Сценарий учебного занятия по литературе в 11 классе по анализу стихотворения С.Есенина «По-осеннему кычет сова…»
план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слово учителя: 

     Многие стихотворения Сергея Есенина уже изучены нами, но сегодня мне хотелось бы обратиться к стихотворению, которое не входит в школьную программу. Это стихотворение «По-осеннему кычет сова…»

   Урок наш сегодня будет проходить  интересно, так как вы будете работать в группах, а значит, ответственность каждого увеличивается, ведь группа должна представить нам результат слаженной работы.

    Итак, приступим. В начале нашей работы предлагаю прослушать выразительно чтение стихотворения наизусть, которое подготовила для нас Газизова Диляра.

А теперь передаем слово «биографам».

Какие события биографии поэта повлияли на создание этого произведения?

Учитель: Спасибо, ребята. А что могут нам сказать «теоретики», которым предстояло проанализировать стихотворение с точки зрения внешней формы?

В каком жанре написано стихотворение? Каким размером? Какая рифма используется С. Есениным? Почему?

Учитель: Как вы думаете, для чего использует этот прием С.Есенин?

Учитель: Очень хорошо, ваша работа заслуживает отличной оценки.

Передаем слово «аналитикам».

О чем это стихотворение? Каково его идейное содержание?

- Но почему, будучи еще молодым человеком, Есенин думает об этом?

- Ответьте на такой вопрос: данное произведение характерно для поэта Есенина?

- Почему стихотворение называется «По-осеннему кычет сова…»

- А для чего появляется образ осины? Почему, например, не береза, очень близкий поэту образ?

С каким известным именем связано это дерево? (Если дети не знают, то напомнить им об Иуде.)

- Слово «скоро» повторяется дважды. Для чего?

- Заканчивается стихотворение анафорой. Для чего С.Есенин использует эту стилистическую фигуру?

Учитель: Спасибо. Лингвисты ознакомят нас в анализом языка стихотворения. Поэт не изменяет себе, язык произведения узнаваем.

В течение урока последняя наша группа работала над созданием синквейна, учитывая анализ стихотворения и биографию поэта. Вспомним, что такое синквейн?

Учитель: Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие. Я думаю, что оно позволило нам вновь почувствовать силу поэзии, е способность заглядывать в будущее.

Все ребята поработали хорошо, урок получился насыщенным, интересным, поэтому оцениваю вашу работу только положительными оценками.

Но на этом ваша работа над произведением не заканчивается. Вашим домашним заданием будет письменная работа: «Что нового я открыл в Есенине?»

Ученики сидят по группам.

1 группа «Биографы»

2 группа «Теоретики»

3 группа «Аналитики»

4 группа «Лингвисты»

 5 группа «Синквейнисты»

Чтение стихотворения  наизусть.

Группа 1 «Биографы»

Ученик 1 (Килигин Александр):

Мы знаем о том, что еще в детстве Есенин слышал множество песен, сказок, частушек из уст своей бабушки, и как утверждал сам поэт, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений.

Стихотворение «По-осеннему кычет сова…» написано в 1920 году. К этому времени Есенин – уже известный поэт. Первые стихи Есенина появились в московских журналах в 1914 году. В 1915 году он едет в Петроград, где  знакомится с А. Блоком, С. Городецким, Н. Клюевым и другими поэтами. Восторженно принятый литературной средой тогдашней столицы как посланец русской деревни, русских полей, Есенин быстро приобрел громкую славу.

Ученик 2 (Мазитов Данил): 

В 1916 году вышел первый сборник его стихов — «Радуница», в 1918 году - «Сельский часослов», где  выступил как тонкий лирик, мастер пейзажа, певец крестьянской Руси.

В 1919 году поэт вошел в группу имажинистов, и его лирике стало свойственно трагическое мироощущение, душевное смятение.

В этом году Есенин познакомился с Мариенгофом. В 1920 году Есенин с Мариенгофом гостили в Харькове у своих друзей. Однажды во время обеда шестнадцатилетняя девушка стояла за стулом Есенина и вдруг простодушно сказала: "Сергей Александрович! А Вы лысеете!"

Все замолчали, а Есенин улыбнулся и ничего не сказал. На следующее утро за завтраком он прочитал свое новое стихотворение: "По-осеннему кычет сова..."

Группа 2 «Теоретики»

Ученик 1 (Ишбулдин Ильхам):

Род литературы, с которым нам пришлось работать – лирика.

Лирика- род литературный, предмет отображения которого — содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта, а речевая форма — внутренний монолог, преимущественно в стихах. Такое определение мы нашли в литературоведческом словаре. А вот как определяет это понятие автор Толкового словаря русского языка Д.Ушаков: «Лирика - вид поэзии, преимущественно выражающий личные настроения и переживания автора».

Можно выделить следующие жанрово-видовые особенности лирики как рода художественной литературы: субъективность, стихотворная форма, ритм, отсутствие сюжета, способность передавать единичное как всеобщее, прямое выражение авторских чувств и переживаний, наличие лирического героя.

