«Описание природы. Фея Весна» на уроке развития речи»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Урок–творческая лаборатория «Тайны слова»
по русскому языку

на тему «Описание природы. Фея Весна»

Тип урока: развитие речи.

Форма урока: творческая лаборатория.

Цель: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе постижения истины и создания творческого продукта как основа для профессионального самоопределения школьников.

Задачи:

• обучающая: учить постигать тайны слова при описании природы, помочь ученикам понять общее настроение весеннего пейзажа, активизировать употребление лексики, характерной для художественного стиля;
• развивающая: развивать речь и ассоциативное мышление, способность к рефлексированию и речевому прогнозированию;
• воспитательная: воспитывать речетворческую личность, готовую к творческому самовыражению и профессиональному самоопределению.

Формы работы на уроке:

• индивидуальная;
• групповая;
• коллективная.

Оборудование: доска (тема, эпиграф, лента звуков и др.); карточки с заданиями для групп; фрагменты текстов из художественной литературы; репродукции картин русских художников-пейзажистов; рисунки учащихся; мультимедийная презентация; проектор, компьютер, экран; Интернет-ресурсы (www.viki.rdf.ru); тетради для развития речи по русскому языку; орфографические словари; музыкальный фрагмент А.Вивальди «Весна»; карточки эмоционального состояния учащихся.

Накануне занятия учащиеся получают задания: 1) понаблюдать за наступлением весны и нарисовать на альбомных листах яркие моменты; 2) составить мини-словарик слов-ассоциаций к слову «весна»; 3) подобрать примеры изображения весны в русской поэзии, прозе и живописи (задания распределяются по группам и выполняются в течение нескольких дней), провести исследовательскую работу и приготовить творческий отчёт группы.

Наш девиз: «Мы все способны!»

Ход урока

 Весна, весна! Как воздух чист!

 Как ясен небосклон!

                                                                                            Евгений Баратынский

I. Организационный момент.

Цель, форма проведения, тип урока (слайд 1), девиз лаборатории (слайд 2).

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок пройдёт в творческой лаборатории «Тайны слова». Его цель – развитие ваших интеллектуальных и творческих способностей при описании природы, что очень пригодится вам и в жизни, и, возможно, в будущей профессии. Наш девиз: «Мы все способны!» Эти слова, ребята, о вас. Покажите, на что вы способны уже сегодня! У вас всё получится!  

(Записывается дата и тип урока в тетрадях учащихся)

II. Индукция (наведение).

Учитель: - Скажите, ребята, вы любите постигать «тайны» волшебных превращений?

(…)

- А у кого из вас есть копилки?

(…)

-  Что вы в них копите?

(…)

- Сегодня нашими копилками на уроке будут … (пауза) ваши тетради. Как вы думаете, чем вы должны их наполнить?

( Словами и мыслями)

- Правильно! В течение урока записывайте в тетрадях слова, словосочетания и предложения, которые вам понравятся при выполнении заданий. В конце урока, используя содержимое своих копилок, вы напишите мини-сочинения. Результаты своего труда оценивайте самостоятельно, заполняя карточки эмоционального состояния учащихся (раздаются каждому ученику до урока).

 - Итак, нам предстоит опустить в копилку первое слово, которое будет темой нашей творческой лаборатории (запись темы «Фея Весна» предварительно закрыть цветными листами бумаги). Отгадайте загадку (слайд 3):  

Прилетела пава,

                                                    села на лаву,

  распустила перья

 для всякого зелья.

                                             (весна)

Ваши ассоциации, предположения. Кто же это?  

(…)

- Возможно, вы найдёте ответ быстрее, если составите из данных звуков слово (на доске): [á], [в’], [иэ], [н], [c], посмотрите на репродукции известных русских художников и свои рисунки, которые были выполнены вами накануне, прочитаете эпиграф к уроку, в котором слово-отгадка пока закрыто (слова «Весна, весна!» предварительно закрыть цветными листами бумаги). Какое же слово будет отгадкой?

(…)

- Правильно, ребята (открываются слова в эпиграфе к уроку, затем эти строки читаются учителем). Это весна (слайд 4). Она, как настоящая добрая  волшебница, преображает землю после долгой зимы, дарит  людям тепло и радость. Волшебница… Она же и… (слайд 5)

ЧАРОДЕЙКА                                      КОЛДУНЬЯ

ИСКУСНИЦА           ТРУЖЕНИЦА
КОРОЛЕВА                                        ЦАРИЦА

ФЕЯ

(слова читаются учителем вслух)

- Какое из этих слов больше ассоциируется с добрым волшебством?

(…)                                                                                               (фея)

- Итак, тема урока-лаборатории (открывается запись на доске) – «Фея Весна» (слайд 6). Запишите тему в своих тетрадях.

III. Работа в группах. Составление «Словаря речевых оборотов и понятий».

1. Словарная работа (слайд 7).

- Во многих словарях слово «фея» трактуется как «волшебница», а «Советский энциклопедический словарь» дополняет это лексическое значение (учитель читает второе определение слова «фея»).

ФЕЯ – в западноевропейской мифологии «волшебница».

(Академический словарь русского языка. – Т.4, с.560)

ФЕЯ – фантастическое существо женского пола, обычно делающее людям добро; волшебница.

(Советский энциклопедический словарь. – С.1412)

ФЕЯ – в западноевропейской сказочной литературе: волшебница. Добрая фея. Злая фея.

(С.И.Ожегов. Словарь русского языка. – С.1114)

- А теперь прочитайте задание на карточке №1 и выполните его (читается задание).

Задание: на основе данных словарных статей устно сформулируйте своё определение слова «фея», соотнесите его с темой нашего урока и поясните, кто она такая и чем занимается; предложите свой вариант для обсуждения в творческой лаборатории (карточка №1).

