рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
рабочая программа составлена на основе программы Ладыженской Т.М., с учетом методических рекомендаций
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klrya.doc | 397 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка:
- Общая характеристика курса
- Цели и задачи курса
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
- воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Задачи курса.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения познавательных задач:
а) формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;
б) вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве и функционировании);
в) развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность учащихся об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения практических задач:
а) формирования у учащихся прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
б) овладения нормами РЛЯ и обогащения словарного запаса и грамматического строя учащихся;
в) обучения учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык».
Общепредметные задачи:
- воспитание учащихся;
- развитие логического мышления;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения
- Описание места курса в учебном плане
- Личностные, метапредметные и предметные результаты
- Содержание курса
№ п.п. | Тема | Кодификатор | Форма контроля |
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Правила выделения орфограмм и пунктограмм в тексте. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях. | Диктант | |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения. | Диктант | |
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» | Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора. | Тест. | |
Контрольная работа по теме: «Лексика. Культура речи.» | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Правильно употреблять многозначное слово и слова в переносном значении в речи. Умение находить синонимы, антонимы, омонимы. Умение работать с лингвистическими словарями. | Тест. | |
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах. | Диктант. | |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи. | Диктант | |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. | Диктант | |
Контрольный диктант по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике | Диктант. | |
Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Диктант. |
- Учебно-методическое обеспечение курса (УМК, материально-техническая база, список литературы, информационно-компъютерная поддержка учебного процесса)
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013. |
|
|
2.Календарно-тематическое поурочное планирование:
№ п/п | Тема занятия | Тип занятия/ формы работы, формы диагностики и контроля | Элементы содержания занятия | Планируемый результат и уровень усвоения | дата | |||||
предметные | метапредметные | личностные | план | факт | ||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | ||||||||
I | Язык и общение | |||||||||
1 | Язык и человек | Рр Беседа с элементами анализа | Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом упражнения | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | 02.09.13 | |
2, 3 | Общение устное и письменное | Рр Беседа с элементами анализа | Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая | Научиться различать способы передачи мысли, информации, настроения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России | 03.09.13, 04.09.13 | |
4 | Входная контрольная работа | Кр | Диктант, грамматическое задание | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 05.09.13 | |
5 | Стили речи | Рр | Первоначальное понятие о стилях речи. Черты разговорного, научного и художественного стилей речи | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России | 06.09.13 | |
Закрепление и углубление изученного в начальных классах | ||||||||||
II | Фонетика и графика | |||||||||
6 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Повторение изученного | Фонетика и графика как разделы лингвистики | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 09.09.13 | |
7 | Орфограмма | Повторение изученного | Орфография как раздел науки о языке. Понятие орфограммы. Для чего нужны правила. Правописание слова | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 10.09.13 | |
8, 9 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Повторение изученного | Проверяемые и непроверяемые гласные корня и их правописание | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 11.09.13, 12.09.13 | |
10, 11 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Повторение изученного | Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 13.09.13, 16.09.13 | |
12 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Повторение изученного | Понятие непроизносимых согласных в корне слова | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 17.09.13 | |
13 | Буквы И, У, А после шипящих | Повторение изученого | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Научиться определять орфограмму, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 18.09.13 | |
14 | Разделительные Ъ и Ь | Повторение изученного | Употребление разделительных Ъ и Ь | Научиться определять орфограмму, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 19.09.13 | |
15, 16 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Повторение изученного | Различение предлогов и приставок. Написание предлогов через дефис. Понимание того, что дефис - это орфограмма | Научиться определять орфограмму, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры слова | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 20.09.13, 23.09.13 | |
17 | Что мы знаем о тексте | Рр | Текст и его основные признаки. Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 24.09.13 | |
18 | Части речи | Повторение изученного | Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова самостоятельных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слов как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, анализа текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 25.09.13 | |
19 | Глагол | Повторение изученного | Морфологические признаки глаголов. Не путать понятие «спряжение» и «склонение». Правописание глаголов 2 лица единственного числа настоящего времени | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 26.09.13 | |
20 | -Тся и –ться в глаголах | Повторение изученного | Написание –тся и –ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв | Овладевать способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данной орфограммой | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | 27.09.13 | |
21 | Тема текста | Рр | Тема текста. Узкая и широкая тема текста | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании, в том числе текстов печатных и электронных СМИ. Различать при сравнивании узкие и широкие темы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 30.09.13 | |
22 | Личные окончания глаголов | Повторение изученного | Правописание личных окончаний глаголов | Овладевать способом определения написания личных окончаний глаголов. Знать понятие спряжение глагола | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 01.10.13 | |
23, 24 | Имя существительное | Повторение изученного | Склонение имен существительных | Отрабатывать умение определять морфологические признаки существительного | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 02.10.13, 03.10.13 | |
25, 26 | Имя прилагательное | Повторение изученного | Как изменяются имена прилагательные. Падежные окончания имен прилагательных | Отрабатывать умение определять морфологические признаки прилагательного | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 04.10.13, 07.10.13 | |
27 | Местоимение | Повторение изученного | Морфологические признаки местоимения | Отрабатывать умение определять морфологические признаки местоимения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 08.10.13 | |
28 | Основная мысль текста | Рр | Основная мысль текста. Заголовок как отражение темы или основной мысли текста | Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 09.10.13 | |
29 | Контрольная работа №2 | Кр | Диктант с грамматическим заданием | Уметь производить разборы различных видов, уметь проверять орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 10..10.13 | |
Систематический курс русского языка | ||||||||||
Синтаксис и пунктуация | ||||||||||
30 – 32 | Синтаксис и пунктуация | Изучение нового | Что изучают синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения | Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 11.10.13, 14.10.13, 15.10.13 | |
33-34 | Словосочетание | Изучение нового | Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания | Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла различные словосочетания | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 16.10.13, 17. 10.13 | |
35 | Предложение | Изучение нового | Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения | Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений. | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 18.10.13 | |
36 | Сжатое изложение | Рр | Способы сжатия текста | Уметь сжимать текст для изложения. Составление плана изложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 21.10.13 | |
37 | Виды предложений по цели высказывания | Изучение нового | Виды предложений по цели высказывания | Виды предложений по цели высказывания. Особенности интонации побудительных предложений Использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 22.10.13 | |
38 | Контрольная работа №3 | Кр | Диктант, грамматическое задание | Уметь определять предложения по цели высказывания. Разбор предложения и словосочетания | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 23.10.13 | |
39 | Восклицательные предложения | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения | Понимать роль интонации и логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 24.10.13 | |
40, 41 | Главные члены предложения | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого | Знать способы выражения подлежащего. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным. | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 25.10.13, 05.11.13 | |
42, 43 | Основные способы выражения подлежащего и сказуемого | Изучение нового | Знать способы выражения подлежащего. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным. | Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным. | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 06.11.13, 07.11.13 | |
44 | Нераспространенные и распространенные предложения | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Предложения нераспространенные и распространенные | Основные способы выражения второстепенных членов предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 08.11.13 | |
45 | Второстепенные челны предложения. Дополнение | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Основные способы выражения дополнения | Умение отличать дополнение от подлежащего | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 11.11.13 | |
46 | Определение | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Основные способы выражения определения | Умение отличать определение от дополнения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 12.11.13 | |
47 | Обстоятельство | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Основные способы выражения обстоятельства | Умение отличать обстоятельство от дополнения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 13.11.13 | |
48 | Предложения с однородными членами | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Условия однородности. Средства связи однородных членов предложения | Знать характерные признаки однородных членов предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 14.11.13 | |
49, 50 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Понятие обобщающего слова при однородных членах предложения, уметь отличать однородные члены предложения с обобщающим словом от грамматической основы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 15.11.13, 18.11.13 | |
51. | Предложения с обращениями | Изучение нового | Обращение, его функции и способы выражения | Находить обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 19.11.13 | |
52 | Рр Письмо | Изучение нового | Виды писем | Умение выражать свои чувства в письменном сообщении близкому человеку | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 20.11.13 | |
53 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | Изучение нового | Порядок и образец синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения | Уметь проводить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 21.11.13 | |
54. | Простые и сложные предложения | Изучение нового | Различение простых и сложных предложений | Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 22.11.13 | |
55, 56 | Виды сложных предложений | Изучение нового | Союзные и бессоюзные сложные предложения | Уметь различать союзные и бессоюзные сложные предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 25.11.13, 26.11.13 | |
57 | Синтаксический разбор сложного предложения | Изучение нового | Порядок и образец синтаксического разбора сложного предложения | Уметь читать схемы сложного предложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 27.11.13 | |
58 | Прямая речь | Изучение нового | Предложения с прямой речью. Способы выражения прямой речи на письме | Уметь читать схемы предложений с прямой речью | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 28.11.13 | |
59. | Диалог | Изучение нового | Понятие реплика в диалоге. | Уметь составлять диалог на заданную тему | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 29.11.13 | |
60. | Подготовка к контрольной работе. Повторение изученного по теме «Синтаксис» | Повторение изученного | Закрепление изученных ранее орфограмм и пунктограмм | Уметь читать схемы предложений | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 02.12.13 | |
61. | Контрольная работа № 4 | Кр | Диктант с грамматическим заданием | Проверка уровня сформированности умений по теме «Синтаксис и пунктуация» | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 03.12.13 | |
62. | Работа над ошибками в контрольной работе | Повторение изученного | Закрепление изученных ранее орфограмм и пунктограмм | Уметь объяснять орфограммы и пунктограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 04.12.13 | |
63. | Рр Сжатое изложение | Рр | Способы сжатия текста. Понятие цитатного плана | Уметь составлять цитатный план | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 05.12.13 | |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | ||||||||||
64 | Фонетика. Гласные звуки. | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Фонетика, как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи | Уметь различать звук и букву, устную и письменную речь | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 06.12.13 | |
65 | Согласные звуки | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Способы образования согласных звуков, виды согласных звуков | Уметь различать твердые и мягкие звуки, звонкие и глухие | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 09.12.13 | |
66 | Изменение согласных в потоке речи. Согласные твердые и мягкие | Изучение нового | Способы обозначения мягкости согласных на письме | Знать парные и непарные согласные по твердости-мягкости | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 10.12.13 | |
67 | Рр Повествование | Изучение нового | Изложение по упражнению 283 | Уметь составлять план изложения, отбирать материал в работе с текстом | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 11.12.13 | |
68 | Согласные звонкие и глухие | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Виды согласных по способу и месту образования (без терминов) | Уметь различать на письме глухие и звонкие согласные | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 12.12.13 | |
69-71 | Графика. Алфавит | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Что изучает графика. Основные средства русской графики | Различение печатных и рукописных букв, заглавными и строчными. Различение звука и буквы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 13.12.13, 16.12.13, 17.12.13 | |
72 | Рр Описание предмета | Изучение нового | Способы описания предметов. Сочинение-описание | Знать тип речи описание, уметь использовать средства выразительности | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 18.12.13 | |
73 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Способы обозначения мягкости согласных на письме | Уметь определять необходимость дополнительного обозначения мягкости согласных на письме | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 19.12.13 | |
74 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Уметь производить фонетический разбор слов с гласными е, ё, ю, я | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 20.12.13 | |
75 | Орфоэпия | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Нормы произношения в литературном русском языке | Уметь пользоваться произносительными нормами русского языка | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 23.12.13 | |
76 | Фонетический разбор слова | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Порядок и образец фонетического разбора слова | Уметь отличать знаки транскрипции от букв | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова | Проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 24.12.13 | |
77 | Контрольная работа №5 за 2 четверть | Кр | Тест | Уметь вычленять звуки в слове | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 25.12.13 | |
78 | Рр Сочинение по картине | Рр | Описание картины | Уметь работать с терминологией изобразительного искусства, правильно вставлять термины палитра, цветовая гамма, передний план и т.д. в речь | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 26.12.13 | |
79 | Повторение изученного в разделе «Орфоэпия. Орфография. Культура речи» | Повторение и закрепление изученного | Различия в образовании гласных и согласных звуков. Особенность сонорных звуков | Уметь определять орфограммы гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, окончании слов. Чередование звонких и глухих согласных | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 27.12.13 | |
Лексика. Культура речи | ||||||||||
80, 81 | Слово и его лексическое значение | Изучение нового | Слово – одна из главных единиц языка. Словарный состав языка | Толковать лексическое значение слова различными способами. Знать структуру словарной статьи в толковом словаре | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 09.01.14, 10.01.14 | |
82 | Однозначные и многозначные слова | Изучение нового | Однозначные и многозначные слова | Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 13.01.14 | |
83 | Рр Сочинение-рассуждение | Рр | Сочинение рассуждение по упр. 345 | Уметь доказывать свою точку зрения. Знать признаки текста типа рассуждение | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 14.01.14 | |
84 | Прямое и переносное значение слов | Изучение нового. Урок-исследование | Понятие художественных тропов. Средства художественной выразительности языка | Уметь определять, в каком значении использовано слово в данном тексте, знать средства выразительности языка, опознавать основные виды тропов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 15.01.14 | |
85 | Омонимы | Изучение нового | Виды омонимов. Значение, строение, написание разных видов омонимов | Иметь представление о разных видах омонимов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 16.01.14 | |
86 | Синонимы | Изучение нового | Виды синонимов без введения терминологии | Уметь выделять синонимические ряды. Уметь работать со словарем синонимов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 17.01.14 | |
87. | Рр Сочинение по картине | Рр | Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» | Использование клише в описании картины. Уметь использовать термины палитра, цветовая гамма, передний план и т.д. в речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 20.01.14 | |
88 | Антонимы | Изучение нового | Виды антонимов без введения терминологии | Уметь определять антонимы в тексте. Тропы, построенные на антонимии | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 21.01.14 | |
89 | Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи» | Повторение изученного | Подготовка к контрольной работе | Уметь определять средства выразительности в речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 22.01.14 | |
90 | Контрольная работа №6 | Актуализация знаний | Контрольная работа. Анализ текста комплексный | Уметь определять средства выразительности в тексте, владеть терминологией | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 23.01.14 | |
91 | Рр Изложение | Рр | Изложение по упр. 375 | Уметь отбирать материал в тексте для изложения | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 24.01.14 | |
Морфемика. Орфография. Культура речи | ||||||||||
92 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | Изучение нового. Урок-исследование | Морфемика – раздел науки о языке | Знать основные способы образования слов. Отличать новые слова от словоформ | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 27.01.14 | |
93 | Окончание | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Значение окончания | Уметь определять окончание в слове, знать понятие словоформа | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 28.01.14 | |
94 | Основа слова | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Состав основы слова. Почему основа слова не является морфемой | Уметь выделять основу слова. Знать отличие основы от морфем | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 29.01.14 | |
95 | Корень слова | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Корень – главный носитель значения слова | Уметь определять ряды однокоренных слов. Знать понятие родственных слов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 30.01.14 | |
96 | Рр Сочинение «Дни недели рассказывают о себе» | Рр | Сочинение по упр. 397 | Уметь работать по заданному плану | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 31.01.14 | |
97 | Рр Рассуждение | Рр | Тип речи рассуждение | Знать признаки типа речи рассуждение | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 03.02.14 | |
98, 99 | Суффикс | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Суффиксальный способ образования слов | Уметь выделять суффикс в слове. Знать суффиксальный способ образования слов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 04.02.14, 05.02.14 | |
100 | Приставка | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Приставочный способ образования слов | Уметь выделять приставку в слове. Знать основные способы образования слов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 06.05.14 | |
101 | Чередование звуков | Изучение нового. Урок-исследование | Понятие чередования звуков | Иметь представление о видах чередования согласных в корне слова | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 07.02.14 | |
102 | Беглые гласные | Изучение нового | Понятие чередования гласного звука с нулем звука | Иметь представление о видах чередования гласных в корне слова | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 10.02.14 | |
103 | Рр Сочинение | Рр | Продолжение сказки | Иметь представление об авторском стиле | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 11.02.14 | |
104 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Порядок и образец морфемного разбора слова | Уметь выделять морфемы в слове, определять их значение и способ образования слова | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 12.02.14 | |
105 | Правописание гласных и согласных в приставках | Изучение нового | Понятие орфограммы приставки | Уметь выделять приставки, знать варианты приставок, отличать приставку от предлога | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 13.02.14 | |
106, 107 | Буквы з и с на конце приставок | Изучение нового. Урок-исследование | Правописание приставок | Уметь выделять приставки, знать варианты приставок, отличать приставку от предлога | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 14.02.14, 17.02.14 | |
108 | Буквы а и о в корнях –лаг - - - лож- | Изучение нового. Урок-исследование | Понятие чередования гласной в корне слова | Знать условия выбора орфограммы в корне, уметь определять правильное написание корня | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 18.02.14 | |
109 | Буквы а и о в корнях –раст - - рос- | Изучение нового. Урок-исследование | Понятие чередования гласной в корне слова | Знать условия выбора орфограммы в корне, уметь определять правильное написание корня | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 19.02.14 | |
110 | Буквы е и о после шипящих в корне слова | Изучение нового. Урок-исследование | Различать произношение и написание слов | Знать условия выбора орфограммы в корне, уметь определять правильное написание корня | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 20.02.14 | |
111 | Буквы и – ы после ц | Изучение нового. Урок-исследование | Различать произношение и написание слов | Знать условия выбора орфограммы в корне, уметь определять правильное написание корня | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 21.02.14 | |
112 | Контрольная работа по теме №7 «Мофемика. Культура речи» | Актуализация знаний | Диктант с грамматически заданием | Знать условия выбора орфограммы в морфемах, уметь определять правильное написание морфем | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 25.02.13 | |
113 | Рр Сочинение | Рр | Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» | Использование клише в описании картины. Уметь использовать термины палитра, цветовая гамма, передний план и т.д. в речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 26.02.14 | |
Морфология. Орфография. Культура речи | ||||||||||
Имя существительное | ||||||||||
114, 115 | Имя существительное как часть речи | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Морфологические признаки имен существительных | Знать предмет изучения морфологии. Знать морфологические признаки имен существительных | Объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, анализа текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 27.02.14, 28.02.14 | |
116 | Рр Доказательства в рассуждении | Рр | Тип текста рассуждения и его признаки | Знать признаки типа текста рассуждение, уметь приводить доказательства в рассуждении. Понятие аргумент | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 03.03.14 | |
117 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. олицетворение | Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными, иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 04.03.14 | |
118, 119 | Имена существительные собственные и нарицательные | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Употребление прописной буквы для обозначения имен собственных на письме | Знать, на чем основываются различия между именами собственными и нарицательными, распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 05.03.14, 06.03.14 | |
120 | Род имен существительных | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Род как постоянный признак имен существительных | Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнения в определении рода существительного | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 07.03.14 | |
121 | Имена существительные, имеющие только форму множественного числа | Изучение нового | Формы числа имен существительных | Иметь представление о значении форм числа имени существительного | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 11.03.14 | |
122 | Рр Сжатое изложение | Рр | Изложение по упр.513 | Знать способы сжатия текста | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 12.03.14 | |
123 | Имена существительные, имеющие только форму единственного числа | Изучение нового | Употребление в речи имен существительных, имеющих форму только единственного числа | Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы числа имен существительных. Учиться точно, уместно, стилистически правильно употреблять имена существительные в речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 13.03.14 | |
124, 125 | Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Понятие склонение имени существительного | Определять падеж и склонение имени существительного, знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя, и существительное путь | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 14.03.14, 17.03.14 | |
126, 127 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Безударные падежные окончания имен существительных | Распознавать в тексте имена существительные с безударными гласными в окончаниях, обозначаемых буквами е и и | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 18.03.14, 19.03.14 | |
128 | Рр Контрольная работа №8 за 3 четверть | Рр Кр | Изложение | Уметь изменять лицо в повествовании | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 20.03.14 | |
129 | Работа над ошибками | Актуализация знаний | Комплексный анализ текста | Уметь объяснять орфограммы и пунктограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 21.03.14 | |
130, 131 | Множественное число имен существительных | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Формы числа имен существительных | Употребление имен существительных в речи | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 01.04.14, 02.04.14 | |
132 | Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных | Изучение нового. Урок-исследование | Безударные падежные окончания имен существительных | Распознавать в тексте существительные с орфограммами в окончаниях. Уметь обосновывать выбор орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 03.04.14 | |
133 | Повторение изученного. Морфологический разбор имени существительного | Повторение | Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных | Тренироваться в умении распознавать имена существительные в тексте, образованных от других частей речи | Объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, анализа текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 04.04.13 | |
134 | Контрольная работа №9 по теме «Имя существительное» | Актуализация знаний | Диктант с грамматическим заданием | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 07.04.14 | |
Имя прилагательное | ||||||||||
135, 136 | Имя прилагательное как часть речи | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Имя прилагательное как часть речи | Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 08.04.14, 09.04.14 | |
137 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания | Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 10.04.14 | |
138 | Рр Описание животного | Рр | Сочинение «Мое любимое животное» | Уметь использовать в тексте художественные тропы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 11.04.14 | |
139, 140 | Прилагательные полные и краткие | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Полные и краткие имена прилагательные. Краткие прилагательные с основой на шипящую | Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 14.04.14, 15.04.14 | |
141 | Повторение. Морфологический разбор имени прилагательного | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Порядок и образец морфологического разбора имени прилагательного | Знать основные способы образования имен прилагательных, совершенствовать умение опознавать прилагательные в тексте | Объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, анализа текста | Применять методы информационного поиска | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 16.04.14 | |
