Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7i_rus_poyasnplan-1.doc | 387 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера
Фрунзенского района Санкт – Петербурга
192241, Пражская улица, дом 36, литер А, тел 269-03-54
Рассмотрено: Рекомендовано к утверждению:
На заседании МО Протокол № 1 от «26» августа 2015 г. Председатель МО _____________/_______________/ подпись расшифровка | Протокол педагогического совета № _1_ от « 31 » августа 2015 г. |
Утверждено Директор ГБОУ СОШ № 303 Имени Фридриха Шиллера Фрунзенского района Санкт-Петербурга _____________/ А.А. Виноградова / подпись расшифровка приказ № 194 от « 31 » августа 2015г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для обучающихся 7И класса
(на 2015-2016 учебный год)
Составитель:
учитель высшей категории
Ухова Светлана Геннадьевна
Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа по русскому языку для 7И класса:
1) Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобр от 05.03.2004 № 1089);
3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);
4) Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253);
5) Учебный план ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;
6) Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой для 5-9 классов. Авторы программы В,В,Бабайцева, А.П. Еремеева и др. // Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост.Л.М Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2004.
- Цели изучения предмета
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
- Общая характеристика учебного предмета
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Выбор этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.
В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки).
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Знакомство с содержанием УМК.
Повторение
Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (глагол, прилагательное, числительное, местоимение, наречие, слова состояния)», «Пунктуация».
Основная часть курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Сферы речевого общения: общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные стили: публицистический, официально-деловой.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического, официально-делового стилей.
Основные жанры публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы.
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Грамматика
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.
Правописание: орфография.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Правила переноса.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
Повторение
Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане общеобразовательного учреждения (организации).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе в объёме 136 часов (из них – 20 часов на развитие речи), т.е. по 4 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
- Информация о внесенных изменениях
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:
Разделы лингвистики | Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу |
Морфология |
|
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 И класса и специфики классного коллектива.
В 7 И классе учатся 22 ученика. Из них 11 девочек и 11 мальчиков. Данный класс имеет средний уровень обученности, среднюю обучаемость, средний уровень реализации учебного потенциала. Поддаётся воспитательному процессу. Эти показатели свидетельствуют о затруднениях учащихся в усвоении программного материала и необходимости учета потенциальных возможностей ученика, для этого необходимо использовать технологии развивающего обучения и технологии индивидуального маршрута.
В классе есть 3 новых ученика. Многие дети занимаются в художественных, музыкальных, спортивных кружках. Очень любят уроки ИЗО и ДПИ,особенно дети первой группы. Есть ученики, к которым нужно дополнительное внимание, постоянный контроль. В классе есть опекаемые дети. Учителям – предметникам рекомендуется обращать внимание на состояние здоровья учащихся, т.к. у ряда детей проблемы со зрением, нарушением осанки.
- Информация об используемом УМК
Название учебной программы | Используемые учебники | Пособия для учителя |
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, Москва, «Дрофа». 2009 | Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012 Русский язык. Практика: 7 класс. Учебник/Под редакцией Пименовой С.Н.. - М.: Дрофа, 2013 Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012 | Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс. / Под ред. С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2005 |
- Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает: обязательное изучение русского языка в VII классе
в объёме 136 часов (из них – 18 часов на развитие речи), т.е. по 4 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
- Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков
- Личностно-ориентированное обучение
- Чтение и письмо для развития критического мышления
- ИКТ
- Обучение в сотрудничестве
- ТРИЗ
- Игровые методы обучения
- Метод проектов
- Исследовательские методы обучения
- Виды и формы входящего, промежуточного, итогового контроля.
- Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический, с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический). - Комплексный анализ текста.
- Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку, по опорным словам).
- Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
- Тест.
- Словарный диктант.
- Терминологический диктант.
- Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
- Устное монологическое высказывание на лингвистическую и свободную тему.
- Соответствие требованиями ГИА
Планируемые результаты изучения учебного предмета полностью соответствуют требованиям ГИА. В результате освоения данной программы все учащиеся должны сдать выпускной экзамен за курс основной школы в формате ГИА.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета
- получить успеваемость 100%;
- продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;
- подготовить учащихся к Государственной итоговой аттестации в 9 классе
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры; уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные
слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); - составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
- с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана - формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового
анализа, после выполнения упражнения и т. п.; - размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи; - писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте; - использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
- анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности
речи; - рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
- определять способы образования слов разных частей речи;
• анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора; - проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование раздела и тем | кол-во часов |
1 четверть | ||
1. | Общие сведения о языке | 1 |
2. | Повторение изученного в 5-6 классах | 7 |
3. | Морфология и орфография: | |
Причастие | 31 | |
Деепричастие | 15 | |
Служебные части речи. Предлог | 11 | |
Союз | 14 | |
Частица | 19 | |
Междометие Звукоподражательные слова | 10 | |
4. | Повторение и систематизация изученного в 7 классе | 8 |
5. | Развитие речи | 20 |
Итого: 136 часов | ||
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
- Н.Г.Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы». Москва, «Айрис», 2004
- М.Ф.Федорова. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. Москва, «Просвещение», 2002
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. Москва, «ВАКО», 2011
- Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.Б.Карашева. Школьный толковый словарь русского языка. Санкт-Петербург, «Просвещение», 2002
- Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка. Москва, «Дрофа», 2001
- В.П.Жуков, А.В.Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка. Москва, «Просвещение», 2003
- С.И.Ожегов. Словарь русского языка. Москва, «Русский язык», 1987
- Л.П.Крысин. Толковый словарь иноязычных слов. Москва, «Русский язык», 2002
Для учащихся:
- Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005
- Русский язык. Практика: 7 класс. Учебник/Под редакцией Пименовой С.Н.. - М.: Дрофа, 2005
- Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002
- Русский язык. 7 классы: Сборник заданий к учебнику В.В. Бабайцевой
- Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.Б.Карашева. Школьный толковый словарь русского языка. Санкт-Петербург, «Просвещение», 2002
- Н.М.Шанский, Т.А.Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка. Москва, «Дрофа», 2001
- В.П.Жуков, А.В.Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка. Москва, «Просвещение», 2003
- С.И.Ожегов. Словарь русского языка. Москва, «Русский язык», 1987
- Л.П.Крысин. Толковый словарь иноязычных слов. Москва, «Русский язык», 2002
Электронные учебно-методические комплекты:
- Мультимедийная энциклопедия «Русская литература». 8-11 кл. (1 диск)
- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. (4 диска)
- Мультимедийное издание «Репетитор 2008 по русскому языку Кирилла и Мефодия».
