Комплект контрольных работ
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Методическая разработка по теме : «Виды  и формы диагностики»

Цель: Совершенствование подходов к оцениванию деятельности учащихся в контексте  ФГОС второго поколения.

Пояснительная записка  к  комплекту  диагностических  материалов по теме:     «Особенности оценивания работы учеников в контексте ФГОС второго поколения».

  В основе  современных систем оценивания качества освоения школьной программы лежит принцип «от приобретения знаний к развитию личности». Системно - деятельностный  подход предполагает планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной разносторонней самостоятельной  работе школьника. Этому способствуют  личностные , регулятивные , общепознавательные  , коммуни- кативные  виды УУД.

    Комплекс  предметных, метапредметных, личностных образовательных результатов непосредственно связан с реализацией цели и задачи урока. Именно он и определяет проблему выбора  показателей для  контроля ЗУН, моделей оценки качества освоения материала.

   К   актуальными средствами диагностики относятся компетентно ориентированные задания ( КОЗ – комплект №1), компетентно ориентированные тесты (КОТ – комплект №2), предметно ориентированные тесты (ПОТ – комплект №3), комплексные контрольные работы (ККР- к.№4).

   Выбор  модели оценки качества знаний зависит и от места темы в системе уроков , и от уровня  общего развития классного коллектива, и от степени сформированности межличностных  отношений , и от ценностных ориенти- ров учеников . Наряду с достаточно традиционными тематическими тестами , комплексными анализами текстов , необходимо использовать КИМ в форме ЕГЭ уже с 5 –го класса . Наиболее живой отклик со стороны учеников вызывают компетентно ориентированные задания, т.к. в них есть стимул к открытию нового .Они используются как в групповой , так и в индивидуаль- ной работе.  Систематическое использование всех видов диагностических работ  поможет   их классифицировать  и позволит учителю составлять задания не только для контрольных работ, но и для конкурсов и олимпиад.

                        Поговорим о «глоком» языке  

    Тема: Грамматическая структура предложения.

Цель : Научиться правильно строить высказывание, понять грамматическую взаимосвязь слов в предложении, повторить  роль членов  предложения

  Прочитайте!  Глокая  куздра штеко  будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

 (Такое преложение составил известный лингвист Л.В.Щерба и предложил своим студентам.Сначала они ничего не поняли, но учёный показал им секрет: они догадались, кем ,при каких условиях ,как выполнялись действия)

Выполните задания:

1.О чём идёт речь?

2.Разберите по членам предложения.

• 3.Составьте схему предложения.

4. По каким признакам вы определили смысл?

5.Найдите подобное  по строению предложение в тексте  :  Волга вследствие малого падения  имеет медленное течение и извилиста. Её воды плавно передвигают лёгкие катера и  переносят лодочки. Пароходы, чтобы сократить свой путь, идут лугами и узкими протоками. Особенно мало воды летом, когда Волга пересыхает.

5.Переведите с «глокого» языка

следующие высказывания:

*Молясный болдильник переме-

хал кувицу;

*По малее  проверкнули

Перетяющиеся бредолаги;

*Веленщик умащил перекунающуюся

проутюжильницу.

6.Попробуйте придумать подобное

предложение, объясните его смысл.         Система оценивания: за каждое задание- по 2 ,сделано наполовину- 1 б., нет ответа – 0 б.    Всего- 18 б. : 16-18- «5», 12-13- «4», 6-11- «3», менее 6- «2».

КАТ     Мост. Мостить. Мостовая.

Прочитайте текст: Под асфальтовой мостовой Москвы лежит брусчатая мостовая  под ней булыжная. На одной из центральных улиц Москвы метростроевцы обнаружили «слоёный пирог» из девяти мостовых которые лежат одна под другой.

Выполните задания:

1.Какую информацию из истории Москвы можно извлечь из текста? (2 б.)

2.Объясните значение слов «мостовая», «брусчатая». «метростроевцы» (3 б.)

3.Каково значение выражения «слоёный пирог»,  в каком смысле оно употреблено в тексте? (2 б.)

4.Расставьте знаки препинания, выполните разбор по членам предложения ,составьте схемы предложений (3б.)

5. Придумайте предложение, подобное по строению первому.Докажите(3б.)

Итог : всего- 13 б.

12- 13 – «5», 9-11- «4», 5-8 –«3», менее 5- «2».

Время на выполнение : 15 минут.

                       Комплексная контрольная работа

                    Класс: 9( химико- биологический профиль)

                          Тема : Лексикология.

                           Неприятно познакомиться: стресс!

Прочитайте текст: Примером общей реакции организма на необычные по силе  или продолжительности  влияния со стороны среды служит состояние СТРЕССА (напряжения). СТРЕСС- это реакция , развивающаяся при неблагоприятных условиях , отрицательно влияющих на жизнедеятельность, при возникновении угрозы нарушения гомеостаза. При этом усиливается деятельность большинства систем  организма (нервной, мышечной, сердечно- сосудистой, эндокринной). Функциональные изменения указанных систем направлены на повышение  сопротивляемости особи по отношению к неблагоприятным факторам. Мобилизация  всех защитных сил организма, усиление обменных процессов, перераспределение энергии для обеспечения  наиболее неотложных нужд- все эти реакции , сопровождающие  состояние стресса , способствуют  решению таких жизненно важных задач, как спасение бегством или отражение нападения врага. (      из учебника биологии)

Выполните задания:

1.Почему неприятно познакомиться со стрессом?

2.Какие слова требуют работы с толковым словарём? ( словарь есть на парте)

3. Выпишите в 3 столбика термины, которые используются :а) в биологии, б) в медицине, психологии, в) в ОБЖ. Есть ли  совпадения? Почему? Объясните.

4.Докажите , что текст относится к научному стилю.

5. Объясните, почему  слова «мобилизация», «энергия» являются многозначными.

6.Какие устойчивые выражения есть в тексте ? выпишите их, прокомментируйте, составьте с ними предложения по теме :  «Человек на войне».

7.Какую полезную информацию вы усвоили?

8.Напишите сжатое изложение текста или словарную статью «Стресс-это…»