Открытый урок по теме "Обособление второстепенных членов предложения"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Открытый урок

Дата  29.02.2016

Образовательная организация  МБОУ Школа № 157

Учитель  Индюкова Ю.В.

УМК  «Русский язык» : Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.;  под редакцией Разумовской М.М. и Леканта П.А.

Класс  8

Тема занятия  Обособление  второстепенных членов предложения

Количество  учащихся в классе  30

Присутствовали на занятии  ____

Место урока в системе уроков по теме: 1 урок по теме «Обособление  второстепенных членов предложения»

Тип занятия  комбинированный урок  

Методы обучения  приемы создания проблемной ситуации, работа в  группах

Оборудование   раздаточный материал, таблица на доске

Дидактическая цель  занятия  дать понятие об обособлении

Дидактические  задачи занятия  закрепление умения видеть и выделять запятыми синтаксические конструкции с причастными и деепричастными оборотами;  приращение ЗУН  по теме «Обособленные второстепенные  члены предложения» 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин )

   Приветствие. Указания по распределению рабочих материалов на партах.

2. Мотивационная  беседа( 3 мин).

   Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с новой темой, связанной со структурой и пунктуацией простого предложения.  Эта тема написана на доске. Подумайте, в каком значении  может быть употреблено слово «обособить», «обособленный» в синтаксической теме ( выделенный, стоящий особняком). Употребляем ли мы этот термин ( нет). Но с этим явлением мы знакомы очень давно.  Что же нам предстоит узнать на сегодняшнем уроке? Какие задачи будем решать? ( какие явления, связанные с новым термином мы уже знаем, что такое обособление как явление).

3. Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу

                                                                                                                (10 мин).

1.    А для того, чтобы двигаться дальше, вам предстоит выполнить упражнение. Перед вами на партах лежат листы с таблицей. В левой части этой таблицы находятся предложения,  а в правой -  материал, который вам поможет объяснить отсутствие или наличие запятых в предложениях. Но предложения и материал пока не приведены в соответствие. Ваша задача – соотнести предложение и объяснение,  заполнить таблицу, подобрать  схему к каждому предложению. На работы вам дается 5 минут.

   Давайте проверим, что у вас получилось( 5 мин). Каждая группа читает и комментирует одно предложение. Схему соответствующего предложения фиксируем на доске. Так заполнятся часть доски, где будет помещена информация, известная учащимся из программы 6 класса.

   На доске у нас получилась схема, часть правила, которая нам уже известна . Мы достаточно легко справились с ее составлением.

4. Работа с новым материалом ( 15 мин )

   Ребята, скажите,  а какие предложения и формулировки объяснения оказались для вас сложными? Попробуйте объяснить, почему возникли трудности( мы не изучали этих понятий; расставленные знаки препинания противоречат правилу, которое мы знаем; не анализировали подобных предложений). Все, что говорят ученики о возникших трудностях, фиксируется на доске в следующей колонке.

   Действительно, в предложенном вам задании были предложения, структуру которых нам только предстоит изучать. Но что-то мы можем сказать уже сейчас.  Посмотрите, эти предложения записаны на доске. Проанализируем их вместе:

Утомленный дневным переходом, Семенов( какой?) скоро заснул ( почему? по какой причине?).

Стоя у самолета( а где именно?), под самым крылом, мы прощаемся  с  отлетающим друзьям.

Найдите схемы, соответствующие данным предложениям, закрепите их на доске.

 Давайте попробуем сформулировать принципы обособления в данных примерах, используя термин «обособляются», а не «выделяются»:

            *обособляются определения  стоящие перед определяемым словом,

              если   отвечают на вопрос почему? по какой причине?

           *обособляются обстоятельства, уточняющие уже имеющееся

5. Рефлексия ( 3 мин)

   Посмотрите на доску.  Что удалось нам узнать, приобрести на сегодняшнем уроке? ( комментируем  записи на доске). Можем ли мы сейчас уточнить то определение понятия «обособленные», которое мы дали в начале урока? ( да, обособление – это выделение с целью дополнить или уточнить информацию; и да и нет- мы не знаем, все ли случаи и принципы обособления мы рассмотрели; у нас остались вопросы, на которые пока нет ответа). Можем ли мы сказать, что выстроили перспективный план нашей дальнейшей работы? ( конечно, ведь таблица заполнена не до конца, есть и другие случаи обособления, которые нам предстоит изучить).

6. Домашнее задание( 4 мин)

   Чтобы успешно продолжить работу, дома вам предстоит выполнить задание, которое поможет вам закрепить известный материал и познакомиться с новым. Перед вами текст, в котором есть обособленные второстепенные члены предложения. Зеленым маркером отметьте случаи постановки запятых при причастных оборотах, желтым – при деепричастиях и одиночных причастиях, а красным  –  случаи, которые являются для вас новыми или  непонятными. Поможет вам разобраться  теоретический материал параграфа  38.

7. Итоги  (3 мин)

          Спасибо за активную работу! Возьмите листочки,  лежащие перед вами на

       партах и выставьте на них собственный балл за вашу работу на уроке,

       аргументируйте  свою оценку: у меня получилось, мне удалось, я активно  

       работал, мне стало интересно…