- Образовательные программы «Русский язык».
- (http://www.openclass.ru),(http://www.rusedu.ru),(http://www.edu.ru), (http://www.fipi.ru),(http://www.ege.edu.ru), (http://www.ruslit.metodist.ru), (http://www.sarviki.ru)
Материально-техническое обеспечение:
ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентации.
Дидактический материал:
Тексты контрольных и самостоятельных работ, тесты.
Раздаточный материал (карточки)
ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № урока | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Практика | Формы контроля | ИКТ-поддержка | Планируемые результаты обучения | ||||||||||||
1 четверть (36 часов) Общие сведения о русском языке (1 час) | ||||||||||||||||||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа. Язык как средство общения в определённом национальном коллективе. | Изменения в лексике, морфологии, орфоэпии. Русский язык как основное средство общения. | Работа с текстом. | Работа с текстом. План лекции | Понимать роли русского языка как основного средства общения в межнациональном коллективе, относиться к языку как национальному достоянию. Понимать, что язык развивается. Знать лексические. Орфоэпические и орфографические нормы изменчивости языка. | |||||||||||||||
Систематизация изученного в 5-6 классах (9 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Морфология. | Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи. | Объяснительный диктант | Объяснительный диктант | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь опознавать части речи, знать их морфологические и грамматические признаки. Определять функцию в предложении и тексте. Употреблять в речи. | ||||||||||||||
2 | Правописание имён существительных и прилагательных. | Е- И в окончаниях имён существительных, О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. | Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. | Взаимодиктант | Уметь находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, группировать слова по видам орфограмм. | |||||||||||||||
3 | Правописание глагола и наречия. | Правописание безударных личных окончаний глаголов, суффиксов наречий. | Деформированный текст. | Деформированный текст. | Правильно выбрать форму глагола, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов – сказуемых в связном тексте, безошибочно писать, обозначая орфограммы в глаголах и наречиях. | |||||||||||||||
4 | Знаки препинания в простом осложнённом предложении | Знаки препинания при обращении, вводных словах, однородных членах предложения. | Диктант «Проверяю себя» | Графический диктант | Уметь выделять знаки препинания обращения, вводные слова. Однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предложения, составлять схемы, употреблять осложнённые простые предложения в речи, соблюдать на письме пунктуационные нормы. | |||||||||||||||
5 | Знаки препинания в сложном предложении | Знаки препинания в сложном бессоюзном, сложноподчиненном, сложносочиненном предложении | Вставить пропущенные знаки препинания в текст | Графический диктант | Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении знаки | |||||||||||||||
6 | Контрольная работа и ее анализ | Диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классе» | Диктант и работа над ошибками | Диктант и работа над ошибками | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | |||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||
8 | Р/Р Изложение | Разные способы обозначения одного и того же действующего лица. Тип речи повествование. Композиция текста –повествования. Сложный план. Параллельная связь предложений в тексте. | Пересказ | Пересказ по цепочке смысловых частей текста. | Понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, составить сложный план, обобщая материал, уметь воспроизводить текст, сохраняя логику изложения мысли. | |||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
Причастие (35 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Вопрос о причастии в системе частей речи. | Вопрос о причастии в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. | Выборочный диктант. | Выборочный диктант. | Знать общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных, понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным. | |||||||||||||||
2 | Морфологические и синтаксические признаки причастий. | Общее грамматическое значение, Морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Причастие в системе частей речи, семантика причастий. | Списывание, определить роль причастия в тексте. | Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное сообщение. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении, отличать его функцию в предложении, отличать предложения от прилагательных. | ||||||||||||||
3 | Признаки прилагательного у причастия. | Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже. | Объяснительный диктант. | Объяснительный диктант. | Определять грамматические признаки причастия. Уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастие с определяемым существительным, определять условие выбора гласных в окончаниях причастий. | |||||||||||||||
4 | Признаки прилагательного у причастия. | Нормы согласования причастий с определяемыми словами. | Тест | Тест | Уметь правильно согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно. Отличать причастия от прилагательных. | |||||||||||||||
5 | Признаки глагола у причастия. | Глагольные признаки причастия: возвратность, вид, время, семантика причастий. | Сообщение о причастии по плану. | Сообщение о причастии по плану. | Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесённость употребляемых в предложении причастий с формой глагола – сказуемого. | |||||||||||||||
6 | Причастный оборот. | Конструирование причастного оборота, норма порядка слов в предложении с причастным оборотом, в причастном обороте, интонация предложений с причастным оборотом. | Выборочный диктант. | Выборочный диктант. | Уметь определять границы причастного оборота, составлять интонационные схемы, устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимать отличия зависимого слова от определяемого. | |||||||||||||||
7 | Причастный оборот. | Определение причастного оборота, нормы согласования причастия с определяемым словом, сходство прилагательных и причастий, пунктуация в предложении с причастным оборотом. | Анализ текста. Редакторская правка. | Анализ текста. Редакторская правка. | Уметь выделять интонацией причастный оборот в устной и пунктуационно – в письменной речи, правильно определять синтаксическую роль причастного оборота, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить предложения синонимичных конструкций. | |||||||||||||||
