КТП уроков русского языка в 6 класссе в соответствии с ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе в соответствовании с ФГОС. Разработано на а основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования. Как основание для разработки РПУП взята Примерная программа по учебным предметам (Русский язык 5 – 9) М. Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения), Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
otd._ktp_6_klass.docx | 160.26 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п ур. | № дид. Ед. | Дата провед урока | Тема урока | (базовый уровень; повышенный уровень) | Цель по обеспечению достижения базового и повышенного уровня | Формирование УУД: Познавательные Коммуникативные Регулятивные личностные | Формы контроля | Материально – техническое обеспечение урока | корректировка | ||||||||||||||||
Язык, речь, общение 1+ 3 Р.Р. | |||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | Б: Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста П: Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Л: Осознание эстетической ценности рус. языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | П.1, упр 3 | |||||||||||||||||||
2 (1.Р.Р) | 2 | Язык, речь, общение | Б: Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Знать средства выразительности языка. Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. П: Вычитывать разные виды текстовой информации. | Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения. | Л: Формирование сознания того, что русский язык – важднейший показатель культуры человека. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | П. 2, упр 5 – анализ стихотворения | |||||||||||||||||||
3 (2Р.Р) | Ситуация общения | Б: Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. П: извлекать информацию из текстовых источников; вычитывать информацию, представленную в схеме; оценивать речевое общение с позиции заданных компонентов речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения.Пишут поздравление учителю. Анализ стихотворения. | Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: сознавать самого себя кАк движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции Л: Стремление к речевому самосовершенствованию | П.3, упр 9 | ||||||||||||||||||||
4 (3 РР) | Сочинение рассуждение по прочитанному тексту (упр 13) | Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя тему, стиль и основную мысль своего сочинения. П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания, создавать свой текст, ориентируясь на учебную задачу. | Анализируют стихотворение, составляют текст рассуждения. | Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий | Создание текста - рассуждения | ||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (6+ 2 Р.Р) | |||||||||||||||||||||||||
5 (1) | 3-4 | Фонетика. Орфоэпия | Б: Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции П: Вычитывать факультативную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану. | Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограм | П: Выделяют и формулируют познавательную цель Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Л: Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач | Упр 19 | |||||||||||||||||||
6 (2) | 5-6 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Б: Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. П: Вычитывать информацию представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану. | Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов. | К: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Л: Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результат П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Словарн. Диктант. Упр 30 | |||||||||||||||||||
7 (3) | 7-8 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | Б: Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль. П: Адекватно понимать факультативную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану | Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | П: Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках .Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
| П. 6-7 Упр 37 | |||||||||||||||||||
8 (4) | 9 | Словосочетание | Б: Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; П: Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах. | Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание ). Находят, выделяют, группируют и составляют словосочетания. | П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания К: формировать навыки работы в группе Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу Л: Формирвание устойчивой мотивации к обучению | Упр 43 | |||||||||||||||||||
9 (5) | 10-12 | Простое и сложное предложения. Знаки препинания на границе простого предложения и внутри сложного. | Б: Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его. Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; . П: Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах. | Выполнение синтаксического разбора. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями | П: Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими исинтаксическими нормами русского языка Р: Составляют план и последовательность действий Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | .П 10, Упр 50 Упр 52 | |||||||||||||||||||
10 (6) | 13 | Синтасический разбор предложения. Проверочная работа. | Б: выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения П: Уметь различать виды сложных предложений, Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану. | Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний. | П: Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Р: Составляют план и последовательность действий Л: Освоение личностного смысла учения | синтаксический разбор предложений | |||||||||||||||||||
11 (1Р.Р) | 14 | Р. Р. Прямая речь, диалог | Б: Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст. П: Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста). | Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему. | П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Упр 56. объяснительный диктант | |||||||||||||||||||
12 (2Р.Р) | Р. Р. Составление диалога на тему по выбору.. | Б: Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения П: Владеть различными видами диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и др.); свободно, правильно создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. | Составление диалога по выбору в письменной форме | П:Владетьнавыками оформления на письме диалога, умение составлять текст на заданную тему. К: Строить связное диалогическое высказывание в заданном стиле. Осуществлять саморефлексию и взаимный речевой контроль. Р:формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт Л: Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. | Упр 59 | ||||||||||||||||||||
Текст (3 + 2 Р.Р) | |||||||||||||||||||||||||
13 (1) | 15 | Текст, его особенности | Б: Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). | П: Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | Упр 63 | |||||||||||||||||||
