Рабочая программа по русскому языку ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 18.10.2015 - 18:55 - Бологова Любовь Назаровна

Рабочая программа по русскому языку ФГОС для 6 класса

Скачать:

Вложение	Размер
programmy_r.ya_._6_kl.doc	821.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

________Бологова Л.Н.

Протокол № 1 от

«18» августа 2015г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____В.А. Молчанова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ

«Волчихинская СШ№ 2»

_________ П.И.Ключников

Приказ № ___ от «_29__»___08____2015г.

Рабочая программа

по учебному предмету Русский язык

для 6-го класса

основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

Составитель(и):

Бологова Любовь Назаровна,
учитель русского языка и литературы

Волчиха 2015

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предмета «Русский язык» составлена для обучающихся 6 класса МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на основании:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Приказ Минобрнауки России №576 от 08.06. 2015 года

-Основной образовательной программы основного общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденной приказом №59/7от 30.08.2014г

-Учебного плана МКОУ «Волчихинская средняя школа №2»,утвержденного приказом № 73/3 от 28.08.2015г

- Положения о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2»,утвержденного приказом №65/1 от 08.07 2015 года.

-Примерной программы Т.А. Ладыженскойпо русскому языку, М. Просвещение 2012 г.

- Авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова М.: Просвещение, 2012.

-Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на2015-2016 учебный год, утвержденного приказом № 73/1 от 28.08.2015г

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы:

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе реализуется на учебных занятиях (уроках) по учебно-методическому комплекту, подготовленному авторским коллективом.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова (включен в Федеральный перечень УМК, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях). Методическое пособие под редакцией Егораевой Н.В. Москва 2013г

Выбор УМК под редакцией Т. А. Ладыженской. М- Просвещение 2013 обусловлен тем, что методическая система в УМК способствует реализации УУД, создает механизм реализации ФГОС ООО;

Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс: Л.А.Тростенцова к учебнику Т.А. Ладыженской – Е.А. Ефремова М.: Издательство «Экзамен» 2014

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.6 класс. Егорова М.:ВАКО, 2013 г

Тесты по русскому языку Е.П.Черногрудова.

Издательство «Экзамен» Москва,2014

Целямиизучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Для достижения данных целей необходимо выполнение ряда задач:

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, диктанты, изложения и сочинения.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, самостоятельная работа, эвристическая беседа, творческая работа. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, графические, цифровые, словарные и контрольные диктанты, тестовые работы.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, перфокарты, раздаточный материал).

Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ,а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение1)

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная;

- коллективная.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются:

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Место предмета

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 210 учебных часов для обязательного изучения русского языка в 6-м классе основной школы из расчета 6 учебных часов в неделю. Данная программа не содержит изменений и полностью соответствует авторской программе.

Содержание	Кол-во часов
Язык. Речь. Общение.	3
Повторение изученного в 5 классе.	9
Текст.	5
Лексика и фразеология. Культура речи.	12
Фразеология. Культура речи.	4
Словообразование. Орфография. Культура речи.	34
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	127 25 25 18 25 31
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	16
ИТОГО	210

I четверть – 9 недель – 54 часа

II четверть – 7 недель – 42 часа

IIIчетверть – 9 недель 3 дня – 61 часов

IVчетверть – 8 недель 2 дня – 53 часов

Содержание программы

Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы

а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (1 часть)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написаниесложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждениеК.Р. Итоговый тест)

Поурочно-тематический план

№

Наименование темы

Всего часов

Из них лабораторных, экскурсий, практических, контрольных и р/р

Планируемые результаты

Содержание и основные виды учебной деятельности обучающихся

Методы и формы обучения

Оснащение

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

метапредметные

личностные

Русский язык- один из развитых языков мира.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

«5»: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

«4»: Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2»: ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«1»: отсутствие ответа.

§1, упр.3

Язык. Речь. Общение

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и

Оценивать соблюдение этих норм русского литературного языка в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации Таблица «Язык как знаковая система».

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация

« Языковые единицы », Таблица «Язык как знаковая система».

§2,3 упр. 10

Ситуация общения

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания,

,Составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация

Р/рПоздравление учителя в День знаний. Сочинение- рассуждение

Знать особенности структуры сочинений данного вида

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:

презентация «Стили речи», словари, карточки с текстами

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§4, дифференцированное задание

Повторение материала, изученного в 5 кл (6ч + 3ч.)

Фонетика. Орфоэпия.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Готовить и проводить презентаци: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры словаю.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа .Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролиру-емых Интернетом.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, сигнальные карточки, презентация.