8 | Причастный оборот. | Текстообразующая роль причастий, нормы согласования причастия с определяемым словом, сходство прилагательных и причастий, пунктуация в предложении с причастным оборотом. | Творческий диктант | Творческий диктант. | Уметь графически обозначать причастный оборот, использовать причастные обороты в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, выделять причастный оборот на письме и в устной речи. | |||||||||||||||
9 | Р/Р Описание общего вида местности | Описание как тип речи, композиция описания, композиционные части описания общего вида местности. Роль заглавия в строении текста. | Составление сложного плана к описанию местности. Сочинение. | Составление сложного плана к описанию местности. Пересказ описательного текста. Сочинение. | Уметь описывать местность с позиции наблюдателя (автора описания), использовать нужный тип речи при создании текста, выразительно читать текст, употреблять глаголы, выступающие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая композицию описания, определяя границы темы. | |||||||||||||||
10 | Р/Р Сочинение "Мой любимый уголок природы" | Описание как тип речи, композиция описания, композиционные части описания общего вида местности. Роль заглавия в строении текста. | Составление сложного плана к описанию местности. Сочинение. | Составление сложного плана к описанию местности. Пересказ описательного текста. Сочинение. | Уметь описывать местность с позиции наблюдателя (автора описания), использовать нужный тип речи при создании текста, выразительно читать текст, употреблять глаголы, выступающие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая композицию описания, определяя границы темы. | |||||||||||||||
11 | Правописание НЕ с причастиями. | Правописание частицы НЕ с причастиями. | Составление таблицы «НЕ с причастиями». | Составление таблицы «НЕ с причастиями». | Знать правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; уметь различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфограмму; применять алгоритм правила на основе оппозиции «полное одиночное причастие»- «причастный оборот» | |||||||||||||||
12 | НЕ с причастиями. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Объяснительный диктант. | Объяснительный диктант. | Уметь обобщать знания о правописании НЕ с причастиями и другими частями речи, делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая литературные нормы. | |||||||||||||||
13 | Действительные и страдательные причастия. | Семантика действительных и страдательных причастий, их словообразование, синонимичные средства языка, замена действительных причастных оборотов страдательными и наоборот. | Выборочный диктант. | Выборочный диктант. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Знать отличия действительных и страдательных причастий, отличать их, аргументировано доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков, уметь конструировать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами. | ||||||||||||||
14 | Образование и правописание действительных причастий настоящего времени. | Суффиксы действительных причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах; словообразование действительных причастий. | Составление таблицы «Суффиксы причастий» | Таблица | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, уметь образовывать действительные причастия, обосновывать выбор гласной в суффиксах. | |||||||||||||||
15 | Образование и правописание действительных причастий настоящего времени. | Суффиксы действительных причастий настоящего времени, правописание гласных в суффиксах; словообразование действительных причастий. Нормы употребления причастий данного типа. | Свободный диктант | Свободный диктант | Уметь образовывать действительные причастия, обосновывать выбор гласной в суффиксах. | |||||||||||||||
16 | Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени. | Нормированное употребление причастий, словообразование страдательных причастий, гласные в суффиксах причастий. | Дополнить таблицу «Суффиксы причастий». | Таблица «Суффиксы причастий». Деформированный текст. | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновывать выбор гласной в суффиксах ОМ, ЕМ, ИМ, уметь выделять знаками препинания причастный оборот в предложении. Правильно писать гласную перед суффиксом страдательного причастия. | |||||||||||||||
17 | Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени. | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий, гласные в суффиксах причастий. | Распределительный диктант. | Распределительный диктант. | Уметь правильно писать суффиксы страдательных причастий настоящего времени, аргументировано доказывать свой выбор, согласовывать причастия с определяемыми словами, анализировать роль причастия в тексте, выделять знаками препинания причастный оборот в предложении. | |||||||||||||||
18 | Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени | Образование действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами. | Дополнить таблицу «Суффиксы причастий». | Таблица «Суффиксы причастий». Деформированный текст. | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами причастий, уметь правильно писать причастия, обосновывая выбор гласной перед суффиксом, опознавать действительные причастия прошедшего времени по суффиксу, соблюдать орфоэпические нормы при произнесении причастия. | |||||||||||||||
19 | Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени | Образование действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами, синонимические синтаксические конструкции. | Устное сообщение. | Уметь правильно писать причастия, аргументировано доказывать написание причастий. | ||||||||||||||||
20 | Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени | Образование страдательных причастий прошедшего времени, роль причастий – определений в тексте. | Распределительный диктант. | Распределительный диктант. | Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени, уметь их образовывать, правильно писать причастия, аргументировано доказывать написание причастий, отличать страдательные причастия прошедшего времени от прилагательных. | |||||||||||||||
21 | Р/Р Описание действий как вид текста. | Описание действий как вид текста. Структура. Языковые особенности. | Составление плана текста. Анализ тем сочинений. | Составление плана текста. Анализ тем сочинений. Прослушивание телепередачи. | Знать композицию текста – описания спортивных действий: подготовка спортсмена к действиям, их выполнение, оценка спортивных действий самим спортсменом, тренером, зрителями, судьями, журналистами; уметь создать свой текст –описание, соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая деепричастия. | |||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||
23 | Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Распределительный диктант | Распределительный диктант | Уметь объяснять и обозначать орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы. | |||||||||||||||