Ученик 2 (Маркелов Андрей): Перед нами философское размышление, ведь герой задумывается о своей зрелости, даже смерти, о том, что будет после того, как его не станет: «Без меня будут юноши петь…».

Стихотворение состоит из 4 строф, каждая из которых – четверостишие. Все произведение написано перекрестной рифмой. Она «являет собой отражение самого обычного темпа человеческого восприятия»^[1].

Проанализировав размер, которым произведение, мы видим, что это анапест, однако, последняя стопа во всех 4 строфах выбивается из общего ритма.

Думаем, что он хочет обратить наше внимание именно на эти слова.

Давайте посмотрим на презентации таблицу, которая у нас получилась (Приложение 1).

Стихотворения, написанные анапестом, легко ложатся на музыку. И мы нашли этому подтверждение(Georgij_Sviridov-_quot_Po_osennemu_kychet_sova_quot_R.Pintveris_I.Grigoreva.mp3)

Группа 3 «Аналитики»

Ученица 1 (Николаева Елена):     Стихотворение, на мой взгляд, об осени жизни поэта.

   Известно, что Есенин всегда болезненно относился к своему взрослению. Случай, о котором мы сегодня уже слышали, заставил поэта посмотреть на себя другими глазами.

С.Есенин, согласно воспоминаниям современников, не видел себя зрелым человеком, тем более не мог себя представить стариком. Наверное, обладая даром какого-то предвидения, Есенин знает, чувствует, что уйдет из жизни молодым.

Ученица 2 (Хисамова Регина): В стихотворении поэт проводит параллель  между изменениями в природе и своим душевным состоянием.

Обратимся к тексту. Мы видим, что произведение очень ярко характеризует манеру написания стихотворения С. Есениным: через все произведение проходит мотив осени жизни: время молодости проходит «дорожная рань» . жизненный путь меняется: он сравнивает себя с кустом, с которого облетают листья, оголяя его совершенно. Так и жизнь Есенина становится незащищенной от приближающейся старости.

Крик совы, думаю, воспринимается как тревожный крик, настораживающий.

Можно предположить, что это символ расплаты, наказания за все грехи, ошибки жизни.

Наверное, поэт хочет нам объяснить, как он относится к смерти. Он готов принять то, что ждет его впереди. Он понимает и то, что на его место придет другой крестьянский поэт: «новый с поля приходит поэт…», он привнесет в поэзию что-то новое, свое: «В новом лес огласится свисте».

Анафора – это единоначатие. Она использована для того, чтобы вернуть нас к началу стихотворения, и мы должны понять, что у природы есть возможность обновления, снова начать цикл жизни, а для человека жизнь конечна.

Группа 4 «Лингвисты»

Ученица 1 (Ибрагимова Эллина): Стихотворение построено на основе иносказания, аллегории.  Есенин сравнивает себя с осенним деревом, ветви которого теряют защиту, свой наряд – листву. Впереди поэта ждет зима, для человека – это вечный покой, то есть смерть.

Еснини использует такие изобразительно-выразительные средства, как 1) эпитеты:

- «золотистый» - цвет волос поэта;

- «полевое, степное» - родное, близкое поэту раздолье;

- «новом (свисте)»- говорящем о чем-то новом, другом;

2) метафоры:

- «раздолье рани» - молодость;

- «месяц сядет в кудри» - седина;

- «Мне без листвы холодеть» - постареть, погибнуть;

3) олицетворения:

- «шепчут листья» - говорят о приближении старости, смерти.

Ученица 2 (Гек Диана):

Нужно отметить и синтаксические средства выразительности:

- анафора (2, 4 строфы)

- инверсия (1,3,4 строфы).

С точки зрения синтаксиса мы видим использование безличных предложений, чтобы передать состояние лирического героя, а также состояние природы; простых и сложных предложений.

Анализ звукописи показывает, что в стихотворении используется ассонанс: повторяются гласные звуки [а],  [0],[э]; используется аллитерация: [с], [п],[т],[ш].

Повторение гласных звуков: [а]  в начале стихотворения - молодость, сила;  [0] показывает нам глубину чувств, переживаемых поэтом;  [э] – тоску, печаль. Повторение согласных звуков [с],[п],[т],[ш] передает нам настроение поэта, переживания, смятение чувств, тревогу.

Группа 5 «Синквейнисты».

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

У нас получились такие работы.

Ученик 1 (Галиев Алмаз): Я создавал синквейн о Есенине.

Есенин.

Сложный и простой.

Размышляет, чувствует, делится.

Поэт, который интересен.

Обычный человек.

Ученик 2 (Халилов Ильнур): Мне нужно было создать синквейн о стихотворении.

Осень.

Печальная, светлая.

Дышать, чувствовать, понимать.

Придет и твое время…

Осень жизни.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Ученики заранее распределяются по группам. Каждой группе даны задания, которые они готовили вместе.

На рабочих столах лежат листочки с текстом стихотворения для каждого ученика.