§7, упр. 37,38

(словарный диктант)

Морфемы в слове.Орфограммы в приставках и корнях слов

Выделять приставку и корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, раздаточный материал, презентация.

§6, упр. 24

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

Выделять окончание слова определять часть речи, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём,

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока. Рисунки.

§ 6-7, упр. 39,42

Р/Р Сочинение на тему «Интересная встреча»

Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные:работать со словарями, находить в них нужную информацию

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:учебник, тетрадь

Словосочетание. Простое предложение.Знаки препинания

Распознавать типы предложений. Приводить соответствующие примеры.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§8, упр.45

Сложное предложение.Запятая в сложном предложении.Синтаксический разбор предложений.

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал..

§9, подготовиться к словарному диктанту по словам стр.18-19

Прямая речь. Диалог.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Знать способ определения написания Ь во 2 лице единственного числа глаголов. Грамотно писать данную орфограмму.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, сигнальные карточки.

§10, упр.53

РР Составление диалога на тему по выбору

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

Научиться определять тему и основную мысль текста

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока. Сигнальные карточки.

§11, упр.57 (словарный диктант), подготовиться к устному выступлению на тему «Происхождение и употребление в русском языке ъ и ь»

Текст(3+2)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, карточки.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, карточки

§12, упр.62

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Знать определение текста, составлять текст.

Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за изложение (см. приложение)

§13, упр. 63

РР Составление продолжения текста по данному началу.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

объяснение, эвристическая беседа, работа с учебником.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

См приложение

§14, ур.71

РР Сочинение-рассказ

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока,.

§15, упр.76, продолжить работу над учебным исследованием, связанным с морфологическими признаками глаголов и употреблением их в речи §16, упр.78,

Текст и стиль речи. Официально-деловой стиль речи

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

Научиться определять тему и основную мысль текста

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Перфокарты.

§18,индивидуальная работа со словарем, подготовить план учебного исследования по теме «Глагол и его формы» или упр. 85, 89

Лексика. Культура речи.(10+2)

Слово и его лексическое значение.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов,

Отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Перфокарты

§19, упр. 93

§19, упр. 97

Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение-описание картины (АМ ГЕРАСИМОВ «После дождя»

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря

Составлять план написания сочинения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Рисунки.

§20,упр.101, 105, составить орфографический словарик из прилагательных, использованных на уроках

Общеупотребительные слова

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:

учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Рисунки.

Задания нет

Профессионализмы

Научиться определять профессионализмы в тексте,

Формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблицы по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§23,24 упр.120

Диалектизмы.

Научиться определять диалектизмы в тексте

Формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы словосочета-ний.

§25,упр. 126 (словарный диктант)

РР Сжатое изложение

Научиться вычленять из текста основную информацию

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§27,упр. 136

24-25

Исконно русские и заимствованные слова

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную

Составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблицы по теме урока, сигнальные карточки.

§ 28, подобрать и проанализировать 5—10 разных по цели высказывания предложений из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Неологизмы

Научиться определять неологизмы в тексте худ. литературы и объяснять их значение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Устаревшие слова

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§30,31, упр.157

Словари.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§33,

упр. 169

Повторение. Проверочная работа

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании,

Определять части речи, тему текста, его основную мысль

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы, таблицы по теме урока.

§34, упр.173

Фразеология. Культура речи(3+1)

Фразеология как раздел науки о языке. Основные признаки фразеологоизмов.

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке,

Формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§36,упр.179

Источники фразеогизмов

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке,

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

.Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§37,

упр. 182, подобрать дополнительный материал по теме урока

РР Составление сообщения о возникновении фразеологизмов (на выбор)

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§38,

упр. 190

Повторение. Проверочная работа

Научиться выполнять тестовые задания и

Производить самопроверку по алгоритму

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная,.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§40, № 192

Словообразование. Орфография. Культура речи.(31+4)

34-36

Морфемика и словобразование.(Повторение пройденного в 5 классе)

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, схемы.

§40,

упр. 197

РР Описание помещения

Научиться составлять план текста описания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы.

§41, упр.206;

подобрать 8—10 предложений с обращениями из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

38-40

Основные способы образования слов в русском языке

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

Объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

.Оснащение: учебник, тетради, презентация.

«1»: отсутствие ответа.

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

41-42

Понятие об этимологии. Этимологические словари

Научиться работать со словарем

Научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

Регулятивные

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, памятка - план разбора.

§46, упр.235 (словарный диктант)

43-44

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Уметь создавать собственный текст.

Уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Задания нет

45-46

Правописание чередующихся гласных о-а в корнях кос -кас

Научиться различать условия написания корня

объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§45, упр.226,

индивидуальная работа с дидактическим материалом (по выбору учителя)

47-49

Правописание чередующихся гласных о-а в корнях гор-гар

Научиться различать условия написания корня

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение,

учебником, творческая работа.

беседа, работа с

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§45,

упр. 231

50-51

Правописание чередующихся гласных о-а в корнях зор-зар

Знать условия написания гласных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§46, упр.235 (словарный диктант)

52-53

Правописание ы-и после приставок на согласные

Научиться применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§47, упр.240

54-57

Правописание гласных в приставках пре и при

Научиться объяснять написание гласных в приставках

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, репродукция картины.

§47,

упр. 243, дифференцированные задания.

Контрольный диктант

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием,

составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная,

Методы обучения

Самостоятельная работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация

Работа над ошибками

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием,

составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником,

Оснащение: учебник, тетради, презентация, раздаточный материал.

отв. на вопросы стр. 105-106 (устно)

60-61

Правописание соединительных о-е.

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

)

Индивидуальная работа

62-63

Сложносокращенные слова

Применять на практике знания, полученные при изучении темы.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение контрольной работы .

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

РР Сочинение-описание изображенного на картине (ТНЯблонская «Утро»

Научиться составлять план сочинения-описания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица «Классификация гласных и согласных звуков и букв».

§49, 50,

упр.259

§51, 52,

упр. 267

65-66

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§53, упр.273

Повторение.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием,

составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§54, индивидуальные задания

Проверочная работа.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием,

составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Формы обучения: индивидуальная, Методы обучения

беседа, работа с учебником,

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§56,

упр.279

Морфология. Орфография. Имя существительно. (22+3)

69 - 70

Повторение изученного в 5 классе

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, словари.

§56,57,

упр. 293 (словарный диктант)

Р/р Составление письма другу

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; писать сочинение-описание предмета.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме; редактировать текст (сочинение-описание) ученика.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§58, сочинение по упр.295

72-74

Склонение существительных на –мя.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§59, составить словосочетания со словами на полях стр.118

Р/р Составление устного публичного выступления о происхождении имен

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§60, упр.307

76-79

Несклоняемые имена существительные

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, орфоэпические словари.

§61, упр.312

Существительные общего рода

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§63, упр.315

Морфологический разбор имени существительного

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выполнение тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

Р/р Сочинение – описание по личным впечатлениям

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

Толковые словари.

«1»: отсутствие ответа.

§63, упр.326

83-84

. Не с существительными

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация, толковые словари.

Рисунки.

§64, упр.336 (цифры)

85-86

Буквы –ч и –щ в суффиксах –чик и -щик

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§54, индивидуальные задания

87 - 88

Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация,

Словари омонимов, рисунки.

§66, упр.346

89-90

Гласные –о, -е после шипящих в суффиксах

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные:рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради.

Словари синонимов, рисунки.

§67, упр.353,

работа над индивидуальным или коллективным проектом

Повторение

Научиться составлять тесты на заданную тему

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, Словари рисунки.

§69,

упр. 362 (словарный диктант)

Контрольный диктант

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе

Положительная мотивация учебной деятельности

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Формы обучения: индивидуальная,

Методы обучения

Самостоятельная работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация

отв. на вопросы с. 149 (устно), подготовиться к тесту по теме

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

)

Нет задания

Морфология. Имя прилагательное (23+4)

94-95

Повторение изученого в 5 классе о прилагательном

Научиться различать прилагательные от других частей речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§69,70 , упр.369

Р/р Описание природы

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

Научиться составлять текст-описание

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§71 упр.373

97-99

Степени сравнения прилагательных. Образование степеней сравнения.

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§72 упр. 377 (цифры)

100

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Научиться выявлять лексич. играммат. признаки

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

101

Относительные прилагательные

Научиться выявлять лексич. играммат. признаки

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

102

Р/Р Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом».

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Индивидуальные задания

103

Притяжатлеьные прилагательные

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Регулятивные:

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

104

Морфологический разбор прилагательного

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§73, упр.384

105-106

Не с прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§75, упр.396

107-108

Буквы –о, -е после шипящих и –ц в суффиксах прилагатлеьных

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

.Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§76, упр.405, дифференцированные задания

109

Сочинение – описание природы по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

Научиться составлять текст-описание

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§77, упр.409

110-112

Гласные и согласные в суффиксах прилагательных – ан, -ин, -онн

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, карточки.