24 | Правописание гласных перед Н и НН. | Правописание гласных перед Н и НН. | Работа с деформированным текстом. | Работа с деформированным текстом. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь объяснять и правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН, используя алгоритм, правильно произносить причастия. | ||||||||||||||
25 | Контрольная работа и её анализ. | Причастий, НЕ с причастиями, пунктуация при причастном обороте. Классификация допущенных ошибок, нормы написания разных частей речи. | Диктант. Работа над ошибками | Диктант. | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь грамотно писать текст, видеть орфограммы, правильно использовать изученные правила. | |||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||
2 четверть (28 часов) Причастие (продолжение) | ||||||||||||||||||||
27 | Краткие причастия. | Образование краткой формы причастий, правописание Н в краткой форме причастия; синтаксическая роль кратких причастий в предложении, акцентологические нормы употребления краткого причастия. | Выборочный диктант. | Выборочный диктант. | Знать, как образуется краткая форма причастия. Уметь правильно употреблять их в собственной речи, соблюдать нормы орфоэпии. | |||||||||||||||
28 | Краткие причастия. | Правописание кратких причастий и употребление их в речи. | Тест | Тест | Уметь отличать краткие страдательные причастия, краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию в предложении, правильно употреблять в речи. | |||||||||||||||
29 | Не с краткими и полными причастиями. | Не с краткими и полными причастиями. | Свободный диктант. | Свободный диктант. Устное сообщение. | Уметь применять правило написания НЕ с полными и краткими причастиями при письме под диктовку и при создании собственных текстов, отличать причастия от прилагательных, соблюдать орфоэпические нормы при произнесении причастий. | |||||||||||||||
30 | Правописание НН в причастиях. | Полные страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами -ЕНН- и –НН-, разграничение омонимичных прилагательных и причастий. | Графический диктант | Проверочная работа | Знать способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, уметь обосновывать написание Н и НН, правильно употреблять в речи. | |||||||||||||||
31 | Правописание НН в причастиях. | Полные страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами -ЕНН- и –НН-, разграничение омонимичных прилагательных и причастий. | Осложненное списывание текста с грамматическими заданиями | Осложненное списывание текста с грамматическими заданиями | Уметь применять правила написания Н и НН в причастиях и прилагательных, правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, разграничивать омонимичные причастия и прилагательные. | |||||||||||||||
32 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». | Образование и правописание причастий. Разграничение причастий и омонимичных прилагательных, употребление в речи причастных форм и конструкций. | Диктант «Проверяю себя» | Проверочная работа. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, правильно писать орфограммы в причастиях, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми, осуществлять замену придаточного определительного синонимичными конструкциями с причастиями и причастными оборотами, правильно строить и читать предложения с причастным оборотом. | ||||||||||||||
33 | ||||||||||||||||||||
34 | К/Р Контрольная работа и её анализ. | Образование и правописание причастий. Разграничение причастий и омонимичных прилагательных, употребление в речи причастных форм и конструкций. | Комплексный анализ текста | Комплексный анализ текста | Уметь находить причастия в тексте. Определять их грамматические признаки. Разграничивать омонимичные части речи, правильно писать орфограммы в причастиях, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми, осуществлять замену придаточного определительного синонимичными конструкциями с причастиями и причастными оборотами, правильно строить и читать предложения с причастным оборотом, производить композиционно- содержательный, стилистический, типологический анализ текста. | |||||||||||||||
35 | ||||||||||||||||||||
Деепричастие (19 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Понятие о деепричастии. | Вопрос о деепричастии в системе речи. Лексическое и грамматическое значение деепричастий, деепричастный оборот, синтаксическая функция деепричастий. Нормы употребления деепричастий. | Конструирование предложений. | Конструирование предложений. | Знать лексическое и грамматическое значение деепричастий, уметь разграничивать основное и добавочное действие, конструировать предложения с деепричастием, соблюдать нормы при употреблении деепричастий. | |||||||||||||||
2 | Понятие о деепричастии. | Морфологические признаки деепричастия, речевая функция деепричастий, нормы употребления. | Работа с деформированным текстом. | Работа с деформированным текстом. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастию, определять его значение, уметь использовать деепричастия как синонимы к глаголам – сказуемым. | ||||||||||||||
3 | Признаки глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастиями. | Разграничение основного и добавочного действия; сопоставление деепричастия с глаголом и причастием по значению. Морфемному составу, синтаксической функцией, НЕ с деепричастиями. | Объяснительный диктант. № 232 | Объяснительный диктант. № 232 (сравнить причастие и деепричастие, рассказать о них по плану). | Уметь различать в тексте деепричастие, определять его значение, сопоставлять с глаголом, причастием и наречием, определять синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать НЕ с деепричастием, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий. | |||||||||||||||
4 | Р/Р Описание действий (спорт) | Описание действий как вид текста. Структура. Языковые особенности. | Составление плана текста. Анализ тем сочинений. | Составление плана текста. Анализ тем сочинений. Прослушивание телепередачи. | Знать композицию текста – описания спортивных действий: подготовка спортсмена к действиям, их выполнение, оценка спортивных действий самим спортсменом, тренером, зрителями, судьями, журналистами; уметь создать свой текст –описание, соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая деепричастия. | |||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||
6 | Деепричастный оборот. Запятая при деепричастном обороте. | Деепричастный оборот. Запятая при деепричастном обороте. | Комментированное письмо | Контрольное списывание. | Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом(предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи. | |||||||||||||||
7 | Деепричастный оборот. Запятая при деепричастном обороте и одиночном деепричастии. | Личные формы глаголов, причастия, конструирование деепричастного оборота, обособление одиночного деепричастия, границы деепричастного оборота и его позиция. | Объяснительный диктант | Объяснительный диктант | Уметь находить деепричастный оборот, отличать его от причастного оборота, правильно ставить пунктуационные знаки, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи, правильно строить предложения по заданной модели, находить и исправлять ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов. | |||||||||||||||
8 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. | Диктант | Выборочный диктант | Знать способы образования деепричастия, уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, опознавать их в тексте, безошибочно писать гласную перед суффиксами В-ВШИ, употребляя в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы. | |||||||||||||||
9 | Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. | Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. | Составление таблицы «Образование деепричастий» | Таблица «Образование деепричастий» | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь различать в тексте деепричастия, определять вид, синтаксическую функцию в предложении, безошибочно писать гласную перед суффиксами, употреблять в речи, правильно строить предложения с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. | ||||||||||||||
10 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие» | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастием. Знаки препинания при деепричастном обороте. | Осложнённое списывание | Осложнённое списывание, конструирование предложений. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно – семантического и грамматического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять их, исправлять ошибки. | ||||||||||||||
11 | К/Р Контрольная работа и её анализ. | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастием. Знаки препинания при деепричастном обороте. | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно – семантического и грамматического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, конструировать предложения с деепричастным оборотом и деепричастием, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами, выполнять различные виды разбора. | |||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||
13 | Р/Р Повествование. Рассказ на основе услышанного. | Типовая композиция рассказа. Специфика рассказа на основе услышанного. Назначения в нём введения. | Анализ текста. Записи рабочих записей | Анализ текста. Коллективная работа над преамбулой прослушанного текста, оформление рабочих записей. | Уметь писать преамбулу( введение) рассказа, выбирать из вариантов введения необходимое, воспринимать материал для рассказа от собеседника на слух, создавать рассказ на основе услышанного, соблюдать нормы русского языка при создании собственного текста. | |||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||
15 | Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. | Самостоятельные части речи, образованные путём перехода в другие части речи, способ образования новых частей речи путём перехода из одной части речи в другую. | Устное сообщение на основе теоретического материала § 145 | Уметь опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования. | ||||||||||||||||
16 | Повторим орфографию. | Орфограмма – буква (гласная, согласная в корне). | Контрольное списывание. | Контрольное списывание. №273 | Уметь осуществлять выбор орфограмм «Гласная и согласная буква в корне», применять алгоритм при рассуждении, группировать орфограммы по видам, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях. | |||||||||||||||
17 | Повторим орфографию. | Правописание НЕ с разными частями речи. | Устное сообщение «НЕ с разными частями речи» | Уметь делать правильный выбор слитного/раздельного написания НЕ с разными частями речи, опознавать разные части речи, группировать слова по видам орфограмм. | ||||||||||||||||
18 | Повторим пунктуацию. | Знаки препинания в простом предложении. | Конструирование предложений по схемам. | Конструирование предложений по схемам. Устное сообщение «Что я знаю о пунктуации». | Уметь определять структуру предложения. Расставлять в нём знаки препинания, анализировать конструкции заданной модели, конструировать предложения по схеме, использовать различные синтаксические конструкции в речи. | |||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||
3 четверть (40 уроков) Служебные части речи Предлог (11 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Понятие о служебных частях речи. | Различие самостоятельных и служебных частей речи, специфика служебных частей речи, отсутствие морфологических категорий. Основная роль служебных частей речи. | Выборочный диктант. | Выборочный диктант. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь различать самостоятельные и служебные части речи, знать их специфику, определять их значение и роль в предложении, находить в тексте. | ||||||||||||||
2 | Предлог. Понятие о предлоге. | Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. | Объяснительный диктант. | Объяснительный диктант. | Знать определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении, уметь отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать. | |||||||||||||||
3 | Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов. | Разряды предлогов по значению. Их многообразие, нормы употребления предлогов, роль предлога в словосочетании. Многозначность предлогов. | Распределительный диктант. | Распределительный диктант. Ответы на вопросы | Знать об однозначных и многозначных предлогах, разрядах предлогов по значению, способностях предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; уметь определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать, употреблять в речи; производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги – антонимы и предлоги – синонимы. | |||||||||||||||
4 | Производные и непроизводные предлоги. | Производные и непроизводные предлоги. | Заменить непроизводные предлоги производными. | Работа с текстом: заменить непроизводные предлоги производными. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Знать разряды предлогов по происхождению, приёмы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи. | ||||||||||||||
5 | Правописание производных предлогов. | Роль предлога в словосочетании и предложении, орфограмма «Буква Е на конце предлогов», «Пробел между частями производного предлога». | Взаимодиктант | Взаимодиктант | Уметь правильно писать производные предлоги с нужным падежом, букву Е на конце предлогов, различать производные предлоги, отличать их от омонимичных частей речи. | |||||||||||||||
6 | Правописание предлогов. | Правописание предлогов. Орфограмма «отсутствие пробела в производных предлогах», разграничение омонимов. | Творческое списывание. | Творческое списывание. | Уметь правильно писать производные предлоги, уметь отличать производные предлоги от существительных с непроизводными предлогами, соблюдать норму употребления предлогов ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ и др. | |||||||||||||||
7 | Правописание предлогов. | Правописание предлогов. Речевая норма употребления производных предлогов. | Редакторская правка. № 319 | Анализ текста. Редакторская правка. № 319 (устное высказывание). | Уметь правильно писать производные предлоги, определять роль предлогов в русском языке, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий. | |||||||||||||||
8 | Простые и составные предлоги. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. | Объяснительный диктант | Объяснительный диктант | Уметь определять разряд предлогов по составу, производить морфологический разбор предлогов. | |||||||||||||||
9 | Систематизация и обобщение изученного в разделе «Предлог». | Предлог как служебная часть речи, как средство связи слов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов по происхождению и составу. | Работа со словарём | Работа со словарём: выписать 4-5 выражений с производными предлогами | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. | ||||||||||||||
10 | К/Р Контрольная работа и ее анализ. | Предлог как служебная часть речи, как средство связи слов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов по происхождению и составу. | Контрольный диктант | Контрольный диктант и работа над ошибками | Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. | |||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||
Союз (16 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Понятие о союзе. Простые и составные союзы. | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Простые и составные союзы. | Составление предложений по схемам. Осложнённое списывание. | Составление предложений по схемам. Устное сообщение «Что я знаю о союзах». Осложнённое списывание. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Знать определение союза, уметь опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания, в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | ||||||||||||||
2 | Сочинительные союзы. | Разряды сочинительных союзов по значению. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | Графический диктант | Конструирование предложений по схемам. | Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. | |||||||||||||||
3 | Сочинительный союз в простом и сложносочинённом предложении. Употребление сочинительных союзов. | Сочинительный союз в простом и сложносочинённом предложении. Употребление сочинительных союзов. | Создать текст «Природа учит нас понимать прекрасное» | Текст «Природа учит нас понимать прекрасное» | Уметь ставить знаки препинания в простых осложнённых предложениях и сложносочинённых, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи. | |||||||||||||||
4 | Подчинительные союзы. | Функции и значения подчинительных союзов. Синтаксическая структура сложного предложения. | Объяснительный диктант. Конструирование предложений. | Объяснительный диктант. Конструирование предложений. | Знать разряды подчинительных союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении. | |||||||||||||||
5 | Подчинительные союзы. | Употребление подчинительных союзов. | Заменить простые предложения сложными | Заменить простые предложения сложными. Ответы на вопросы | Уметь различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текста, производить синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций, разграничивать функциональные омонимы. | |||||||||||||||
6 | Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза. | Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза. | Найти ошибки в построении предложений, исправить их. | Найти ошибки в построении предложений, исправить их. План устного ответа: «Сочинительные и подчинительные союзы» | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь выполнять морфологический разбор союзов, различать союзы сочинительные и подчинительные, объяснять их значение, определять смысловые отношения между частями сложных предложений, которые передаются союзами, использовать союзы для связи предложений и частей текста, безошибочно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. | ||||||||||||||
7 | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | Составить таблицу «Отличие союзов от других частей речи» | Таблица «Отличие союзов от других частей речи» | Знать правила правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, применять правила на письме. | |||||||||||||||
8 | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ | Тест. Взаимодиктант. | Тест. Взаимодиктант. | Уметь различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ | |||||||||||||||
9 | Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз» | Сочинительные и подчинительные союзы, морфологические признаки союзов, разряды по значению, синтаксическая роль союзов. | Конструирование предложений. | Устное высказывание «Общее и отличное между союзом и предлогом». Конструирование предложений. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы. Определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски. | ||||||||||||||
10 | К/Р Контрольная работа и её анализ. | Сочинительные и подчинительные союзы, морфологические признаки союзов, разряды по значению, синтаксическая роль союзов. | Комплексный анализ текста. Индивидуальная работа по карточкам | Комплексный анализ текста. | Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы. Определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, определять тему, основную мысль текста, стиль и тип речи. | |||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||
12 | Повторим орфографию. | Правописание приставок, группы приставок по значению. Разделительный мягкий и твёрдый знаки. | Заполнить таблицу « Правописание приставок». Сочинение на лингвистическую тему | Таблица «Правописание приставок». Сочинение на лингвистическую тему | Уметь образовывать новые слова приставочным способом, выделять исходную часть слова из словообразовательной морфемы в процессе словообразовательного анализа, писать приставки с опорой на морфемно – словообразовательный анализ слова, на письме применять правила правописания неизменяемых приставок, написание которых зависит от первой согласной корня, приставок, написание которых зависит от их значения, безошибочно писать разделительные Ь и Ъ. | |||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||
14 | Повторим пунктуацию. | Синтаксические конструкции, их пунктуационное оформление, тире между подлежащим и сказуемым. | Работа со схемами предложений. Графический диктант. | Графический диктант. | Понимать интонации в осмыслении содержания текста, безошибочно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, уметь оценивать языковые средства, характерные для научного стиля речи, различать ССП, СПП, БСП, уметь объяснять их сходство и различие. | |||||||||||||||
15 | Р/Р Отзыв о научно – популярной книге. | Особенности научно- популярной книги. | Обсуждение отзывов -образцов | Чтение и обсуждение отзывов -образцов | Уметь писать отзыв по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль научно – популярной книги, владеть разными типами речи, подтверждать примерами, фактами каждое положение отзыва. | |||||||||||||||
| 16 | |||||||||||||||||||
Частица (23 часа) | ||||||||||||||||||||
1 | Понятие о частице. | Частица как служебная часть речи. Раздельное написание частиц. Отличие частиц от знаменательных частей речи. Роль частиц в предложении. | № 384 | № 384 Доказать принадлежность выделенных слов к частицам. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Знать особенности частиц как служебной части речи, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи, выразительно читать предложения с частицами. | ||||||||||||||
2 | Формообразующие частицы. | Формообразующие частицы. | Составить связный текст | Составить связный текст, употребив в нём глаголы повелительного наклонения с частицами ПУСТЬ, ДАВАЙТЕ. | Знать частицы, образующие формы слов или новые слова, понимать её роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределённых местоимений; уметь отличать частицу от других частей речи по совокупности признаков; усвоить формы вежливости при выражении просьбы и использовать их в речи. | |||||||||||||||
3 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, раздельное и дефисное написание частиц. | Конструирование предложений. | Работа с деформированным текстом. Конструирование предложений. | Уметь отличать частицы по значению и написанию, правильно их писать, использовать их для выражения различных эмоций, отличать написания частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ. | |||||||||||||||
4 | Значения частиц. | Группы частиц по значению, функция вопросительных частиц. | Заполнить таблицу « Отрицательные, модальные, формообразующие частицы» примерами. | Таблица «Отрицательные, модальные, формообразующие частицы» примерами. | Знать группы частиц по значению, уметь пользоваться вопросительными частицами, правильно их писать, выделять их среди других частей речи, читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи. | |||||||||||||||
5 | Значения частиц. | Модальные частицы, их значения. | Составление развёрнутого плана устного высказывания «Группы частиц по значению» | Развёрнутый план устного высказывания «Группы частиц по значению» | Понимать многообразие значений модальных частиц, уметь находить их в тексте, определять значение, оценивать их выразительную роль, употреблять в собственной речи. | |||||||||||||||
6 | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. | Заменить личные формы глагола синонимами с НЕ | Предупредительный диктант. | Понимать роль и смысловое значение частицы НЕ, определять её смысловое значение (отрицательное, утвердительное), правильно писать частицу НЕ с разными частями речи. | |||||||||||||||
7 | Правописание Не с существительными | Правило правописания Не с существительными | Словарно-орфографическая работа | Словарно-орфографическая работа | Уметь правильно писать не с существительными | |||||||||||||||
8 | Р/Р Характеристика литературного героя. | Характеристика литературного героя, выявление особенностей в характере, внешности, речи героя. Развёрнутый план. Отбор цитат. Способы раскрытия характера героя. | Составление плана характеристики. | Составление плана характеристики. Выборочный пересказ характеристики. Обсуждение образцов. | Уметь составить характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов художественного произведения, включать цитаты в собственный текст, систематизировать фактический материал, необходимый для характеристики героя, использовать смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения. | |||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
10 | Правописание НЕ с причастиями и прилагательными, перешедшими из причастий, а также со словами состояния. | Правило правописания НЕ с причастиями и прилагательными, перешедшими из причастий, а также со словами состояния. | Словарно-орфографическая работа | Словарно-орфографическая работа | Уметь применять орфографическое правило о правописании НЕ с причастиями и прилагательными, перешедшими из причастий, а также со словами состояния. | |||||||||||||||
11 | Правописание НЕ с местоимениями | Правило правописания НЕ с местоимениями | Словарно-орфографическая работа | Словарно-орфографическая работа | Уметь применять орфографическое правило о правописании Не с местоимениями | |||||||||||||||
12 | К/Р Контрольная работа и анализ | Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм. | Диктант. Работа над ошибками | Диктант. Работа над ошибками | Уметь правильно писать частицы, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи. | |||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||
4 четверть (32 часа) Частица (продолжение) | ||||||||||||||||||||
14 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ. | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ. | Взаимодиктант. | Взаимодиктант. | Понимать значение частицы НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речи. | |||||||||||||||
15 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | Упр.420 | Выборочный диктант Упр.420 | Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличать частицу НИ от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимать. Что такое двойное отрицание, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях. | |||||||||||||||
16 | Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ | Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ | Осложнённое списывание. | Осложнённое списывание. | Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 – 9 классы. | Уметь различать частицу и приставку НИ, союз НИ-НИ, выбирать правильное написание, уметь писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструировать предложения с ними. | ||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||
18 | Р.Р. Публицистический стиль речи | Значение термина «Публицистический стиль речи» Особенности публицистики | Анализ текста | Анализ текста | Уметь определять принадлежность текста к публицистическому стилю, выполнять анализ текста | |||||||||||||||
19 | Р/Р Интервью – жанр публицистики. | Интервью – жанр публицистики. Типовая композиция интервью. Тематическое единство в заглавии, связности и последовательности вопросов. | Озаглавливание, запись по памяти | Прослушивание интервью, его озаглавливание, запись по памяти 3-4 реплик из интервью, формулирование вопросов. | Знать типовую композицию интервью, уметь озаглавливать его, формулировать цепочку взаимосвязанных вопросов, оформлять диалог, создавать сочинение в жанре интервью, сохраняя его композиционные части. | |||||||||||||||
20 | Повторение темы «Частица» | Систематизация сведений о частице | Словарно-орфографическая работа | Словарно-орфографическая работа | Уметь находить частицы в тексте и употреблять их в собственной речи., знать и применять при письме правила правописание частиц | |||||||||||||||
21 | К/Р Грамматическая работа и анализ | Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм. | Тест. Работа над ошибками | Тест | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи. | |||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||
23 | Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные | Части речи, образованные путём перехода в другие части речи, способ образования новых частей речи путём перехода из одной части речи в другую. | Устное сообщение на основе теоретического материала § 154 | Уметь опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования. | ||||||||||||||||
Междометие. Звукоподражательные слова (12часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. | Составить таблицу «Междометия, используемые для 1) выражения эмоций; 2) некоторых форм общения; 3) команды, приказа» | Таблица «Междометия, используемые для 1) выражения эмоций; 2) некоторых форм общения; 3) команды, приказа» Подготовить устное высказывание на основе таблицы о группах междометий. | Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, уметь распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме. | |||||||||||||||
2 | Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий. | Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий. | Анализ текста. | Анализ текста. | Использовать звукоподражательные, разговорные слова в устной речи, находить их в художественном тексте, определять роль, выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами. | |||||||||||||||
3 | Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях. | Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях. | Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства. | Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства. | Знать о пунктуационном оформлении междометий, уметь интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте. | |||||||||||||||
4 | Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественном произведении. | Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественном произведении. | Упр. 465 | Упр. 465 | Правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различать омонимичные междометия и самостоятельные части речи. | |||||||||||||||
5 | Р/Р Контрольное изложение. | Изложение публицистического стиля. | Изложение. | Изложение. | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, передавать его содержание на письме, сохраняя типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, соблюдая на письме орфографические, грамматические и пунктуационные нормы. | |||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||
7 | Повторим орфографию | Повторение правил русской орфографии | Словарно-орфографическая работа | Взаимопроверка | Уметь на практике применять полученные знания | |||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||
9 | Повторим пунктуацию | Повторение правил постановки знаков препинания. Роль знаков препинания для восприятия текста. | Расстановка знаков препинания в тексте | Контрольное списывание | Уметь расставить знаки препинания в соответствии с нормами русской пунктуации | |||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||
11 | Контрольный урок и его анализ | Диктант и работа над ошибками | Диктант и работа над ошибками | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, передавать его содержание на письме, соблюдая орфографические, грамматические и пунктуационные нормы. | ||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (10 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Р/Р Текст. Стили речи. | Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте. | Анализ текстов разных типов и стилей. | Анализ текстов разных типов и стилей. | Знать особенности текста, черты стилей речи; уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стили речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте. | |||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
3 | Культура речи. Орфоэпическая норма. | Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы. | Работа с орфоэпическим словарем | Работа с текстом, с отдельными предложениями. | Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их. | |||||||||||||||
4 | Лексические нормы. | Лексические нормы. Что может их нарушать. | Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок. | Редакторская правка. | Уметь находить нарушения лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы. | |||||||||||||||
5 | Грамматические нормы. | Нарушение грамматических норм, связанное с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием слов. | Творческое списывание. | Творческое списывание. | Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправить её, самим не допускать нарушения грамматических норм. | |||||||||||||||
6 | Нормы построения текста. | Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность фактического материала. | № 459 (текстоведческий анализ). | Редакторская правка. № 459 (текстоведческий анализ). | Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте. | |||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||
8 | К/Р Контрольная работа и анализ | Контрольная работа и анализ | Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора. | |||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
10 | Нормы речевого поведения (речевой этикет). | Этикетно -речевые формулы. | Устное высказывание о словах, смягчающих отказ. | Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определённой речевой ситуации и объяснять уместное их использование. | ||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса создана на основеФедерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),Приме...
Индивидуальная рабочая программа по русскому языку для обучающегося 6 класса (дистанционное обучение)
Данная рабочая программа курса «Русский язык» составлена для изучения курса в течение174 часов (из расчёта 6 часов в неделю). Программа состоит из ряда разделов, поэтому изучение лю...
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 классов коррекционной школы VIII вида
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности дет...
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для обучающегося 5 класса (индивидуальное обучение)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и предназначена для ребёнка с ОВЗ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...