Разработка урока "Буквы а - о в корне -РАСТ- / -РОС -."
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствуют учителя,

слушают музыку и совершают ритмичные движения под музыку.

Слушают учителя, оценивают свой настрой на урок.

Приветствует обучающихся и включает весёлую музыку для создания эмоционального позитивного настроя  на изучение учебного материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Цель: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дети зачитывают текст, который у них получился (упр.450). Рассказывают теоретический материал, приводя примеры слов с корнями  -ЛАГ-/-ЛОЖ- из собственных текстов.

Учитель глубоко и всесторонне проверяет знания 1 - 3 учащихся, выявляет  причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулирует  опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию,

интерес к созданию собственных текстов.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной и устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.), основные нормы современного литературного русского языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –-ЛАГ-/-ЛОЖ-, графически обозначать условия правильных написаний.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Соглашаются помочь Джони стать исследователем.

Находят в словаре словарную статью «Исследование», «Исследовать». Обучающиеся зачитывают словарную статью вслух.

Примерные  ответы детей:

-научиться правильно писать гласный в корне  -рос-/-раст-(-ращ-);

- стать более грамотными людьми;

-  понять тему;

-  узнать новое.

Предлагает обучающимся выступить  в роли исследователей русского языка.

Создаёт проблемную ситуацию.

-  На электронную почту нашей школы пришло письмо из далёкой заморской страны от мальчика Джони.  Он хочет стать исследователем, но не знает, что такое исследование и как им заниматься. Поможем  ему в этом?

Чтобы помочь Джони, и нам с вами нужно узнать, что такое исследование. Для  этого обратимся к словарю, например,  к словарю русского языка С.И. Ожегова.

3.

Тема нашего занятия «Буквы а - о в корне  -раст- / - рос-». Мы сегодня   подвергнем научному рассмотрению такое языковое явление, как чередующиеся гласные в корне.

- Ребята, какие цели мы сегодня поставим перед собой?

- Познакомьтесь с планом урока (учитель включает слайд):

1. Анализ слов с корнями –рос-/-раст-(-ращ-), выявление  закономерностей.

2. Сопоставление полученных данных результатов исследования с  теоретическим материалом учебника.

3. Игра «Орфографическое лото».

4. Работа в группах  «Кто больше?»

5. Работа с учебником упр. 454 (работа в парах).

6. Составление опорной схемы.

7. Заполнение листка контроля.

8.  Итог урока.

9. Домашнее задание.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию, планирование учебного сотрудничества, интерес к изучению русского языка.

Метапредметные:

Осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; умение пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них  нужную информацию).

Предметные:

Знать о назначении толкового словаря, анализ языкового материала с целью выявления закономерностей; подведение под понятие; целеполагание.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дети анализируют слова, замечают закономерности.  Буква  А пишется в корнях  -РАСТ-/-РАЩ-, а буква О – в корне  –РОС- .

Ответ детей:

--- Выбор буквы зависит от конечного согласного. А  пишется перед СТ и Щ, О – перед С.

Обучающиеся  записывают слова-исключения в тетрадь.

Дети называют непонятные им слова, значение которых они не знают.

Обучающиеся работают со словарями в парах.

Результаты работы:

1. Ростовщик – тот, кто даёт деньги в долг, под большие  проценты.
2. Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.)2. Потомок, потомство(устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства.

Дети читают правило на странице 35.

Учитель включает слайд со словами перед обучающимися.

Вопросы учителя:

-  Подумайте, от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? Какие вы заметили закономерности?

-  Сравните свои выводы с теоретическим материалом учебника, насколько они оказались верны?

- Во многих правилах  русского языка есть исключения. Обратите внимание на слайд и запомните слова – исключения.

-   Запишите слова-исключения в тетрадь.

-  Скажите, значение всех слов вам понятны?

_  Найдите значения этих слов в словаре.

-  Прочитаем вслух результаты ваших поисков.

- Вот мы с вами и побывали в роли исследователей, и нам теперь есть что написать нашему юному другу Джони. Мы узнали, что значит исследовать и сами смогли вывести правило правописания букв О и А  в корнях  -РОС-/-РАСТ-/-РАЩ-.

-  Давайте хором его ещё раз прочитаем.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию, планирование учебного сотрудничества, интерес к изучению русского языка.

Метапредметные:

Осознавать роль слова для выражения мыслей; умение пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них  нужную информацию).

Предметные:

анализ языкового материала с использованием словарей; опознавать морфемы –рос-/-раст-(-ращ-); правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных в корнях –рос-/раст-(-ращ-).

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Обучающиеся получают карточки со словами и закрывают пропуски букв фишками с буквами О и А.

2. Организаторы групп контролируют и направляют  деятельность групп, хранители времени следят за временем.

Спикеры каждой из  групп зачитывают слова и озвучивают их количество.  Обсуждение результатов.

3.

Обучающиеся работают в парах, составляют текст по заданию учебника. Затем 2-3 ученика представляют свои работы. Остальные обучающиеся слушают и после каждого прочтения текста высказывают своё мнение и замечания, исправляют тексты, если допущены ошибки.

4.

Обучающиеся строят опорные схемы в тетрадях самостоятельно, слабые ученики опираются на материал учебника.

Кто правильно справился  с заданием выходит к доске и строит  опорную схему. Остальные обучающиеся комментируют, вносят  (если необходимо) предложения по составлению схемы.

1. «Орфографическое лото»

- перед вами карточки со словами и набор букв О и А. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номер и оглашает  его. Участники игры – обучающиеся- закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.

ИЛИ

2.

«Соревнование  корней»

- Ребята, сейчас мы с вами устроим «Соревнование корней»!  Для этого нужно  разделиться на три группы  - «РОС», «РАСТ», «РАЩ».

Задание:

Каждая группа должна образовать  от своих корней при помощи приставок и суффиксов  как можно больше слов.

3. РЕБЯТА, открываем учебники на странице 36, упражнение 454.  Внимательно прочитайте задание.

-Что нужно сделать?

- Правильно, нужно составить текст, используя предложенные нам предложения.

Работаем в парах, затем  зачитываем получившиеся тексты. Не забываем выделять орфограммы, образец выделения орфограммы находится на форзаце учебника и на странице 35.

4. Составление опорной схемы.

- Составим опорную схему» Правописание букв О-А в корнях – РОС-/-РАСТ- (-РАЩ-)

- Ребята, кто затрудняется в составлении схемы самостоятельно, тот может опираться  на таблицу учебника (параграф 85, стр.34)

-

1.

Личностные:   интерес к русскому языку и его богатству.

Метапредметные: адекватно понимать фактуальную информацию, определять последовательность действий.

Предметные:  правильно определять выбор гласной в корнях –рос-/-раст-(ращ-).

2.

Личностные: сотрудничество, достаточный объём словарного запаса.

Метапредметные:

Оценивание чужого высказывания, аргументирование своей оценки, владение нормами речевого этикета.

Предметные:

опознавать морфемы –рос-/-раст-(-ращ-); правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных в корнях –рос-/раст-(-ращ-).

3.

Личностные:

Самостоятельно составлять текст, опираясь на представленные в упражнении предложения; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; сотрудничество.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.), основные нормы современного литературного русского языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –рос-/-раст- (ращ-), графически обозначать условия правильных написаний.

4.

Личностные:

использование норм речевого этикета в речевой практике; интерес к изучению языка.

Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текста (слабые учащиеся), содержащего теоретические сведения; осуществлять анализ и синтез изучаемых орфографических явлений.

Предметные: закрепить умение систематизировать изученный материал.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Заполняют листки контроля.

2.

Ответы обучающихся. Формулируют цели, поставленные в начале урока.

- Мы анализировали слова с корнями –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-), сравнивали свои результаты с теоретическим материалом учебника; Результаты совпали.

- Играли в «Орфографическое лото».

- Работали в парах, группах, образовывали слова с корнями –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Составляли текст по упр. 454.

- Составляли опорную схему.

1. Заполнение листка контроля.

Вопросы:

- Различаю корни –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Образую слова с корнями  –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Составляю текст со словами, в которых есть корни –РОС-/-РАСТ-(- РАЩ-).

.

- Какие трудности испытали при выполнении этого задания?

 2.

Итог урока.

- Ребята,  какие цели мы с вами поставили в начале урока?

- Мы достигли цели?

- Что мы для этого делали?

-Чему научились?

- какие задания вам особенно интересно было выполнять?

- С каким заданием справились хорошо?

- В каком  задании  испытали затруднения?

- Как думаете почему?

- Что нужно сделать, чтобы эти трудности не возникали?

Выставление оценок за урок.

1.Личностные:

способность к самооценке.

Метапредметные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

Предметные:

создавать письменное высказывание – ответ на поставленный вопрос.

2.

Личностные:

Оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы, стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

Свободно, правильно излагать свои мысли с учётом речевой ситуации; соблюдение норм современного русского литературного языка(орфоэпические, синтаксические и др.).

Предметные:

Осуществление осознанного выбора языковых средств в зависимости от коммуникативной цели и речевой ситуации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Записывают задание в дневник, открывают учебники на стр. 36

Ответы учеников.

Дети опускают в корзину смайлик настроения (весёлый, грустный, удивлённый, озадаченный)

Параграф 85, упр. 455

- Откройте учебник на странице 36, прочитайте задание к упражнению 455. Скажите, как вы будете работать над заданием?

- Не забудьте сначала прочитать теоретический материал учебника, вспомнить то, о чём мы говорили на уроке. Просмотрите опорную схему,  повторите и запомните слова-исключения. Не забывайте правильно выделять орфограммы в словах с пропущенными буквами, образец , напоминаю, находится на форзаце учебника.

-  Дополнительное задание по желанию. Найдите ещё 3-4 пословицы в сборниках пословиц и поговорок, в которых есть изученная сегодня орфограмма, запишите их в тетрадь или отправьте на мой электронный адрес.

- Желаю всем хорошего настроения и успехов на следующем уроке! Не забудьте смайлик настроения положить в корзину.

Личностные:   интерес к русскому языку и его богатству.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –рос-/-раст- (ращ-), графически обозначать условия правильных написаний.