность;

связь теории с практикой;

наглядность;

целостность.

Курс "Практическая грамматика" имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач:

закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);

продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;

развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

            При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, деловые игры, уроки-презентации, групповые и индивидуальные формы  работы.

                        Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного общения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, личностно-ориентированные.

2. Общая характеристика учебного курса

       Содержание учебного курса «Практическая грамматика» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

        Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

         Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

        Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

6 класс рассматривается как основной этап учения; основной акцент здесь делается на орфографическую работу, где правило объясняется через фонетические и лексические закономерности, кроме этого, учащиеся знакомятся с информацией по истории происхождения букв, некоторых правил и т.д. Взяв за основу системный подход в обучении, программа представляет собой связанную систему занятий, в процессе изучения которых в сознании учащихся должен сформироваться навык поиска орфограммы, затем работа по успешному определению алгоритма работы и, в конечном результате, грамотное написание. Такое расположение материала повышает качество его усвоения.

В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала. Занятия на учебном курсе способствуют расширению знаний учащихся по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике, стилистике, помогают им лучше овладеть нормами орфоэпии и культуры речи.

По своему характеру деятельность учащихся может быть разнообразной. Эта подготовка докладов — сообщений по различным проблемам языкознания, решение занимательных задач, шарад, кроссвордов, подготовка материала для выпуска стенных газет, бюллетеней, для проведения классных и общешкольных олимпиад и многое другое.

   3. Описание места учебного курса в учебном плане        

Данный курс предназначен для учащихся 6а класса и рассчитан на 1 час в неделю (всего 35 часов).

Продолжительность занятия составляет 40 минут, 5-10 минут уделяется выводам и обобщению и 30-35 минут учащиеся занимаются практическими заданиями.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Планируемый результат:

1. Умение задавать проблемные вопросы;
2. Участие в исследовательской деятельности, олимпиадах различного уровня;
3. Мотивация одноклассников на более углублённое изучение русского языка;
4. Изменение отношения к предмету «русский язык».

Личностными результатами освоения программы по учебному курсу являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по учебному курсу являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей;
• способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

2)применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения программы по учебному курсу являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного курса.

Повторение изученного в 5 классе – 8 часов.

Практическое занятие. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне. Практическое занятие. Правописание букв и, а, у после шипящих. Практическое занятие. Правописание разделительного ъ и ь. Практическое занятие. Правописание ь после шипящих в разных частях речи. Практическое занятие. Правописание не с глаголами.  Тест. Повторение изученного в 5 классе.  

Фонетика. Орфоэпия – 1 час.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Знакомство с орфоэпическими словарями. Тест и анализ работы.

Стилистика – 1 час.

Повторение стилей речи и их отличительных особенностей. Этапы работы над текстом. Составление текста заданного стиля.

Словообразование – 3 часа.

Словообразование. Морфемика. Основные способы образования слов в русском языке. Буквы а и о в корнях с чередованием. Гласные в приставках пре- и при-.

Имя существительное – 3 часа.

Имя существительное как часть речи. Морфологические  и синтаксические признаки имени существительного.  Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Практическая работа. Имя существительное. Тест и анализ работы. Практическая работа. Имя существительное. Тест и анализ работы.  Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксе, окончании.

Имя прилагательное – 5 часов.

Имя прилагательное как часть речи.  Морфологические и синтаксические признаки имени прилагательного. Дефисное и слитное написание имен прилагательных. Правописание букв о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Правописание  н-нн в суффиксах  прилагательных. Практическая работа. Имя прилагательное. Тест.

Глагол – 5 часов.

 Глагол как часть речи.  Морфологические и синтаксические признаки  глагола. Правописание гласных в суффиксах  глаголов Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. Тест. Буквы е/и в корнях с чередованием.

Имя числительное – 4 часа.

Имя числительное как часть речи. Ь на конце и в середине числительного. Употребление числительных.

Местоимение – 3 час.

Местоимение как часть речи. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

Итоговые уроки– 2 часа.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе. Итоговый контрольный тест. Анализ итогового теста.

6. Тематическое планирование.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Используемый учебно-методический комплекс:

• Ладыженская ТА., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: Просвещение, 2013.
• Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2013.
•  Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Барановой, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». В 2 ч./ О.Б.Адаева, Л.И.Журавлева (и др.). – Челябинск: Взгляд, 2013.

Учебные пособия:

• Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс / Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич, Н.В.Ладыженская – М.: Просвещение, 2013.
• Л.И.Журавлева «Русский язык в алгоритмах. Учебное пособие для учащихся 5 -7 классов».Челябинск, Южно-уральское книжное издательство, 2013.
•  Русская словесность. От  слова к словесности. 6 класс: учеб. Для общеобразов. учреждений / Р.И.Альбеткова – М.: Дрофа, 2011

 Методические пособия:

• Контрольные тесты к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык» . 6 класс / Л.И.Журавлева, Е.М.Шадрина.- Челябинск: Взгляд, 2012.
• Русский язык.6 класс: тесты, проверочные задания, контрольные работы / авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, В.Н.Пташкина.- Волгоград: Учитель,2010.
• Тесты по русскому языку: 5-7 классам/ авт. Козлова Р.П.,Чеснокова Н.В.-М.: ВАКО,2012.
• Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс» Е.А. Влодавская.М.: Издательство «Экзамен», 2011.
• Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т.Баранова и др. (М.: Просвещение) и М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс.- М.: ВАКО, 2010.
• Русский язык. Книга для учителя. 6 класс. Учим всех и каждого, весело и серьезно / Т.А. Ладыженская, О.П.Штыркина, Н.В.Ладыженская. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
• Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 1987.
• Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987.
• Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5.
• Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5.
• Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001.
• Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6.
• Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983.
• Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12.
• Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3.
• Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6.
• Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 1977.
• Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 1982.
• Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11.
• Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1.
• Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2.
• Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984.
• Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся старших классов// РЯШ. 2000. №1.
• Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская речь. 1990. №1.

Видео- аудиопособия, наглядные средства: 

• Таблицы по всем разделам русского языка (120 штук)
• Раздаточный материал по всем разделам русского языка (12 комплектов)
• Образовательные диски по всем разделам русского языка (42 штуки)

Технические средства:

• Интерактивная доска
• Компьютеры
• Мобильный класс
• Принтер

• Магнитофон, проектор

Список литературы

1. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.Д. Материалы по занимательной грамматике.
2. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход. Москва: Айриспресс, 2001.
3. Волина В. Занимательное азбуковедение. Весёлая грамматика. В гостях у слова. Екатеринбург: ТОО «Издательство АРГО», 1996.
4. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
5. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 ( от 27.12.2009).
6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
7. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
8. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
13. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
14. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
15. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
16. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
17. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
18. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
19. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

20. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.АсАсмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

21. Асмолов А.Г, Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

22. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

23. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

24. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

25. Заир-Бек СИ., Муштавинская КВ. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

26. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
4. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http: //katalog.iot.ru
5. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
6. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
7. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru
8. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru
9. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Словари и справочники:

• Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное, - М.: Азбуковник, 1997.
• Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно?: (Опыт словаря-справочника). Ок. 82 000 слов.- 6-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1987.
• Л.А. Глинкина. Иллюстрированный словарь забытых и трудных слов из произведений русской литературы 18-19 веков. – Оренбург: Оренбургское книжное       издательство, 1998.
• Л.А.Глинкина. Словарь-справочник: этимологические тайны русской орфографии.-: Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2001.
• Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.- 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1994.
• Соловьева Н.Н. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка/ Н.Н.Соловьева.- М.:ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009.
• Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык,/ред. Коллегия: М. Аксенова, Л. Петрановская и др. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007.
• Успенский Лев Васильевич. Почему не иначе?: этимологический словарь школьника (кн. для детей и подростков)/ Лев Успенский. – М.: АСТ: зебра Е, 2008.
• Успенский Лев Васильевич.По дорогам и тропам языка / Лев Успенский. – М.: АСТ: Зебра Е, 2008.
• Казбек-Казнева, М.М.Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 3-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008.
• Орг А.О.Олимпиады по русскому языку: Кн. Для учителя./ А.О. Орг.- 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004.
• Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998.
• Новиченок И.К.Грамматика русского языка в таблицах и схемах. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
• Кадашникова Н.Ю., Пташкина В.Н. Русский язык. 6 класс: тесты, проверочные задания, контрольные работы / авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, В.Н.Пташкина.- Волгоград: Учитель, 2010.
• Тихонов А.Н. Орфографический словарь русского языка: около 100 000 слов/А.Н.Тихонов.- Изд. 8-е – М.: Цитадель-трейд; Ростов на Дону: Феникс, 2009.
• Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ООО «Дом Славянской Книги», 2011.
• Н.И. Шилькова. Большой словарь синонимов и антонимов русского языка. – М.: ООО «Дом Славянской Книги»,  2011.
• Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х т. – М.: Астрель: АСТ, 2009.
• М.В.Бакланова. Словообразовательный словарь современного русского языка / под. ред. М.В.Баклановой, О.С.Веховой. _ М.: АСТ: АСТ Москва, Восток-Запад, 2008.

