«Методологические рекомендации по организации и проведению уроков – проектов по русскому языку как механизм реализации ФГОС ООО»
методическая разработка по русскому языку на тему

«Методологические рекомендации по организации и проведению уроков – проектов по русскому языку как механизм  реализации  ФГОС ООО»

Текущий 2015 год является этапным. Внедрение ФГОС ООО требует новых подходов, технологий организации образовательного процесса, поэтому в данных условиях особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики, которые гарантировали бы мотивационную и методическую  готовность учителей школы и в частности учителей русского языка и литературы.  Актуальность этой проблемы неоспорима, поэтому в общей системе методической работы нашего образовательного учреждения продуман  блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях перехода на ФГОС нового поколения.   Одной из целей нашей работы стало «включить учителей в деятельность по освоению, пониманию, принятию основных методологических позиций современного урока, обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов».

Современный урок, в связи с переходом на новые образовательные стандарты,  представляется как сложно организованная, открытая, динамично развивающаяся дидактическая система. Построение урока происходит согласно заранее выдвинутым общим целям, ведущим к запланированным результатам,  и представляет собой некую подсистему в системе обучения.

Каким должен быть современный урок? На сегодняшний день существует множество трактовок современного урока, определены требования, очерчены границы между традиционным уроком и уроком завтрашнего дня. Ясно одно, что в настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни. 

    «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Урок – проект как нельзя лучше вписывается в современную концепцию образования.

Сразу обозначим различие между общепринятым понятием «проект» и «урок – проект».

Проект - это особый вид познавательной деятельности учащихся, характеризующийся следующими признаками:

• наличие социально значимой задачи;
• планирование действий по разрешению проблемы;
• поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися;
• оформление “продукта”, представляющего результаты этой деятельности;
• презентация “продукта” и его социальной значимости.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Согласно различным источникам, он возник ещё в 1920-е годы прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем  и связывался он с идеями гуманистического направления в философии образования, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Именно здесь и требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит приобрести.

Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения.

    Рациональное соединение теоретических знаний и их практического использования в проектной технологии можно сформировать так: «Я знаю, зачем мне это нужно, где и как я могу использовать все то, что я знаю». 

Я хочу остановиться на разработке и планировании уроков – проектов по русскому языку как механизме  реализации  ФГОС ООО.

Что же такое урок-проект?

Я ассоциирую  урок-проект, как нетрадиционную форму организации обучения русскому языку,  с технологией проведения мини-проекта.

Урок - проект  решает многие задачи, которые в целом стоят перед современным образованием:

1. обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
2. формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
3. умение анализировать (креативность и критическое мышление);
4. умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о том, что он траслирует);
5. формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Для такого урока необходима очень тщательная подготовка учителя, т.к. ему надо учесть нюансы, которые могут возникнуть в ходе проведения такого урока.

Работа по созданию урока – проекта по русскому языку должна проходить следующие этапы:

Для эффективности процесса обучения русскому языку в рамках урока-проекта, необходимо выполнять следующие условия: 

•  Четкое соблюдение времени; 
• Продумывание  форм работы на уроке;
• Достаточно накопленный объем оперативной информации учащихся по проблеме проектирования.

Разработанный мной урок по русскому языку в 5 классе по теме « Морфемный разбор слов» ( приложение №1), может помочь в реализации ваших уроков-проектов.

Однако следует отметить, что суть самого метода-проекта, при организации и проведении урока-проекта, его идея должна оставаться неизменной — самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная. 

Урок –проект преследует и развивающие цели:

1. Уметь самостоятельно искать информацию.
2. Систематизировать учебный материал.
3. Развивать навыки формулирования выводов.
4. Формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия.
5. Развивать память, внимание учащихся.

На мой взгляд,  мини-проекты можно использовать на различных типах уроков.

Урок-проект дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность на уроках русского языка.

Так же следует отметить, что уроки-проекты дают возможность снять перегрузки учащихся. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит уроки – проекты, как нетрадиционные формы организации учебной деятельности, можно считать здоровьесберегающими технологиями.

   Ценность урока-проекта состоит и в том, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к последующим делам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных проблем. Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни. Формулы, термины и т.п. становятся не просто информацией для заучивания, а средством достижения поставленной цели.

     Уроки-проекты в значительной мере могут обогатить классно - урочную систему как один из способов организации самостоятельной работы учащихся при введении ФГОС ООО.