§80, упр.417 (словарный диктант)

113-114

Различение на письме суффиксов –к, -ск

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§81, упр. 421

115-116

Дефисное и слитное написание сложных прилагатлеьных

Научиться применять правила написания сложных слов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§82, упр.432(словарный диктант)

117

Повторение

Научиться составлять тесты на заданную тему

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично-поисковый, работа с учебником, творческая работа

.Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§83, упр.436

118-119

Контрольный диктантс грамматическим заданием

Анализ ошибок

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично-поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§84, индивидуальная работа по проекту «Чередования в корнях слов»

120

Р/р Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично – поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§85, упр.443,

дифференцированные задания

Морфология. Имя числительное. (16+2)

121 122

Имя числительное как часть речи

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично – поисковый, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§86, упр.449

123

Простые и составные числительные

Научиться определять простые и составные числительные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

отв. на вопросы с. 174 (устно), упр.454

124 125

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Научиться применятьусловия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

.Оснащение: учебник, тетради, презентация.

126 127

Количественные и порядковые числительные

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение тестовых заданий

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

.Оснащение: учебник, тетради, презентация.

128

Разряды количественных числительных

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§88, упр.467

§89. упр. 477

129 131

Склонение количественных числительных. Числительные обозначающие целые числа.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Регулятивные:

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Схема сочинения – рассуждения.

Дописать сочинение-рассуждение по упр. 477

132

Дробные числительные

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

«1»: отсутствие ответа.0

§90, упр.480

133

Р/р Составление юмористического рассказа по рисунку

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи;.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме; редактировать текст (

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§91, упр.495. Рассказать об имени существительном по плану(упр.497)

134

Собирательные числительные

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

§93, упр.505

135

Морфологический разбор имени числительного

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

.Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

§94, упр.509

136

Повторение

Научиться составлять тесты на заданную тему

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§96, упр.518

§97, упр.528

137

Р/р Публичное выступление на тему «Берегите природу»

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§98, упр.537

138

Контрольный диктант

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дифференцированные задания

Морфология. Орфография. Местоимение (23+3)

139

Местоимение как часть речи

Научиться отличать местоимения от других частей речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§100, упр.560

(словарный диктант)

140 141

Разряды местоимений. Личные местоимения

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Тест, подготовить вопросы на стр. 212(устно)

142

Возвратное местоимение себя

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§88-100, упр.562

(цифры)

143

Р/р Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Рисунки

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

144 146

Вопросительные и относительные местоимения

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§101, упр.570

§101, упр.573

147 149

Неопределенные местоимения

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§102, упр.581

§102, упр.584

150 152

Отрицательные местоимения

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

153 154

Притяжательные местоимения

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

155

Р/р

Рассуждения. Сочинения - рассуждения

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§103, подобрать материал к изложению с творческим заданием

156

Указательные местоимения

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§104, упр.598

157 158

Определительные местоимения

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина

)

Дифференцированное задание

159

Слитное и раздельное написание –не и –ни в местоимениях

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменногосообщения

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§105, упр.602 (словарный диктант)

160

Морфологический разбор местоимения

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§101-105, подготовить ответы на вопросы стр. 228 (устно)

161

Р/р Сочинение по картине Е.В. Сыромятникова «Первые зрители»

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, картина

162

Повторение

Научиться составлять тесты на заданную тему

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

163

Контроль-ный диктант

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

164

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Глагол (30 ч.+6 ч.)

165 167

Повторение изученного в 5 классе

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§106, упр.611,

168

Р/р Сочинение – рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа дрова колет»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, какртина

§107, упр.622 )

169 171

Разноспрягаемые глаголы

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Рисунки учебника.

§108, придумать свой рассказ по картинкам

172 174

Переходные и непереходные глаголы

Научитьсяиспользовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§109, упр.630

§109, упр.635 (цифры) и упр. 636

175 177

Наклонение глагола изъявительное наклонение

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§111, упр. 646

§111 упр. 652

178 179

Р/р Изложение

Научиться писать сжатое изложение

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока,

§112, упр.655

§112, упр.657

180 181

Условное наклонение

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§113, упр.661

182 184

Повелительное наклонение

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§114, упр.663 (цифры)

185

Р/р Рассказ по сюжетным рисункам

Регулятивные:

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, рисунки

§116, упр.668

186 188

Употребление наклонений. Раздельное написание частицы –бы в условном наклонении

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§117, упр.677 (сочинение)

189 190

Безличные глаголы

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§118, упр. 685, выучить таблицу спряжений (по учебнику)

191 192

Морфологический разбор гдагола

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки, перфокарты.

§119, упр.693

193 194

Р/р Рассказ на основе услышанного

Научиться составлять тексты разных типов речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§120, упр.699 (словарный диктант)

195 196

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Дифференцированныезадания

197 198

Повторение

Научиться составлять тесты на заданную тему

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, перфокарты.

