МОУ «Лямбирская средняя общеобразовательная школа № 2»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Отчет о  работе ОЭП

«Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения

 русскому языку в условиях перехода к ФГОС»

Составитель:

учитель русского языка и  литературы

МОУ «Лямбирская СОШ №2»

                              Нугаева Э.К.

2015

В основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества. Как получить новый образовательный результат? Традиционный взгляд на основную задачу школы - дать хорошие прочные знания. ФГОС требует смены образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Отсюда основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское  действие. Добиваться этой способности  следует через  современные образовательные технологии.                                          В основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества. Как получить новый образовательный результат? Традиционный взгляд на основную задачу школы - дать хорошие прочные знания. ФГОС требует смены образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Отсюда основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское  действие. Добиваться этой способности  следует через  современные образовательные технологии.  

           Цель опытно-экспериментальной работы:
        Создание  модели реализации ситемно-деятельностного подхода в ОУ с целью развития  личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

           Задачи опытно-экспериментальной работы:

1.Освоение учителями–участниками        эксперимента                базовыми
образовательными технологиями  стандартов второго   поколения:

1) информационными  и коммуникативными;

2   проблемно-диалогической;        
        3) технологией, основанной на создании учебной ситуации;

4) технологией, основанной на реализации проектной деятельности;

5) технологией, основанной на уровневой дифференциации обучения.

        2.Организация деятельности обучающихся для овладения образовательными      технологиями стандартов второго поколения в их учебной  деятельности.

        3.Создание и организация условий, инициирующих детское действие.

        4.Обеспечение овладение системой универсальных учебных действий с изучаемым учебным материалом.

        5.Создание условий для реализации способности обучающихся к решению учебно- познавательных и учебно- практических задач.

        6.Получение предметных результатов: освоенного опыта специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и         применению, системы  основополагающих элементов научного знания, лежащей в основе         научной картины мира.

        7.Получение метапредметных результатов: освоенных  универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, межпредметных понятий.

        8.Получение личностных результатов: готовности и способности обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностных установок обучающихся, социальных компетенций, личностных качеств,отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества

        9.Формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

        10.Повышение  профессиональной квалификации педагогов.

        11.Подчинение всей работы по эксперименту всех участников экспериментальной работы единой цели с единым предметом исследования, экспериментальной проверки и отработки, в         рамках которой возможны конкретизация и выдвижения дополнительных и частных задач, аспектов наблюдения и гипотез, ожидаемых результатов.

Основные направления деятельности по реализации ОЭР:

1. Использование базовых образовательных технологий стандартов второго поколения.

2.Реализация принципов уровневой дифференциации, проблемно-диалогического  обучения.

3. Содействие обучающимся  в осознанном  целеполагании.

4.Активное вовлечение обучающихся в учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности.

5. Актуализация творческих  потребностей обучающихся.

6. Поиск средств, активизирующих процесс познания.

7. Доведение обучающихся до планируемых результатов обучения.

         Ожидаемые результаты реализации программы ОЭР

Реализация программы призвана способствовать:

• формированию умения учащихся самостоятельно найти нужную информацию;
• формированию умения  учащихся решать учебно-исследовательские задачи, которые ставит перед ними учитель, формируя их потребность и развивая готовность к овладению теоретическими и практическими знаниями по русскому языку;
• созданию условий для укрепления здоровья детей;
• повышению качества образования и воспитания школьников;
• формированию банка разработок и уроков, включающих элементы системно-деятельностного подхода;
• участию в научно-практических конференциях и конкурсах исследовательских работ учащихся;
• обобщению педагогического опыта учителей школы на семинарах учителей русского языка  районного и республиканского уровней, публикации опыта работы  на школьном сайте и на сайте «ЦИМОМОУ Лямбирского  муниципального района РМ»;
• публикациям в методическом журнале;
• подготовке методического пособия и т.д.

Результативность опыта работы

Обобщение и распространение педагогического опыта

Учителя- организаторы ОЭП разрабатывают и проводят открытые  уроки по теме экспериментальной работы, участвуют в профессиональных конкурсах,  обобщают и распространяют собственный педагогический опыт:

Нугаева Э.К.

 1.Выступления на заседании кафедры гуманитарных дисциплин (учитель Нугаева Э.К.)      

 2. Районный конкурс «Образовательный проект» - победитель, 2015г.          

        3. Районная олимпиада учителей русского языка  - участие, 2015г.                                                                                                                

        Приказчикова О.А.

        1. 1.Выступления на заседании кафедры гуманитарных дисциплин  в течение года.

        2. «Проблемно-диалогическое обучение как основа системно- деятельностного подхода»- выступление на  республиканск. КПК учителей филологов.

        3.Оценка сформированности коммуникативных УУД. Опыт мониторингового исследования. (Статья в сборнике МРИО)

        4.Коучинговая технология как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. ( Статья в Интернете)

        5. Районная олимпиада учителей литературы - победитель, 2015г.

        6. Районный конкурс «Учитель года» - финалист.

        7 Всероссийский конкурс эссе «Современный учитель»- победитель.

        8.Республиканский конкурс «Старт в профессию»- участие.

        Янгляева        Г.Р.        
        1.Выступления на заседании кафедры гуманитарных дисциплин  в течение года.

        2.Всероссийский конкурс «Вопросита» - призер.

        3.Блиц-олимпиада: «Педагогические технологии»,  «Законы и нормативные правовые акты в сфере образования» - призер.

        4. Выступление на районном семинаре учителей-филологов «Изменения в КИМах ОГЭ и ЕГЭ».

        Дальнейшая реализация системно-деятельностного подхода способствует  развитию  личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.