14 (2) | 16-17 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Б: определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; П: П:уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания | П: Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | Упр 67. Создание сочинения описание соени (минниатюра) или упр 69. Сочинение | |||||||||||||||||||
15 (3) | 18-20 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста | Б: Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению П: Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию. Представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением; оценивать свою речь с точки зрения её содержания | Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста. | П:научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи К:формировать навыки работы в группе Р: применять методы информационного поиска Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | На выбор учащихся упр 78 или 79 | |||||||||||||||||||
16 (1Р.Р) | 21-22 | Р. Р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | Б: Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение. | Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу | П:Научиться составлять текстна основе композиционныхи языковых признаков типа и стиля речи К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Р: проектировать маршрут преодолений и затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Упр 89 | |||||||||||||||||||
17 (2РР) | Р.Р. Контрольное сочинение-рассказ | Б: Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста | Написание сочинения-рассуждения. | П: Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Р: Определять цель выполнения заданий на уроке Л: Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. | Упр 83 | ||||||||||||||||||||
Лексика. Культура речи (10ч +2 ч Р.Р ) | |||||||||||||||||||||||||
18 (1) | 23 | Слово и его лексическое значение | Б: Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём. | Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. | П:Научиться с пом толкового словаря опр лексическое значение слова, прямое и переносно значен, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы К: Планируют общие способы работы Р: Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упр 102 или упр 93 | |||||||||||||||||||
19 (1РР) | Р. Р. Собирание материалов к сочинеию | Б: Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме. П: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. | П: Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию. | Устное описание картины Упр 105 или Упр 106. (проект) | ||||||||||||||||||||
20 (2) | 24-25 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | Б: Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить их в тексте Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов. | П:научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Л: Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива | Упр 113 | |||||||||||||||||||
21 (3) | 26 | Диалектизмы | Б: Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме | Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения. | П: Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных. К Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи: Р: Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке Л: Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций | Упр. 120 | |||||||||||||||||||
22 (2Р.Р) | Р.Р. Сжатое изложение | Б: Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Написание сжатого изложения. | П: Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение К: Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Л: Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Изложение Упр 119 | ||||||||||||||||||||
23 24 (4-5) | 27 | Исконно русские и заимствованные слова. | Б: Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями | П: Определяют основную и дополнительную информацию К: Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Л: Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности | Упр 122 | |||||||||||||||||||
25 (6) | 28-29 | Новые слова (неологизмы)Устаревшие слова. | Б: Знать определение неологизмов, устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля. причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов. Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте. | П: Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах К: Проявляют готовность к адекватному реагированию Р: Отбирают необходимые источники информации среди словарей Л: Проявляют устойчивый познаватель ный интерес | П 26-27 | |||||||||||||||||||
26 (7) | 30 | Словари. Лексикография | Б: Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться лексическими словарями. | Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей. | П:научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова К: Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Позитивная моральная самооценка | Упр 139 | |||||||||||||||||||
27-28 (8-9) | Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом | П: Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию | Творческая работа «Паспорт слова», практикум | ||||||||||||||||||||
29 (10) | Контрольная работа | Б: формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение работы над тестовыми заданиями П: Научиться воспроизводить приобретенные навыки в конкретной деятельности | Работа с тестовыми заданиями | П:объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Тест или диктант | ||||||||||||||||||||
Фразеология. Культура речи (3+1РР) | |||||||||||||||||||||||||
30 (1) | 31 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Б: Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов, знать источники фразеологизмов П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; вычитывать информацию, представленную в форме рисунков | Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами | П: Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. К: Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | 153 | |||||||||||||||||||
31 (2-3) | Повторение | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста. | П: Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию | Упр 152 | ||||||||||||||||||||
32 (3) | Проверочная работа. | Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их. П: Способность осуществлять самоконтроль, научтиься воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Работа с тестом | П:объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||
33 (1РР) | Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). | Б: Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста. П: Создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет | Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. | П: Умеют определять тему и основную мысль текста, составлять план, писать сочинение К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Выступление с соообщением перед одноклассниками | ||||||||||||||||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи (31 +4РР) | |||||||||||||||||||||||||
34 (1) | 32-33 | Морфемика и словообразование | Б: Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. | Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. | П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упр учебника или раб тетр на выбор учителя | |||||||||||||||||||
35-36 (2-3) | Морфемика и словообразование. Практические занятия (самостоятельные, практикумы) | Б: научиться выделять состав слова и определят путь его образования П: применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности. | Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.и | П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Тесты, лабораторные или практичесские работы | ||||||||||||||||||||
37 (1рр) | Р.Р. Описание помещения | Б:Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. П: получат возможность научиться создавать тексты описания помещения | Анализ текстов, содержащих описания помещени | П: Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказыва ют свое мнение, свою позицию. | |||||||||||||||||||||
38-40 (4-6) | 34 | Основные способы образования слов в русском языке | Б: Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю. П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём. | Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов. | П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Р: Составляют план и последователь ность действий Л: Позитивная моральная самооценка | Упр учебника или раб тетр на выбор учителя | |||||||||||||||||||
41-43 (7-9) | Основные способы образования слов в русском языке | Б: определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю. П: применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности | Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов | П: Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Р: Составляют план и последователь ность действий Л: Позитивная моральная самооценка | Тесты, лабораторные или практичесские работы | ||||||||||||||||||||
44-45 (10-11) | 35 | Этимология слова | Б: Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание. П: Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. | Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова. | П: Умеют выбирать обобщенные стратегии К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Выступление с сообщением перед одноклассниками | |||||||||||||||||||
46-47 (2-3Р.Р) | 36-37 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | Б: Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы П: Владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. | П: Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказыва ют свое мнение, свою позицию. | Подбор рабочего материала к описанию помещения. Сочинение-описание помещения | |||||||||||||||||||
48 (12) | 38 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне. | П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его вписьменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
49 (4РР) | Р. Р. Сжатое изложение изложение | Б:Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Написание сжатого изложения. | П: Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью. Л: Духовно-нравственное воспитание Воспитание патриотизма, осознание ответственности за свои дела и поступки. | |||||||||||||||||||||
50 (13) | 39 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне. | П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами К: Учатся идентифицировать проблемы и их решать Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни | ||||||||||||||||||||
51 (14) | 40 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | Б: Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. П: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках. | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам. | П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами К: Учатся идентифицировать проблемы и их решать Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни | ||||||||||||||||||||
52-53 (15-16) | Буквы О и А в корнях с чередованием. (урок практической направленности) | Б: Различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета Понимают, структуирируют , информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | П: Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты К: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Р: Составляют план и последователь ность действий Л: Позитивная моральная самооценка | Практические, самостоятельные работы, работа с тестами на выбор учителя | ||||||||||||||||||||
54-55 (17-18) . | 41 | Буквы ы и и после приставок. | Б: Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом | П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами К: Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей | Тесты, словарные диктанты, практич. работы | |||||||||||||||||||
56-59 (19-22) Прим: 2ч-теория; 2ч – уроки практической направленности | 42 | Гласные в приставках пре- и при-. | Б: Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. | П: Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки . К: Умение строить планы с учетом конкретной ситуации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Формулируют собственное мнение. Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления | Тесты, словарные диктанты, практич. Работы, написание выборочного изложения | |||||||||||||||||||
60 (23) | 43 | Соединительные О и Е в сложных словах | Б: Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах. | П: Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Потребность в участии в общественной деятельности | ||||||||||||||||||||
61-62 (24-25) | 44 | Сложносокращенные слова | Б: Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта | П: Анализируют условия и требования учебной задачи Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени К: Умение строить планы с учетом конкретной ситуации Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | ||||||||||||||||||||
63-64 (26-27) | 45-46 | Морфемный и словообразовательный разбор. Контрольный словарный диктант | Б: Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова П: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану. | Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта. | П: Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов К: Умеют брать инициативу на себя Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Адекватно оценивать свои достижения | ||||||||||||||||||||
65-66 (28-29) | Повторение. Проверочный тест. | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы | П: Анализируют условия и требования учебной задачи К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Р: Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||||||||||||||||||||
I триместр. Уроков 66. Дидактических единиц-46. Контрольных работ -2(контрольная работа -1; контрольное сочинение- 1; контрольный словарный диктант); Р. Р.- 14 | |||||||||||||||||||||||||