«1»: отсутствие ответа.

Подготовить ответы на вопросы с. 268 (устно)

199

Контрольный диктант

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение контрольной работы

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа

Оснащение:тетрадь, словарь

§106-122, упр.717

200

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

тетрадь.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 и 6 классах (9+1ч).

201

Разделы науки о языке.

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§123, упр.724

202 203

Орфография

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§124, упр.740 (словарный диктант)

204

Пунктуация

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§127,упр.752

§127,упр.754

205

Р/р Сочинение на тему по выбору

Научиться составлять тексты разных типов речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Выполнение контрольной работы (тест)

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Тетрадь, словарь

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

206

Лексика и фразеология

Научиться составлять текст публичного выступления

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

207 208

Словообразование

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

209

Морфология

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

210

Синтаксис

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Оценка творческих работ (по развитию речи)

«5»:Содержание речи:

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Грамотность: Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»:Содержание речи:

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Грамотность: Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»:Содержание речи:

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки)

«2»:Содержание речи:

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Грамотность: Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

«1»: Работа не выполнена

Планируемые образовательные результаты на конец 6 класса.

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарногозапаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);

6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ученик научится:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумяглавными членами) – синтаксически.

- составлять простые и сложные предложенияизученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

- Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

- Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи.

- Определять тему и основную мысль текста, его стиль.

- Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).

- Составлять простой план исходного и собственного текста.

- Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также

описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

- Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

- Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми

словарями.

Ученик получит возможность научиться:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста; ЧТЕНИЕ:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;

ПИСЬМО:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменное высказывание разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словарем;

ГРАФИКА:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
МОРФЕМИКА:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; - пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; - объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;
соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд и печатные издания
Стандарт основного образования по русскому языку. Примерная программа Авторская программа по русску языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 Учебника для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова М.: Просвещение, 2012. М.: Издательство «Экзамен» 2014 Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс: Л.А.Тростенцова к учебнику Т.А. Ладыженской – Е.А. Ефремова Таблицы к основным разделам Гласные в приставках при- , пре -. Буквы О, А в корнях. Буквы Е, И в корнях с чередованием. Прямая речь, предложения с прямой речью. Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных. Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Обособление определений. Правописание тся, ться в глаголах. Безударные гласные в окончаниях прилагательных. Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Не с прилагательными. Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Употребление Ь на конце слов после шипящих. Буквы Ы – И после Ц. Разделительный Ь – Ъ. Спряжение глаголов. Не с существительными. Чередующие гласные в корнях. Стили речи. Обобщающее слово при однородных членах. Тире между подлежащим и сказуемым. Союзы при однородных членах предложения. Предложения с прямой речью. Прямая речь. Репродукции картин к урокам Р/Р Раздаточный материал по темам Перфокарты Сигнальные карточки Методические рекомендации к контрольным заданиям Контрольные задания для основной школы (5-9 класс)	Д1 Д1 Д1 К К Д Д Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 К К К К Д Д
Технические средства обучения
Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный компьютер Интерактивная доска	Д1 Д1 Д1
Экранно-звуковые пособия
Презентации, соответствующие тематике, данной в стандарте Материалы к электронным доскам	Д1 Д1
Оборудование класса
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	К 13 Д1 Д1

Используемый учебно-методический комплекс

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение,2014.

ПРИЛОЖЕНИЯ

к программам по русскому языку

(6 класс)

Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант - Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.

Сжатое изложение

СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.

Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.

Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.

Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I вариантIIвариант

аккордгаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I вариантIIвариант

заимствованноедиалектное

устаревшеепрофессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

Знаки для обозначения звуков — (буквы)

Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I вариантIIвариант

задрать нос, спустя рукававодить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I вариантIIвариант

Когда мальчик слушал его пение,Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалостии тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I вариантIIвариант

языкхрустальный

Выборочное изложение

А. Пушкин «Станционный смотритель»

«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит застолом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант – отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.

Итоговый контрольный диктант за I четверть

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

(ПоИ. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант – лесных.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – речонка;

2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – серебряные.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.

Диктант по теме «Глагол»

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

3) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – услышите;

2 вариант – доносились.

4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – елей;

2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п/п	Наименование изменений внесенных в программу	Дата внесения	Основание для внесения
1
2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) по программе М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс по программе С.И. Львовой

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 класс по программе С.И. Львовой

рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 коасс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)

Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 классе

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ФГОСрабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) по программе М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс по программе С.И. Львовой

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 класс по программе С.И. Львовой

рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 коасс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)

Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 классе

Рабочая программа по русскому языку ФГОС
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему