Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД, за счет чего

I.Организационный момент

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Мотивирующий приём:

положительный настрой на урок русского языка

- Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу . Я желаю вам хорошего настроения Поприветствуем гостей, улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения всем и начнем урок!

Слушают, настраиваются на урок

- личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

 положительное отношение к школе и учебной деятельности

II.Актуализация знаний

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации

Мотивирующий приём:

подводящий к теме диалог.

Жила- была бабушка Орфографушка и была у ее внучка Орфограммушка. Она очень любила прятаться, и бабушке ее приходилось искать. Давайте поможем Орфографушке найти ее внучку.

На доске записано стихотворение:

Л..са  вд..ли  в..днее,

 С..нее  н..б..са.

 Заметней и м лее

На пашне п..л..са.

Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.

Какое правило вы применили?

Какая орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)

Как проверить безуд. гласный в корне?

По какому алгоритму действовали?

 Давайте вспомним  алгоритм и проверим себя ( Слайд № 1)

Записывают текст

Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударение,

Чтоб развеять все сомнения!

 Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо

найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.

Вспоминают , а потом прочитывают алгоритм

Беседа, диалог

личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

- познавательные УУД: 

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному  признаку;

 - анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение

Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне слова:

Личностные УУД:

Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний

 Предметные:

определять безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

- познавательные: 

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Продуктивное задание: определить тему урока

IV. Работа  с учебником (открытие новых знаний)

Продуктивное задание: сформулировать правило правописания безударных гласных путем выбора нужной информации из текста

Цель: После прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило правописания безударных гласных  способом объяснения лексического значения слов.

V. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило,  выполнить упражнение учебника

VI.Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Продуктивное задание:

исправить ошибки

Мотивирующий приём:  

Просьба  оказать  помощь  ученику Васе

VII. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

VIII.Закрепление изученного

1.Отгадывание загадок

Способы: фронтальная работа, обратная связь,

индивидуальная работа

Средства: комментирование.

2.Работа по упражнению учебника №196, стр74

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске: «Правописание безударной гласной в  корне слова, проверяемой ударением»

(Слайд № 2)

Какую цель вы поставили бы к уроку? (Какую цель можно поставить перед собой?)

Да, сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов.

Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать лингвисты при выборе  безударной гласной в корне слова( стр. 73, рубрика « Знай и применяй»

Итак, какой  способ советуют авторы учебника? Был ли известен он Вам?

Приведите примеры из  упражнения № 156

Применяя правило,  выполнить упражнение учебника №

(Слайд № 3)

Проверим результаты вашей работы

Слайд № 4

Разве можно без улыбки видеть Васины ошибки. Он в тетрадке написал :

Зема  ухадить не хочет. Прячет  последний  снижок  в лису.  Воздух   день от дня типлее.  Небо свитлее. Потикли ручийки. Вада залила  трапинки.  Звенит висёлая копель.
 Вот и верба нарядилась в белые  сирёжки.  На солнечной палянке появилась  молодая трова.

Быстро Васе помогайте и ошибки исправляйте!  (Слайд № 5)

Задание на время, вы должны как можно быстрее исправить их. Начинаем проверку с той группы, которая выполнила это задание быстрее, и так в порядке очередности каждая группа исправляет и комментирует ошибки

Почему Вася допустил так много ошибок?

Какое же правило не знал Вася?

Давайте поможем Васе и еще раз объясним ему  правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением!

Ребята, обратите внимание, что некоторые слова на эту орфограмму  Вася все – таки написал правильно. Назовите их.

Слайд проверки № 6

- Я читаю слова, а вы выполняете действия, соответствующие выбору буквы:

К.рмушка(корм),  маслёнок(масло),  кр.льчиха( кролик),   см.льчак (смелый),   б.глец ( бег), старичок ( старый),  ц.почка ( цепь),     д.чурка ( дочь),   с.сновый ( сосны),   д.тишки ( дети).