67 | Повторение. | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы | П: Анализируют условия и требования учебной задачи К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Р: Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |||||||||||||||||||||
68 (31) | Диктант с грамматическим заданием. | Б: Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков П: Способность осуществлять самоконтроль | Выполняют тестовые задания | П: Умеют работать с тестом, выполнять тестовые задания разных уровней. К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему мнению | |||||||||||||||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи (22+3 Р.Р) | |||||||||||||||||||||||||
69-70 (1-2) | 47 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи | Б: Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных. | П: Анализируют условия и требования учебной задачи К: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Р: Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Выполнен предложенных упражн, заданий | |||||||||||||||||||
71-72 (3-4) | 48 | Разносклоняемые имена существительные | Б: Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы. | Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний. | П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Объяснительный диктант (графически выделяют изученную орфогр) | |||||||||||||||||||
73 (5) | 49 | Буква е в суффиксе –ен существительных на -мя | Б: Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | П: Научиться применять правила написания буквы е в суф. Сущ на -мя К: Планируют общие способы работы Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
74 (1РР) | Р.Р. Устное выступление о происхождении имен | Б: Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. П: Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. | Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. | П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой К: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. Р: Умение держать себя на публике, осознавать степень выполнения учебной задачи, составлять план речевого самосовершенствования Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; | Публичное выступление | ||||||||||||||||||||
75-76 (6-7) | 50 | Несклоняемые имена существительные | Б: Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. | П: Определяют основную и дополнительную информацию К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | ||||||||||||||||||||
77-78 (8-9) | 51 | Род несклоняемых имен существительных | Б: Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты). | Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. | П: Учебное исследование. Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. К: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | ||||||||||||||||||||
79 (2Р.Р) | Р.Р. Сочинение-описание по аналогии с прочитанным текстом | Б: Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. | П: Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. К: Используют языковые средства для выражения своих чувств. Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию | Пишут сочинение-описание по аналогии с прочитанным текстом | ||||||||||||||||||||
80 (10) | 52 | Имена существительные общего рода | Б: Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи | П: Применяют методы информационного поиска К: Умеют слушать и слышать друг друга Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
81 (11) | 53 | Морфологический разбор имени существительного | Б: Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом. | П: Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Р: Оценивают достигнутый результат Л: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | ||||||||||||||||||||
82 (3Р.Р) | Р.Р. Сжатое изложение. | Б: текст, определять его стилистическую принадлежность, делить текст на смысловые части, создавать вторичный текст (пересказ), употреблять необходимые речевые средства (имена числительные), оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. П: пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста, редактировать вторичный текст. | Слушают текст, определяют его тему, основную мысль, выписывают ключевые слова, пересказывают, ведут орфографическую подготовку | П:Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью. Л: Духовно-нравственное воспитание Воспитание патриотизма, осознание ответственности за свои дела и поступки. | изложение | ||||||||||||||||||||
83-84 (12-13) | 54 | Не с существительными | Б: Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. | П: Выражают смысл ситуации различными графическими средствами К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому | ||||||||||||||||||||
85-86 (14-15) | 55 | Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных – -чик (щик) | Б: Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм | П: Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила К: Понимают возможность различных точек зрения Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
87 (16) | 56 | Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик | Б: Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | П: Анализируют условия и требования учебной задачи К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии Р: Составляют план и последовательность действий Л: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||||||||||||||||||||
88- 89 (17-18) | 57 | Гласные о и е после щипящих в суффиксах существительных | Б: Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов. | П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Обмениваются знаниями между членами группы Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Л: Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога | ||||||||||||||||||||
90-92 (19-21) | Повторение | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста. | П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. К: Аргументируют свою точку зрения Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
93 (22) | Контрольный диктант с грамматическим заданием или контрольная работа | Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их П: Способность осуществлять самоконтроль | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему или работать с тестом, выполнять тестовые задания. К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Контрольндиктант | ||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (22+3 Р.Р) | |||||||||||||||||||||||||
94 (1) | 58 | Имя прилагательное как часть речи | Б: Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному. | П: Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. К: Составляют план и последовательность действий Р: Проводят анализ способов решения Л: Освоение личностного смысла учения. | ||||||||||||||||||||
95 (1РР) | 59 | Р. Р. Описание природы | Б:выявлять признаки текста-описания, определять роль имён прилагательных в описании, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. П: определять в тексте главную мысль, выделять значимые части текста, формулировать заголовки, создавать текст. | Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания. | П: Владеть приёмами отборе материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виден плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Р: Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Л: Духовно-нравственное воспитание: воспитание эстетического чувства. | ||||||||||||||||||||
96-97 (2-3) | 60 | Степени сравнения имен прилагательных | Б: Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов | П: Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу | ||||||||||||||||||||
98 (4) | 61-62 | Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Б: Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение. | Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план. | П: Уметь различать разряд прилагательных по значению К: Принимают познавательную цель Р: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи Л: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. | ||||||||||||||||||||
99 (5) | 63 | Относительные прилагательные | Б: Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом. | П: Уметь различать разряд прилагательных по значению К: Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Л: Определять круг своего незнания. | ||||||||||||||||||||
100-101 (6-7) Прим: 1 час – урок -практикум | 64 | Притяжательные прилагательные | Б: Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных. | П: Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии Р: Применяют методы информационного поиска Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
102 (2РР) | Р.Р. Контрольное изложение | Б: Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | Написание изложения по произведению художественной литературы. | П: Владеть навыками аудирования. Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения. К: Владеть приёмами рационального слушания. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью. Л: Духовно-нравственное воспитание: воспитание эстетического чувства. | |||||||||||||||||||||
103 (8) | 65 | Морфологический разбор имени прилагательного | Б: Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом. | П: Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
104-106 (9-11) | 66 | Не с прилагательными | Б: Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. | П: Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
107-108 (12-13) | 67 | Буквы о и е После шипящих и ц В суффиксах прилагательных | Б: Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | П: Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм К: Готовность к равноправному сотрудничеству Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результат Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
109-111 (14-16) | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | Б: Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета, написание контрольного словарного диктанта | П: Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | |||||||||||||||||||||
112 (17) | 68 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Б:Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; | Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы. | П: Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Наблюдать и делать самостоятель ные выводы | ||||||||||||||||||||
113-114 (18-19) | 69 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; | Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы. | П: Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас К: Составляют план и последовательность действий Р: Структурируют знания Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | ||||||||||||||||||||
115-116 (20-21) | Повторение | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста. | П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. К: Аргументируют свою точку зрения Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
117 (22) | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их П: Способность осуществлять самоконтроль | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Контрольндиктант | ||||||||||||||||||||
118 (3Р.Р ) | Р.Р. Публичное выступление на заданную тему | Б:Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. П: Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. | Устное публичное выступление о произведениях народного промысла | П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой К: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. Р: Умение держать себя на публике, осознавать степень выполнения учебной задачи, составлять план речевого самосовершенствования Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; | Публичное выступление | ||||||||||||||||||||
Имя числительное (16+2РР) | |||||||||||||||||||||||||
119 (1) | 70 | Имя числительное как часть речи. | Б: Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи П: факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки. | П: Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их К: Развивают способность с помощью вопросов Р: Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
120 (1РР) | Р.Р. Сочинение –расуждение на лингвистическую тему. «Почему слова тройка, пятёрка, двойник – это имена существительные, а не числительные» | Б: : извлекать новую информацию в процессе изучающего чтения учебно-научного текста, находить главную мысль, сжато представлять основное содержание текста (в виде тезисов). Правильно употреблять имена числительные в речи: склонять и сочетать их с именами существительными. Создавать текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных. П: строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле в виде рассуждения, высказывать и обосновывать своё мнение, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения. | создавать текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных. | П: .Владеть навыками изучающего чтения, приёмами продуктивного чтения. К: Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле в виде рассуждения. 2. Высказывать и обосновывать своё мнение. Р: Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Л:формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||
121 (2) | 71 | Простые и составные числительные. | Б:Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные. П:Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте. | П: Знать группы числительных, определение, грамматические признаки К: Умеют представлять конкретное содержание Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Л: Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий | ||||||||||||||||||||
122 (3) | 72 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | Б:Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами. | П: Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. К: Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Л: Устойчивый познавательный интерес | ||||||||||||||||||||
