Рабочая программа внутрипредметного модуля по русскому языку «Такие разные слова» 5 «А» класс, (3 четверть)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов

 г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.  

                                         Рабочая программа

внутрипредметного  модуля по русскому языку

«Такие разные слова»

5 «А» класс, (3 четверть)

Разработала:

учитель русского языка и литературы

 Ивлева Людмила Евгеньевна

2016-2017 учебный год

1.Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения, приказ от 17 декабря 2010г. № 1897).

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях (приказ №253 от 31марта 2014г., приказ №38 от 26.01.2016г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников»).

Базисный учебный план и учебный план МКОУ СОШ №25 с УИОП г.Россоши 2016-2017

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.

. Программа разработана на 11 часов в качестве  внутрипредметного образовательного модуля) на основе  программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.

2.Общая характеристика учебного предмета.

   Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. Чем больше мы осознаем богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи, тем острее ощущаем необходимость совершенствовать ее.

Орфография  и синтаксис, как разделы языка складывалась исторически, но менялась жизнь, менялись и условия ее применения. Эти изменения происходят постоянно,

они отражают жизнь языка, и поэтому правила, стабильные и узаконенные,

неизбежно отстают от своего времени, а практика идёт дальше. Некоторые из

этих недостатков позволяет решить модуль «Такие разные слова»

Данный модуль позволяет привести в систему знания обучающихся по темам «Орфография», «Синтаксис», разобраться в трудных вопросах орфографии  и синтаксиса, но и углубить знания по этим  разделам лингвистики. Большинство ребят не в состоянии самостоятельно разобраться в вопросах орфографии и синтаксиса.. Большой объем информации необходимо

систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может модуль «Такие разные слова».

Главной целью является формирование орфографических и пунктуационных навыков при изучении морфологии, лексики, фонетики, словообразования и морфемики, синтаксиса через применение форм и методов обучения, способствующих творческому развитию личности обучающихся.

Цель реализуется через следующие задачи:

1. Развитие умения опознавать орфограммы в занимательной, доступной форме, искать

варианты применения той или иной орфограммы;

2. Формирование орфографической  и пунктуационной зоркости при изучении различных разделов русского языка.

3. Воспитание любви к русскому языку, его особенностям через нестандартные формы

работы.

Модуль носит практико-ориентированный характер, рассчитан на обучающихся

с разной степенью мотивации и обученности. При обучении русскому языку широко

используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм.

3.Формы проведения занятий:

• беседа;
• игра;
• практическая работа;
• коллективные и индивидуальные исследования;
• самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

4.Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

5.Календарно-тематическое планирование

6.Планируемые результаты изучения.

Личностные результаты

• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты

• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

• владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

• Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. 11-е издание. Москва, «Просвещение»,2014.
• Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
• Н.В. Егорова, Поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «ВАКО» 2011
• Граник Г.Г. Секреты орфографии.- М., 1991.
• Волина В.В. Я познаю мир. Русский язык. – Москва: АСТ-ЛТД, 1997.
• Пономарева Л.Д. «Рождается внезапная строка». //РЯШ. - 2004. - №3.
• Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка. // РЯШ. – 2000. - №6
• Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. – Москва: Владос, 2000.
• Пашкова Г.И. Открытые формы занятий в сочетании с компьютерными технологиям при обучении орфографии. // РЯШ. – 2004. - №5.
• Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 198
• Ушаков Н.Н. Внеурочная работа по русскому языку. – М., 1985.
• 9.Электронный образовательный ресурс по русскому языку для 5 класса.