142 | Контрольная работа №10 по теме «Имя прилагательное» | Кр | Диктант с грамматическим заданием | Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания Знать основные способы образования имен прилагательных, совершенствовать умение опознавать прилагательные в тексте | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 17.04.14 | |
Глагол | ||||||||||
143 | Глагол как часть речи | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Глагол как часть речи | Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 18.04.14 | |
144, 145 | Не с глаголами | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Не с глаголами: правило и исключения | Использовать орфографический словарь для самоконтроля написания глаголов-исключений | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 21.04.14, 22.04.14 | |
146 | Рр Рассказ | Рр | Сочинение по сюжетным картинкам Бидструпа | Знать понятие сюжет, уметь строить связный рассказ по сюжетным картинкам | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 23.04.14 | |
147, 148 | Неопределенная форма глагола | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Инфинитив как начальная форма глагола | Знать, какая форма для глагола является начальной. Опознавать начальную форму глагола в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 24.04.14, 25.04.14 | |
149 | Рр Изложение | Рр | Изложение лингвистического текста | Уметь пересказывать лингвистический текст | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 28.04.14 | |
150 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Правописание -тся и -ться в глаголах | Уметь различать инфинитив и личную форму глагола. Используя правило, верно писать глагола с данной орфограммой | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 29.04.14 | |
151 | Виды глагола | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Виды глагола: совершенный и несовершенный | Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глаголов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 30.04.14 | |
152 | Буквы е – и в корнях с чередованием | Изучение нового. Урок-иссследование | Глаголы с чередующимися гласными е – и в корне | Знать перечень корней с чередованием е – и. Владеть способом определения написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 05.05.14 | |
153 | Рр Невыдуманный рассказ (о себе) | Рр | Сочинение | Уметь последовательно излагать события, избегая повторов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 06.05.14 | |
154 | Время глагола. Прошедшее время | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Изменение глаголов по временам | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов, в том числе время | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 07.05.14 | |
155 | Настоящее время | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Изменение глаголов по временам | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов, в том числе время | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 08.05.14 | |
156 | Будущее время | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Изменение глаголов по временам. Простое и составное будущее время | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов, в том числе время | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 12.05.14 | |
157-160 | Спряжение глаголов. Лицо и число | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы | Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 13.05 – 16.05.14 | |
161 | Рр Сочинение-повествование | Рр | Признаки текста повествования | Уметь излагать последовательно мысли, соблюдать последовательность событий в рассказе | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 19.05.14 | |
162 | Морфологический разбор глагола | Изучение нового | Порядок и образец морфологического разбора глагола | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов | Объяснять языковые явления в ходе морфологического разбора слова, анализа текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 20.05.14 | |
163 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов | Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | 21.05.14 | |
164 | Употребление времен. Повторение | Закрепление и углубление изученного в начальной школе | Изменение глаголов по временам | Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов, в том числе время | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно Применять методы информационного поиска | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 22.05.14 | |
165 | Итоговая контрольная работа | Актуализация знаний | Тест | Владеть всеми видами разборов, уметь объяснять орфограммы и пунктограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений) | Формировать навыки самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 23.05.14 | |
Повторение и систематизация изученного за год | ||||||||||
166 | Разделы науки о языке | Урок-викторина по изученному «Поле чудес» | Разделы науки о языке | Знать разделы науки о языке, предметы изучения разделов | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 26.05.14 | |
167 | Орфограммы в приставках, окончаниях и корнях слов | Орфограммы, морфемы, орфограммы в морфемах | Уметь обосновывать выбор орфограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать операциональный опыт | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 27.05.14 | ||
168 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью | Понятие пнктуации | Уметь обосновывать выбор пунктограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) | 28.05.14 | ||
169, 170 | Резервные уроки | Урок викторина «Умники и умницы» | Владеть всеми видами разборов, уметь объяснять орфограммы и пунктограммы | Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые ходе исследования структуры и содержания текста | Формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной саморегуляции | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | 29.05.14, 30.05.14 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе Ладыженской (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// Ф...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях ФГОС", Москва, "Просвещение", 2012, авт...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 классе
Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 класссе по учебнику Ладыженской...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...