(Слушаем предложения учащихся, обсуждаем их и вместе выбираем лучший вариант)

Учитель: - Запишем лучший вариант в тетрадях (ученик, предложивший его, работает у доски, выполняет дополнительные задания: объясняет графически пунктуацию в предложении, подчёркивает грамматические основы, характеризует предложение).

(Фея – это молодая волшебница, которая творит добрые дела, преображая просыпающуюся природу.)

2. Лингвистическая разминка (слайд 8).

Учитель: - А теперь поработаем со словом «весна» и наполним ваши копилки! Прочитайте задание на карточке №2 (читается задание).

Задание: придумать и записать словосочетания со словом «весна», представить их в творческой лаборатории (карточка №2).

(Учащиеся групп представляют составленные словосочетания, пополняя тем самым не только свой словарь речевых оборотов, но и своих одноклассников)

               3. Реализация домашнего задания. Знакомство с мини-словарями слов-

                  ассоциаций к существительному «весна».

- Ребята, каждый из вас по-своему слышит и видит, что скрывается за словом «весна». Познакомьте товарищей со своими мини-словариками, которые вы составили всей группой дома, подбирая слова-ассоциации к слову «весна»   (от каждой группы выступает представитель и зачитывает примеры, остальные дети записывают понравившиеся слова и речевые обороты в тетради-копилки).

- Что вы записали в тетрадях (обращение к ученикам других групп)?

4. Работа с текстом (по группам). Творческий отчёт.

Учитель: - В течение нескольких дней вы, ребята, занимались исследовательской работой. Изучив творчество поэтов, писателей и художников, изображавших весну, вы подготовили творческий отчёт по группам (см. карточку №3). Напоминаю, что работа в тетрадях-копилках и карточках эмоционального состояния продолжается.

     I группа (слайд 9).

- Итак, слово I группе. Как воспета весна в русской поэзии?

(учащиеся называют авторов стихотворений, зачитывают понравившиеся строки из поэтических текстов, анализируют тексты, а остальные ученики записывают понравившиеся выражения в тетрадях)

Учитель: - Ребята, чем вы пополнили свои копилки?

(учащиеся читают свои записи)

II группа (слайд 10).

Учитель: - А теперь слово II группе. Как воспета весна в русской прозе?    

(остальные ученики записывают понравившиеся обороты речи, слова в тетрадях-копилках)

Учитель: - Ребята, что вы записали в тетрадях-копилках?

(учащиеся читают свои записи) 

III группа (слайд 11).

Учитель: - Слово III группе. Как воспета весна в живописи?

(учащиеся называют известных русских художников-пейзажистов и их картины, комментируя то, как изображена весна на одном из полотен  (по выбору детей))

Учитель: - (обращение ко всем учащимся) Пополнились ли ваши копилки, ребята? Какими словами и  речевыми оборотами?

(учащиеся читают свои записи)

Учитель: - Спасибо всем группам за сотрудничество! Вы отлично подготовились к уроку и помогли своим товарищам собрать материал к сочинению.

IV. Работа над сочинением. Афиширование (представление собственных текстов)

(слайд 12)

Учитель: - Хочется сказать, что «тайны» волшебных превращений весной открываются не сразу и не всем людям, а человеку умному, доброму, чуткому, внимательному и любящему природу. Таковы русские поэты, писатели и художники. Постараемся и мы быть такими!

                      - Какой вы представляете фею Весну? О каких приметах весны вам хотелось бы рассказать? Какие картины весны живут в вашем воображении? Какими мыслями и чувствами вам хотелось бы поделиться в этот весенний день? Расскажите об этом в сочинении-миниатюре (читается  задание)

Задание: на основе увиденного, услышанного, пережитого на уроке напишите сочинение-миниатюру о весне (карточка №4).

(слайд 13 «Темы сочинения»;

дети выбирают для работы одну из тем)

1. Наступление весны.
2. Весёлый март.
3. О чём журчал ручеёк?
4. Апрельские краски.
5. Первое слово листочка.
6. Весна пришла!
7. Лес в мае.
8. Милый май!
9. Весенние мелодии.
10. Здравствуй, весна!

Учитель: - Приступайте к работе, помогайте друг другу, пользуйтесь орфографическим словарём и помните девиз «Мы все способны!». Для создания творческой атмосферы и  «весеннего» настроения  в нашей лаборатории прозвучит музыка итальянского композитора Антонио Вивальди «Весна» в сопровождении видеоролика (слайды 14, 15).  

                    - Да, велика сила искусства! Как точно создан образ весны и передано состояние природы авторами этой композиции. А что получилось у вас, ребята?  

(учащиеся выполняют задание, затем по желанию читают свои сочинения- миниатюры)

V. Итоги урока. Рефлексия (обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе работы в творческой лаборатории «Тайны слова»).

Учитель: - К сожалению, не все работы мы сможем прослушать и оценить, ведь наш урок подходит к концу. Но я обязательно с ними познакомлюсь сама и на других уроках  представлю ваши мини-сочинения в классе. Вы же, ребята, справились со всеми заданиями, и цель урока была достигнута. А главное, сегодня мы разгадали тайну Феи Весны. Она научила нас наблюдать за природой, любить и беречь её. А это так важно для каждого из нас.

                  - Проверьте, все ли из вас заполнили карточки эмоционального состояния! Запишите домашнее задание (читаются задания, записанные на доске заранее)

VI. Домашнее задание: 1) оформить творческую работу для альбома «Фея Весна» (конечный творческий продукт учащихся на уроке-лаборатории); 2) самостоятельно создать творческую работу в виде слайда-презентации, дневника путешественника, сказки (по желанию учащихся), используя свою копилку.