Технология парного обучения
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Технология парного обучения

(из опыта работы  Васиной А. Б.,

учителя русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №8» г. Владимира

Урок – клеточка педагогического процесса.

В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны…

Скаткин М.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всем многообразии – урок остается главной формой организации учебного процесса.

Несмотря на внедрение в образовательный процесс инновационных технологий по стандартам второго поколения, роль традиционных форм работы не следует умалять, так как многие из них дают прекрасные результаты и не до конца исчерпали свои возможности.

Проблема общения – одна из самых важных проблем человеческой деятельности, а также учебной. Обучение человека общению – одна из функций современной школы. Существует много возможностей для развития и практического применения коммуникативных умений и навыков, направленных на включение учащихся в процесс общения.

Вот почему я обратилась к технологии парного обучения.

Это и проблема общения, как одна из самых важных проблем; и языковой барьер, с которым сталкиваются представители ближнего зарубежья; и психологические особенности учащихся (психоневроз, заикание, тихий голос, сильное волнение при устных ответах и т.п.); и низкая накопляемость оценок; и потребность включать в учебную деятельность каждого ученика.

Технология позволяет активизировать учебную деятельность школьников, вырабатывать навыки сотрудничества и делового общения, развивать доброжелательные отношения в классе между детьми.

Какие умения формирует ТПО?

Коммуникативные (речевые) умения: ясно и четко излагать мысли, строить доказательство, анализировать высказывание.

Перцептивные (восприятие) умения: слушать и слышать, понимать чувства и намерения другого, способность к рефлексии и саморефлексии.

Интерактивные (взаимодействие в процессе общения) умения: вести диалог, управлять своим поведением в общении, общаться в конфликтных ситуациях.

Стандартными формами работы в парах являются проверка усвоения теории, словарная работа, взаимопроверка по образцу.

Но ведь в парах можно обсуждать что-либо, совместно изучать новое (например, параграф учебника по русскому языку, статьи литературных критиков), работать при написании части "С" в ОГЭ и ЕГЭ, создавать презентации и проекты.

Какими должны быть тексты,  предложенные  работающим в паре?

Это тексты со спорными идеями, с неоднозначным ответом, логической незавершенностью, требующие субъективной оценки.

Учитывая уровень обученности класса, данная технология позволяет осуществлять дифференцированный подход к заданиям. Они могут быть репродуктивного характера, сообщение по плану, устный ответ по информационной карточке, пересказ фрагментов произведения, самостоятельный анализ эпизода произведения, понимание, домысливание, оценка рассказанного автором с опорой на анализ, сравнение, синтез и т.п.

 Работа в парах предполагает следующие этапы:

- чтение задания для более осознанного его понимания;

- обсуждение алгоритма  выполнения;

- распределение обязанностей;

- обмен информацией, принятие решения насчет содержания и формы предъявления материала;

- составление плана ответа;

- представление ответа.

Вместе с заданием учащимся выдается памятка:

1. Будьте доброжелательны и терпеливы друг к другу.

2. Не перебивайте своих товарищей, учитесь слушать друг друга.

3. Будьте внимательны к высказываниям других.

4. Принимайте участие в обсуждении проблемы.

5. Будьте объективны при оценивании одноклассников.

К памятке прилагаются требования к ответу:

- отвечать громко, четко, с соблюдением пауз и правильной интонацией;

- говорить на тему, обозначенную в задании;

- излагать материал логично и последовательно, с  необходимыми обобщениями и выводами;

- ясно формулировать основную мысль высказывания для записи в тетрадях одноклассниками.

Таким образом, Технология парного обучения  выводит каждого ученика на самооценку, самокоррекцию; включает ученика в рефлексивную деятельность, обладает свойством мотивировать учеников к учению, добиваться желаемых результатов.

Список литературы:

1.ЛебединцевВ.Б.Виды учебной деятельности в парах//Школьные технологии.2005.

2.ДьяченкоВ.К.Новая дидактика.Народное образование.2001.

3.ДьяченкоВ.К.Коллективный способ обучения.Дидактика в диалогах.Народное образование.2004.

4.Технология парного обучения.Википедия-свободная энциклопедия.

5.Современные технологии//http://kco-kras.com/mit/303