Интернет-ресурсы:

-http://russkie-slovari.ru –  интерактивные словари по русскому языку разных авторов, виртуальная библиотеку справочной литературы;

-www.gramota.ru - каталог сетевых ресурсов по русскому языку, который содержит богатую коллекцию интерактивных словарей, в том числе орфографических,           словари синонимов, антонимов, русских имен, справочник по фразеологии и т.д.; официальные документы, в том числе «Федеральный закон о русском языке Российской Федерации»; тексты диктантов и т.д.;

-http://www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ, на котором представлены нормативно-справочные документы по преподаванию русского языка, федеральный перечень рекомендованных учебников и методических пособий;

-www.school.edu.ru – Российский образовательный портал содержит интересную подборку звучащих, а не письменных диктантов, а также обширную коллекцию книг «Русская и зарубежная литература» с VII века до н. э. до настоящего времени;

-http://www.rus.1september.ru -  сайт газеты «Первое сентября. Русский язык»,  где учитель найдет полезную информацию – статьи, разработки уроков, информацию о конкурсах и олимпиадах;

-www.ug.ru – сайт «Учительской газеты»;

- http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok - примерные программы и государственные стандарты;

- http://www.ebdb.ru - книжная поисковая система eBdb;

- http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - поиск по лингвистическим сайтам;

-http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920 - правила русской орфографии и пунктуации. Полный академич.  справочник;

- http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html - словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя;

- http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp - частотный словарь русского языка С.А. Шарова;

-http://slovari.gramota.ru - собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ";

- http://www.aot.ru/onlinedemo.html -  автоматическая обработка текста (АОТ);

-http://vasmer.narod.ru - этимологический словарь М.Р. Фасмера;

- http://rus.rusolymp.ru - Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку;

- http://www.rm.kirov.ru - конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех";

- http://it-.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com - ИКТ  на уроках русского языка;

- http://www.internet-school.ru - НП "Телешкола";

- http://www.svetozar.ru - открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку "СВЕТОЗАР";

- http://learning-russian.gramota.ru - учебник грамоты;

- http://evartist.narod.ru/text14/01.htm - теория текста;

- http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/index. - синтаксис современного русского языка;

- http://www.gramma.ru - портал "Культура письменной речи».

8. Планируемые результаты изучения спецкурса

Учащиеся познакомятся:

• с основными сведениями о языке;
• с ролью русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• с лингвистическими понятиями: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• с признаками текста и его функционально-смысловыми типами (повествования, описания, рассуждения); основными единицами языка, их признаками; основными нормами русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормами речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

По аудированию:

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

По фонетике и графике:

• выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• разбирать слова фонетически;

По орфоэпии:

• правильно произносить гласные, согласные и их
• сочетания в составе слова;
• опознавать звукопись как поэтическое средство;
• использовать логическое ударение для усиления
• выразительности речи;
• разбирать слова орфоэпически;
• работать с орфоэпическим словарем;

По лексике:

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарем;

По словообразованию

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу;
• пользоваться словарем морфемного строения слов;

По морфологии:

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
• разбирать слово морфологически;

По синтаксису:

• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• разбирать простое предложение синтаксически;

По орфографии:

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 6 классе;
• пользоваться орфографическим словарем;

По пунктуации:

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
• обосновывать выбор знаков препинания;
• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

По  речеведению:

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;
• составлять простой план текста;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
• писать сочинения повествовательного характера;
• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся получат возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке.