Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

№

Содержательная линия

Содержание учебного материала

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Общие сведения о  языке

Лингвистика как наука о русском языке. Основные разделы лингвистики.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации  и язык межнационального общения.   Русский язык как один из мировых языков в журнал

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста.

Анализировать себя как слушателя.

2

Формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение.

Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

3

Формирование коммуникативной компетенции

Речевая деятельность

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Культура чтения и аудирования.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов.

Стремление к речевому совершенствованию.

4

5

Функциональ

ные    разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Извлекать  фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Стремление к речевому совершенствованию.

6

Систематизация  изученного в начальной школе.

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

7

 Орфография. Понятие орфограммы.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв.

Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

8

Правописание гласных  в составе морфем.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными 9гласными в корне слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

9

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова;  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

10

Правописание гласных  в составе морфем. Употребление гласных  и, у. а  после шипящих

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

11

Правописание ъ   и ь.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

12

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

13

14

Входная мониторинговая работа.

Анализ входной мониторинговой работы. Работа по исправлению ошибок.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

15

Формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств.

16

17

Речевая деятельность.

РР Подготовка к подробному изложению по тексту

Г.А. Скребицкого «Случай на охоте».

Подробное изложение по тексту

Г.А. Скребицкого «Случай на охоте» (упр.70).

18

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.  

НРК Особенности образования и употребления наречий в северорусских диалектах.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

19

Глагол как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и  синтаксические свойства.

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

20

Употребление Ь.  –Тся  и  –ться в глаголах.

Знать способ определения

-тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций.

21

Формирование коммуникативной компетенции

Формирование
культуроведческой компетенции

Текст как речевой продукт деятельности. Коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.  

НРК  Культура Русского Севера.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности.

22

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Соблюдение основных орфографических норм.  окончаний в словах разных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

23

Соблюдение основных орфографических норм. Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

24

Имя существительное как часть речи. Его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и ив безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком.

25

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

26

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. 

НРК  Природный календарь поморов.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

27

Формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности.

Основная идея текста.

Знать о теме и основной мысли (идеи) текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль (идея) текста.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

28

29

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта . Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

30

Синтаксис.

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Синтаксис. Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

31

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения.

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

Способность к самооценке.

32

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Разбор словосочетаний.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Способность к самооценке.

33

Предложение. Предложение как основная единица и как минимальное речевое высказывание.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

34

Формирование коммуникативной компетенции

Речевая деятельность.

РР Сжатое изложение по рассказу  

В.П. Катаева (упр 144).

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний.

35

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Типы предложений по цели высказывания.

Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

36

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Типы предложений по эмоциональной окраске.

Знать  виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

37

Формирование коммуникативной компетенции

РР Сочинение на свободную тему (упр. 157).

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

38

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Способы их выражения.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме.

39

Главные члены предложения. Сказуемое.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.  

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

40

Знаки препинания в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

41

Структурные типы простых предложений. Предложения распространенные и нераспространенные.

Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.  

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

42

Второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в  предложении  второстепенные члены.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

43

Дополнение. Способы выражения.

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения,   графическое   обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным  в винительном падеже без предлога.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

44

Определение. Способы выражения.

Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

45

Обстоятельство. Способы выражения.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное отношение к родному языку.

46

Однородные члены предложения.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

47

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

48

49

Итоговый контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

Интерес к изучению языка.

50

Соблюдение основных пунктуационных норм. Обобщающие слова при однородных членах.

Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Способность к самооценке.

51

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

НРК Особенности обращений в речи кольских поморов.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

52

Формирование коммуникативной компетенции

Текст как продукт речевой деятельности. Виды речевой деятельности.

Письмо.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по-здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Способность к самооценке.

53

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Синтаксическая структура простого предложения. Синтаксический анализ простого предложения.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

54

55

РР Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

Сочинение по картине

Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Интерес к чтению.

56

57

Сложные предложения. Типы сложных предложений.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

58

Синтаксический анализ сложного предложения.  

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

59

Способы передачи чужой речи. Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

60

Формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

Способность к самооценке

61

Обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении.

Способность к самооценке.

62

63

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

Интерес к изучению языка.

64

Фонетика. Орфоэпия.

Графика.

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Фонетика. Звуки речи. Система гласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме.

65

Фонетика. Звуки речи. Система согласных звуков .

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков;   знать   о   смыслоразличительной   роли   согласных   звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме.

66

Изменения звуков в речевом потоке. Фонетический анализ слова. Фонетическая транскрипция.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

67

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции  ([']). Уметь  различать согласные  звуки, по твердости-мягкости;  называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

68

69

Формирование коммуникативной компетенции

Речевая деятельность.

РР

Подготовка к изложению с элементами сочинения по рассказу

К. Паустовского «Шкатулка»

(упр. 282, 283).