123-124 (4-5) | 73 | Порядковые числительные. | Б: Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления. | П: Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова К: Обмениваются знаниями между членами группы Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Оптимизм в восприятии мира | ||||||||||||||||||||
125 (6) | 74 | Разряды количественных числительных. | Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение | Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения. | П: Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Л: Уважение личности и ее достоинства | ||||||||||||||||||||
126-127 (7-8) | 75 | Числительные, обозначающие целые числа. | Б:Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы. | П: Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Р: Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять личностную цель учебной деятельности | ||||||||||||||||||||
128-129 (9-10) | 76 | Дробные числительные. | Б:Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном П:Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку. | П: Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с Л: : Определять личностную цель учебной деятельности | ||||||||||||||||||||
130 (2РР) | Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | П:Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы. П: Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. | Устное публичное выступление на тему «Береги природу!» | П: научиться готовить материал для публичного выступления, выступать перед публикой К: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. Р: Умение держать себя на публике, осознавать степень выполнения учебной задачи, составлять план речевого самосовершенствования Л : Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | Публичное выступление | ||||||||||||||||||||
131 (11) | 77 | Собирательные числительные. | Б: Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными. | П: Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
132 (12) | 78 | Морфологический разбор имени числительного. | Б:Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного. | П: Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Строят логические цепи рассуждения Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||||||||||||||||||||
133-135 (13-15) | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». | Б:Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста. | П: Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
136 (16) | Контрольный тест «Имя числительное». | Б:Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в ошибки и отработать их. П: Способность осущест- влять самоконтроль. | Работают с тестом, применяют полученные знания на практике. | П: Умеют выполнять тестовые задания К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Решение тестовых задач | ||||||||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч) | |||||||||||||||||||||||||
137 (1) | 79 | Местоимение как часть речи. | Б:Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфогра- фические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. | П: Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу | ||||||||||||||||||||
138-139 (2-3) | 80 | Личные местоимения. | Б:Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений. | П: Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде | ||||||||||||||||||||
140 (4) | 81 | Возвратное местоимение себя | Б: Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений. | П: :Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ К: Готовность к равноправному сотрудничеству Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде | ||||||||||||||||||||
141 (5) | 82 | Вопросительные местоимения | Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных местоимений, особенности склонения вопросительных местоимений; об употреблении вопросительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. П: : Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографическ. правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать вопросительные местоимения. Склонение вопросительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста. | П: Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Готовность к равноправному сотрудничеству | ||||||||||||||||||||
142-143 (6-7) | 83 | Относительные местоимения | Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. П: : Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста. | П: Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. Знать особенности употребления относительных местоимений. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Готовность к равноправному сотрудничеству | ||||||||||||||||||||
II триместр. 143 часа. Количество контрольных работ – 5. Уроков развития речи 22 | |||||||||||||||||||||||||
144 (8) (1 час – работа с текстом) | Вопросительные и относительные местоимения | Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. П: : Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста. | П: Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. Знать особенности употребления относительных местоимений. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Готовность к равноправному сотрудничеству | |||||||||||||||||||||
145-146 (9-10) | 84 | Неопределенные местоимения | Б:Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами. | П: Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Оценивают достигнутый результат Л: Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
147-148 (11-12) | 85 | Отрицательные местоимения | Б:Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях. | П: Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде | ||||||||||||||||||||
149-150 (13-14) | 86 | Притяжательные местоимения | Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; особенности употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета. | Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений. | П: Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Оценивают достигнутый результат Л: Позитивная моральная самооценка | ||||||||||||||||||||
151 (1Р.Р) | Р.Р. Работа с текстом. Способы сжатия текста. | Б: уметь определять тему и основную мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. Способы сокращения текста П: Умь перерабатыать текс, создавать вторичный текс на основе первичного. | Работают с текстом, озаглавливают его, определяют основную мысль, составляют план, использую способы сжатичя передают его содержание. | П: Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. К:Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | |||||||||||||||||||||
-152 (2Р.Р.) | Р.Р. Сжатое изложение | Б: Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Пишут сжатое изложение. | П: Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение, используя способы сжатия | |||||||||||||||||||||
153-154 (15-16) (Из них 1 час – работа с текстом) | 87 | Указательные местоимения | Б:Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную. | Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного. | П: Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. К: Планируют общие способы работы Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Определять важность и необходимость общения в учебной среде | ||||||||||||||||||||
155 (17) | 88 | Определительные местоимения | Б:Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста | Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему. | П: Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. К: Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Р: Оценивают достигнутый результат Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
156 (18) | 89 | Местоимения и другие части речи | Б: Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения. | П: Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
157 (3Р.Р) | Сочинение рассуждение на лингвистическую тему: «Употребляемые вместо имени» | Б:Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. | Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений. | П: Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию | |||||||||||||||||||||
158 (19) | 90 | Морфологический разбор местоимения | Б:Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст. П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения. | П: Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||||||||||||||||||||
159-160 (20-21) | Повторение | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста. | П: Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. К: Аргументируют свою точку зрения Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | Тест. | ||||||||||||||||||||
161-162 (22-23) | Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ. | Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. П: Способность осуществлять самоконтроль | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||
Глагол (30+6Р.Р) | |||||||||||||||||||||||||
163-165 (1-3) | 91 | Глагол как часть речи | Б: Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы | Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам | П: Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. К: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала Р: Оценивают достигнутый результат Л: Позитивная моральная самооценка | ||||||||||||||||||||
166 (4) | Анализ текста. Роль глаголов в тексте. | Б: уметь определять тему и основную мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Уметь видеть роль глагола в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста П:Сотавлять рассуждение на лингвистическую тему: роль глаголов в тексте. | Выразительно читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составляют план текста. Анализируют роль употребляемых глаголов в тексте. (Прим: как пример: отрывок из рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Как ребятишки по ягоды шли. Глаголы действия, с помощью которых описывается леонтьевская орда) | П: Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. К:Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | |||||||||||||||||||||
167-168 (1-2р.р) | Р.Р. Изложение | Б: Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | П: Владеть навыками аудирования. Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения. К: Владеть приёмами рационального слушания.Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью. Л: Духовно-нравственное воспитание: воспитание эстетического чувства. | |||||||||||||||||||||
169-170 (5-6) | 92 | Разноспрягаемые глаголы | Б: Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать. П: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; владеть диалогом этикетного вида. | Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов. | П: Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. К: Умеют представлять конкретное содержание Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
171- 172 (7-8) | 93 | Глаголы переходные и непереходные | Б: Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. | Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме | П: Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Р: Оценивают достигнутый результат Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||||||||||||||||||||
173-174 (9-10) | 94-95 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Б: Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого. П: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста. | П: Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л :Позитивная моральная самооценка | ||||||||||||||||||||
175-176 (11-12) | 96 | Условное наклонение | Б: Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении. | П: Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. К: Планируют общие способы работы Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Проявляют интерес к учебному материалу | ||||||||||||||||||||
177-179 (13-15) | 97 | Повелительное наклонение | Б: Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. | П: Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Позитивная моральная самооценка | ||||||||||||||||||||
180-181 (16-17) | 98 | Употребление наклонений | Б:Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения. П: Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. | Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта. | П: Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. К: Планируют общие способы работы Р: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
182 (3Р.Р) | Р.Р.Рассказ по сюжетным картинкам | Б: Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. П: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему. | П: Знать особенности композиции рассказа, уметь последовательно излагать собственные мысли К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию | |||||||||||||||||||||
183-184 (18-19) | 99 | Безличные глаголы | Б:Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи. П: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами. | П: Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Формулируют собственное мнение и позицию | ||||||||||||||||||||
185 (20) | 100 | Морфологический разбор глагола | Б: Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. П: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. | П: Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | ||||||||||||||||||||
186 (4Р.Р) | Р.Р. Рассказ на основе услышанного | Б: Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. П: Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. | Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа. | П: Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. К: Используют языковые средства для выражения своих чувств. Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию | |||||||||||||||||||||
187-189 (21-23) | 101 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Б: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет | Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. | П: Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Л: Позитивная моральная самооценка | ||||||||||||||||||||
190 (24) | Контрольная работа
