Использование кейс-технологии на уроках русского языка при подготовке к написанию части С ЕГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) на тему

Использование кейс-технологии на уроках русского языка при подготовке к написанию части С ЕГЭ.

1.  Подготовительный этап. Составление учителем алгоритмов работы по критериям К1-4; определение круг проблем, поставленных в текстах,  которыми придется работать ученикам, подбор текстов публицистического и художественного стилей соответствующей проблематики, корректировка алгоритмов с учетом стилистической принадлежности текстов и особенностями выражения авторской позиции в них. Планирование  занятий, направленных на освоение алгоритмов и применение их в работе с текстами в связи с их стилистическими и композиционными особенностями, своеобразием заявленной в текстах авторской позиции. Знакомство с материалами кейса происходит постепенно, их можно и нужно использовать на уроках.
2. Ознакомительный этап. На занятиях ученики получают текст (задания планируются с учетом ранее пройденного материала), читают его и выявляют поставленные в нем проблемы(у).
3. Аналитический этап. Работа в группах. В группе из 4-5   человек обсуждают формулировки проблем(ы), устанавливают их иерархию от главной до сопутствующих (если текст предполагает такую возможность), комментируют их, определяют позицию автора по каждой проблеме, подбирают комментарии. Члены групп определяют плюсы и минусы каждой пары «Проблема-Позиция» с учетом возможностей комментария и аргументации, коллективно готовят окончательное решение и презентацию результатов исследования.
4. Представление итогов работы групп. Каждая группа представляет результаты работы устно и в виде таблицы.

Учащиеся других групп фиксируют результаты.

5. Проводится коллективная рефлексия по итогам групповой работы (возможно сравнение с эталонным образцом, предложенным учителем).
6. Конечное решение (индвидульно).

Таким образом, рассмотрение альтернативных вариантов происходит на двух уровнях - групповом и коллективном, учащиеся работают более целеустремленно, продуктивно и мобильно, в равных для всех условиях,  совершенствуя умения, необходимые для успешного написания задания С, получают возможность для социальной адаптации, главное, обучение для учеников становится переживанием, личным опытом.