Изложение с элементами сочинения по рассказу К. Паустовского «Шкатулка».

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

70

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Изменение звуков в речевом потоке. Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные   по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Интерес к изучению языка.

71

Фонетика, орфоэпия и графика.

Графика. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Способность осуществлять самоконтроль Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к изучению языка Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

72

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

73

74

Способы обозначения (j ) на письме.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

75

76

Формирование коммуникативной компетенции

РР

Описание предмета.

Сочинение-описание предмета

(упр.302).

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса .

77

78

Орфоэпия  как раздел лингвистики. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.  

79

Применение знаний по фонетике в практике.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.

80

Обобщение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают.

Способность осуществлять самоконтроль.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

81

82

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Анализ контрольной работы. Работа по исправлению ошибок.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.

83

84

Формирование коммуникативной компетенции

РР

Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.

85

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Лексика.

Лексикология как раздел науки о языке.

Слово как единица языка.

НРК Особенности лексикона  северян. Отражение в региональной лексике природных, экономических, историко – культурных особенностей Мурманской области. Слова – образы Кольского Заполярья.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.  

86

Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

87

88

Однозначные и многозначные слова. Толковые словари русского языка.

НРК Однозначные и многозначные слова, называющие реалии Кольского Севера (для ознакомления).

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.

89

90

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.  Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

НРК Метафоры в текстах  художественных произведений, посвященных Кольскому Северу.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Интерес к созданию собственных текстов.

91

92

Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

НРК Словарь И.С. Меркурьева «Живая речь кольских поморов»

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

93

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Омонимы. Различение в речи омонимов.

НРК Омонимы в речи северян.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи.  

94

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций Формирование
культуроведческой компетенции

Синонимы. Различение в речи синонимов.

НРК Художественные функции синонимов в текстах произведений, посвященных Кольскому Северу.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические  отличия  друг  от  друга  слов-синонимов.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи.

95

96

Формирование коммуникативной компетенции

РР Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы.

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

97

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Антонимы. Различение в речи антонимов.

НРК  Антонимы в речи северян.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

98

Обобщение знаний по теме «Лексика».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

99

100

Контрольная работа по теме «Лексика».

Анализ контрольной работы. Работа по исправлению ошибок.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

101

102

Формирование коммуникативной компетенции.

Речевая деятельность.

РР Подготовка к контрольному изложению по рассказу

К.Г. Паустовского «Первый снег».

Контрольное изложение по рассказу К.Г. Паустовского «Первый снег».

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

103

Морфемика. Орфография.

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Морфемика и словообразование. Состав слова.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.

104

Словообразование. Словообразующие и  формообразующие морфемы.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи.  

105

Морфема как минимальная значимая единица языка. Окончание. Нулевая морфема.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

106

Формирование коммуникативной компетенции.

.

РР Сочинение. Письмо другу об одном из удачно проведённых дней в семье (упр.390).

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

107

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Производящая и производная основы.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

108

Морфема как минимальная значимая единица языка. Корень. Чередование звуков в морфемах.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

109

Формирование коммуникативной компетенции.

РР

Сочинение – рассуждение (упр.402).

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

110

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Морфема как минимальная значимая единица языка. Суффикс как словообразующая морфема.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

111

Морфема как минимальная значимая единица языка. Приставка как словообразующая морфема.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

112

Формирование коммуникативной компетенции.

Речевая деятельность.

РР Выборочное изложение с изменением лица (упр.420).

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

113

114

Чередование звуков в морфемах.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

115

Морфемный анализ слова.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Способность к самооценке.

116

Понятие об этимологии. Основные виды словарей. Этимологический словарь.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

117

118

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способпроверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; Знать правило написания букв Зи С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим  словарем.

Адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построенияСоблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Осознание ответственности за произнесённое Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

119

Правописание гласных в составе морфем.  Правописание гласных в корнях слов.

Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

120

121

Правописание гласных  в составе морфем. Правописание гласных в корнях слов.

Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-;знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

122

123

Правописание гласных после шипящих и ц.

Знать правило написания буквЁ — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Способность осуществлять самоконтроль.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык Стремление  к совершенствованию собственной речи.

124

Обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография.культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

125

126

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Анализ контрольного диктанта.

Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

127128

Формирование коммуникативной компетенции.

РР

Подготовка к сочинению-описанию изображенного (по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»).

Сочинение-описание по картине

П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

129

Морфология. Орфография.

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Имя существительное

Морфология как раздел грамматики. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.

Знать, что обозначает существительное,  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

130

Формирование коммуникативной компетенции.

РР Смысловые типы текста. Рассуждение.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

131

132

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные.

НРК Нарицательные и собственные имена существительные, отражающие особенности Кольского края.

Имена собственные на карте Кольского края.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. Знать основание деления сущ-ыхна собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

133

Морфологические свойства имени существительного. Род  как постоянный признак имени существительного.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

134

135

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имён существительных).