Физкультминутка (а, я, о, е) на слайде № 7

а-хлопаем в ладоши

я-встаём

о-присядем

е- подскок

(Из "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. N 189)

Отгадаем загадки, запишем отгадки,   а также проверочное слово.  Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова

В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных.

1.Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора. (Глаза - глаз - глазки)

2.Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето. (Трава - травы, травка)

 3. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода - воды - водный)

4.Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло. (Сова - совы - совушка)

Вставьте пропущенную букву, оставляя лишь то слово, которое является проверочным. Работаем по цепочке

- Мы с

-Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова

Читают текст на стр. 73 рубрика « Знай и применяй» два ученика по частям: один – теорию, другой - примеры

.2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.

Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение  слова через однокоренное

3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом по два примера записывают по рядам

Проверяют, проговаривая условия выбора безударной гласной в корне слова

Обучающиеся работают в группах

Обучающиеся по  группам в порядке очередности выполнения заданий ( по 2 предложения каждая группа) исправляют ошибки и называют проверочное слово.

Не знал правило.

Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке!

Залила ( лить),  звенит (звень- у Есенина), нарядилась (наряд) появилась (явь),  молодая(молод, молоденький)

Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.

В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных, объясняя лексическое значение слова.

Глаза - глаз - глазки

Трава - травы, травка

Вода - воды – водный

Сова - совы - совушка

По очереди, «цепочкой» вставляют пропущенную букву. Объясняя, почему оставили это слово.

Формулирование темы урока:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- познавательные: 

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- коммуникативные УУД: 

– формулировать собственное мнение и позицию;

Работа с учебником

- регулятивные УУД: 

понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;

 последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Формулирование правила, его запоминание:

- регулятивные УУД: 

понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале;

 последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Работа в группах:

- регулятивные :

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

 - коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

-договариваться, приходить к общему решению;

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные: 

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Закрепление изученного:

-регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

- личностные:

- сохранять интерес к учебному материалу;

- предметные:

подбор проверочных слов для определения  написания буквы в корне слова.

VIII. Самостоятельная работа по вариантам  с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод  о том, что он уже умеет делать.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах

 - Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились.

 Вспомните правила правильной посадки при письме.

Слайд № 8 с заданием по вариантам для самостоятельной работы.

( в карточку – заготовку запишите только буквы корня слова)

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа  на слайде.

Слайд № 9. Проверка

- Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.

Ручку правильно держу,

тетрадь наклонно положу,

Сяду ровно, не согнусь,

Ни к кому не повернусь.

Выполняют самостоятельно   на карточках заготовках.

Самопроверка

Взаимопроверка..

Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и оценивают работу товарища.

Самостоятельное выполнение задания у:

- регулятивные УУД: 

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков.

Предметные:

- применять правила правописания безударных гласных в корне  слова;

Взаимопроверка:

- Регулятивные:

 оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).

- коммуникативные: 

осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные:

 - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

  IX. Рефлексия.

Итог урока.  

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Выберите нужную фишку :

КРАСНУЮ - Я умею проверять безударные гласные. 
ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
Зеленую – Я сегодня не смог ,но завтра научусь.

Сегодня на уроке я:  Слайд № 10

И научился…..

Т было интересно…

О было трудно ….

Г мои ощущения….

- Я научился проверять безударные гласные в корне слова, ….подбирать проверочные слова, …знаю несколько способов подбора проверочных слов.

- Мне это пригодиться ….я буду грамотным.

- Было трудным….

- Было интересно …

-  Понравилось больше всего ….

Рефлексия:

- личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

- регулятивные УУД: 

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

- познавательные УУД:

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;

 - коммуникативные УУД: 

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания;

X. Выставление оценок за урок.

Выставляет оценки за урок, комментируя их

XI. Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения.

Прочитайте задание к домашней работе ( № 204, стр. 76).

 Все ли вам понятно? Слайд № 11

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8