(работа с тестами) | Б:Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в ошибки и отработать их. П: Способность осущест- влять самоконтроль. | Работают с тестом, применяют полученные знания на практике. | П: Умеют выполнять тестовые задания К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Решение тестовых задач | ||||||||||||||||||||
191-193 (25-27) | Повторение | Б: Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. П: Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста. | П: Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. К: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
194 (28) | Проверочная работа | Б:Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в ошибки и отработать их. П: Способность осуществлять самоконтроль. | Работают с тестом, применяют полученные знания на практике. | П: Умеют выполнять тестовые задания К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Решение тестовых задач | ||||||||||||||||||||
195-196 (29-30) | Контрольный диктант и его анализ | Б: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. П: Способность осуществлять самоконтроль | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | П: Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему К: Оценка своего знания Р: Контроль полученных знаний Л: Критично относиться к своему знанию | Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||
197--198 (5,6Р.Р) | Контрольное изложение | Б: Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. П: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | П: 1. Владеть навыками аудирования. 2. Анализировать, группировать, делать выводы и обобщения. К: Владеть приёмами рационального слушания. 2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 4. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 5. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Р: Оценивать результат, соотносить результат с целью. Л: Духовно-нравственное воспитание: воспитание эстетического чувства. | |||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в -6 классах. Культура речи (10+2Р.Р) | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | ||||||||||||||||||||||||
199 (1) | Разделы науки о язые. | Б: Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. П:Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле. | Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке». | П: Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке. К: Определяют цели и функции участников для взаимодействия Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
200-201 (2-3) | Орфография | Б: Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм П: Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль. | Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами. | П: Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. К: Планируют общие способы работы Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Позитивная моральная самооценка | |||||||||||||||||||||
202-203 (4-5) | Пунктуация | Б: Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части. | Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему | П: Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор К: Проявляют уважительное отношение к партнерам Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
204 (6) | Лексика и фразеология | Б:Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. П: Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение. | Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами. | П: Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме К: Планируют общие способы работы Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
205-206 (1.2Р.Р) | Контрольное сочинение- рассуждение. «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". К. Г. Паустовский | Б:Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. П: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. | Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. | П: Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли К: Используют языковые средства для выражения своих мыслей Р: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Л: Высказывают свое мнение, свою позицию | |||||||||||||||||||||
207 (7) | Словообразование | Б: Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий. П: Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение. | Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов. | П: Обобщить знания учащихся о способах словообразования, уметь делать морфемный и словообразовательный разборы К: Проявляют уважительное отношение к партнерам Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
208 (8) | Морфология | Б: Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова. П: Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение. | Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом. | П: Обобщить знания учащихся о морфологии, уметь делать морфологический разбор разных частей речи разбо К: Планируют общие способы работы Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
209-210 (9-10) | Синтаксис | Б: Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. П:Способность осуществлять самоконтроль | Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | П: Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. К: Планируют общие способы работы Р: Осознают качество и уровень усвоения Л: Формулируют собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||||||||
III триместр. Уроков 210. Контрольных работ – 10. Р. Р. - триместр. 143 часа. Количество контрольных работ – 5. Уроков развития речи 27 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Формирование познавательных способностей на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС»
Проблема формирования познавательных способностей учащихся в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни. В ...
Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках).
Обобщение опыта по теме «Инновационные формы работы на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС» (групповая форма работы на уроках). Введение ФГОС ООО предполагает ис...
Разработка урока по русскому языку 5 класс в соответствии с ФГОС ООО
1. Тема урока: Грамматическая основа предложения 2. Класс 5 3. УМК Бунеев Р.М. 4. Тип урока Урок открытия нового знания 5. Технологии Здоровьесбережени...
Практикум по созданию технологических карт уроков русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Представляю две технологические карты уроков. Урок литературы в 7 классе и урок русского языка (развития речи) в 6 классе. В технологических картах представлены виды деятельности учителя и учеников. О...
Технологическая карта урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Смысл технологической карты - в осознании алгоритма работы учителя и учеников на определенных этапах урока, поэтому, чем проще, понятней и практичней будет такая карта - тем больше в ней с...
Статья "Нетрадиционные формы оценивания на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС"
Статья "Нетрадиционные формы оценивания на уроках русского языка и литературы в соответствии с ФГОС"...