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа и только множественного числа, об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

136

137

Формирование коммуникативной компетенции.

Речевая деятельность.

РР Подготовка к сжатому изложению по притче Е.Пермяка «Перо и чернильница» (упр. 513).

Сжатое изложение по притче

Е. Пермяка «Перо и чернильница».

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Осознание ответственности за написанное.

138

Морфологические свойства имени существительного. Типы склонений имен существительных.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Способность к самооценке.

139

140

Морфологические свойства имени существительного. Падежи имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять   ошибки   в   определении   падежей   существительных; Знать правило правописания гласныхЕ и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком.

Стремление  к совершенствованию собственной речи Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

141

142

Формирование коммуникативной компетенции

Речевая деятельность.

РР 

Подготовка к подробному изложению с изменением лица (упр. 547).

Подробное изложение с изменением лица.

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением лица.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

143

144

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Нормы образования форм множественного числа имён существительных.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа     множественного    числа     некоторых    существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного   падежа   множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.; существительные   с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

145

146

Правописание окончаний. В словах разных частей речи. Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

147

148

149

Морфологический анализ имени существительного.

Обобщение и систематизация  изученного по теме «Имя существительное»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Стремление  к совершенствованию собственной речи.

150

151

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность к самоконтролю.

Осознание ответственности за написанное.

152

Формирование коммуникативной компетенции.

Речь и речевое общение.

Функционально – смысловые типы текста. Описание.

РР Устное сочинение по картине

Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»).

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Способность к самооценке.

153

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

154

155

Правописание окончаний разных частей речи. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

156

Формирование коммуникативной компетенции.

Функционально-смысловые типы  речи. Описание.

РР Описание животного.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

157

158

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенцийФормирование
культуроведческой компетенции

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования имён прилагательных). Полные и краткие качественные имена прилагательные, их грамматические признаки.

НРК Экспрессивные  возможности прилагательных.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

159

160

Формирование коммуникативной компетенции.

Функционально-смысловые типы  речи. Описание.

РР Описание животного на основе изображенного.

Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

161

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Морфологический анализ имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

162

Формирование коммуникативной компетенции.

Функционально-смысловые типы  речи. Описание.

РР Сочинение - описание (упр.600).

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

163

164

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Обобщение и систематизация  изученного по теме «Имя прилагательное»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

165

166

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

167

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Формирование
культуроведческой компетенции Глагол

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические и  синтаксические свойства.

НРК Художественные функции глаголов в текстах фольклорных произведений северян.

Знать характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

168

169

Слитное и раздельные написания глаголов. Не с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

170

Формирование коммуникативной компетенции.

Функциональные разновидности языка

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

РР Рассказ.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

171

172

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования глаголов).

Инфинитив. Правописание -ться и –тся в глаголах.

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. Знать условия выбора написания -ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка;  уметь выступать перед аудиторией сверстников Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

173

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Глаголы совершенного и несовершенного вида

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем.

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

174

175

Применение знаний по морфологии в практике правописания глаголов. Правописание гласных в корнях слов.

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Знать  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  буквЕ — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

176

Формирование коммуникативной компетенции.

Речь и речевое общение.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

РР Невыдуманный рассказ (о себе).

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

177

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

178

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном   числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

179

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Настоящее время глагола в изъявительном наклонении.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное.

180

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Будущее время глагола в изъявительном наклонении.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем.

Способность к самооценке.

181

182

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Спряжение глаголов.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

183

184

185

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Морфологический анализ глагола.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление  к совершенствованию собственной речи Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

186

Формирование коммуникатив

ной

компетенции.

РР Сжатое изложение с изменением формы лица

(А.Ф. Савчук «Шоколадный торт»).

Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

187

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Правописание мягкого знака в словах различных частей речи. Правописание ь знака в глаголах.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

188

189

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования глаголов).

Употребление времен.

НРК Экспрессивные возможности глаголов в фольклорных и художественных произведениях о Кольском Севере.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о  событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

190

191

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Обобщение и систематизация  изученного по теме «Глагол»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

192

193

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Анализ контрольного диктанта. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

194

195

Формирование коммуникативной компетенции.

Речь и речевое общение.

Условия речевого общения. Диалогическая речь.Упр.685.

Контрольный словарный диктант за год.

Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

196

197

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Культура речи.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последователь-ность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;  определять успешность своей работы.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Вариативность нормы.

198

199

Формирование коммуникативной компетенции

РР Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

Создание письменных высказываний с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

200

Формирование
культуроведческой компетенции

Русский речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

 201

 202

Формирование языковой

и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Анализ итоговой контрольной работы за курс 5 класса. Работа по исправлению ошибок.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию.

203

204

Обобщение и систематизация изученного в 5 классе.

Обобщение и систематизация по теме «Морфология».

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи.