Проектная работа «Роль антонимов в речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему» (в рамках подготовки ГИА).
проект по русскому языку (9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №175»

Советского района г. Казани

                      Проектная работа

«Роль антонимов в речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему»

(в рамках подготовки ГИА).

                                            Выполнила:

                                           учитель русского языка и литературы 1 квалификационная категория

Клячина Л.С.

   Конспект урока по русскому языку в 9 классе

Тема: Роль антонимов в речи. Подготовка к сочинению-рассуждению  на

Лингвистическую тему.

Цели:

1)дать понятие о месте антонимов в речи и их функциях в тексте.

Научить на основе примеров из текста определять функции антонимов и

Создавать лингвистические сочинения, посвящённые антонимам.

2(Прививать любовь к художественному слову.

Наглядность:

1. Презентация к уроку.
2. Плакаты с крылатыми выражениями о речи:

    «Хороша верёвка длинная, а речь короткая.»

                                                         (Пословица).

    «Недобросовестные ораторы стремятся представить плохое хорошим»

                                                                                                   (Платон)

    «Если не умеешь говорить, научись слушать»

                                                            (Помпоний)

    «Вообще люди, мало знающие, много говорят, а те, которые много

    знают, говорят мало».    (Ж-Ж. Руссо)

    «Кто не знает чужих языков, не имеет понятия и о своем».

                                                                          (И.Гете)

3. Раздаточный материал с памятками и образцами лингвистических

сочинений.(по заданиям ГИА)     

4. Раздаточный материал с отрывками из произведений А.Пушкина,

Н.Гоголя, А.Твардовского, И.Тургенева.

Опережающее задание:

1. Подобрать пословицы, поговорки, загадки, где бы использовались

          антонимы.

2. Закончить пословицы и поговорки, подбирая по смыслу вторую их

часть:

1. Кто много говорит,…
2. Недруг поддакивает,…
3. Добрая слава лежит,…
4. Успел ошибиться,…

                                                             Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель:  Перед вами на экране тема нашего сегодняшнего урока. В ходе урока вы поймёте, какие важные навыки надо иметь, чтобы сдать выпускной экзамен, и я

надеюсь, что такие навыки вы сегодня обретёте. Но прежде разберём опережающие задания: подобрать пословицы, поговорки, загадки с антонимами.

Ученик 1:

1. Где умному горе, там дураку веселье.
2. Маленькое дело лучше большого безделья.
3. В шутку сказано, да всерьёз задумано.
4. Летом одето, а зимой раздето. (дерево)
5. Весь мир одевает, а сама нагишом. (игла)

Ученик 2:

1. Кто много говорит, тот мало делает.
2. Недруг поддакивает, а друг помалкивает.
3. Добрая слава лежит, а худая бежит.
4. Умел ошибиться, умей и исправиться.

Учитель:  Молодцы, вы подобрали интересные примеры. Итак, сделаем вывод.

Ученик:  Антонимы – это слова, противоположные по значению.

Учитель:  У вас на столах лежат тексты. Давайте поработаем с текстами и попытаемся определить функции антонимов. Чтобы их отразить, составим в тетрадях таблицу, в которую будем записывать примеры из текстов.

Учитель:  Чтобы определить функцию антонимов, проанализируем отрывок:

      «Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то    есть не так, чтобы толстые, однако же и не тонкие…»

Ученик:  Это отрывок из «Мертвых душ» Николая Васильевича Гоголя.

Учитель:  Как вы думаете, с какой целью писатель употреблял антонимы?

Ученик:  Чтобы уточнить род мужчин.

Учитель:  Разберём следующий пример: определите автора и функцию антонима.

       «Наружный фасад гостиницы отвечал её внутренности; она была очень             длинна, в два этажа; нижний не был выштукатурен и оставался в тёмно-красных кирпичиках, ещё более потемневших от лихих погодных перемен и грязноватых уже самих по себе; верхний был выкрашен вечною жёлтою краской».

Ученик:  Я думаю, это опять из «Мёртвых душ» Н.Гоголя. Автор описывает фасад гостиницы, антонимы выражают пространственные отношения.

Учитель:  Это верно. Работаем дальше:

    «Он вошёл в свою каморку, уложил спасённого щенка на кровать, прикрыл его своим тяжёлым армяком. Сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока».

Ученик:  Это, конечно же, «Му-Му» Ивана Сергеевича Тургенева. Я думаю, здесь антонимы выражают время.

Учитель:  Да, здесь антонимы выражают временные отношения. Разберём следующий пример:

     «Она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День её нерадостный, ненастный, давно прошёл, но и вечер её был чернее ночи…»

Ученик:  Это отрывок из этого же произведения. Автор применяет антонимы для раскрытия внутреннего мира героев.

Учитель:  Это верно. А сейчас поработаем с поэтическим произведением, оно вам знакомо:

                                   «Фронт налево, фронт направо,

                                   И в февральской вьюжной мгле

                                   Страшный бой идёт, кровавый,

                                   Смертный бой не ради славы

                                   Ради жизни на земле».

Ученик:  Это отрывок из «Василия Тёркина» Александра Твардовского. Антонимы указывают место, где располагался фронт.

Учитель:  Это антоним со значением местоположения. И ещё пример:

                                   «Ты богат, я очень беден,

                                   Ты прозаик, я поэт,

                                   Ты румян, как маков цвет,

                                   Я, как смерть, и тощ, и бледен.

Ученик:  Мне этот отрывок неизвестен. Но антоним подчёркивает противоположные понятия.

Учитель:  Это стихотворение А.Пушкина «Ты и я». Действительно, здесь антонимы выражают качественную противоположность понятий. И последний пример:

                                    «И ненавидим мы, и любим мы случайно,

                                    Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,

                                    И царствует в душе какой-то холод тайный,

Ученик:  Это антитеза, излюбленный прием Михаила Юрьевича Лермонтова. Характерная примета, особенность стиля поэта. Здесь использован приём контраста.

Учитель:  Молодцы, ребята. Итак, у вас должна получиться следующая таблица (экран)

II Закрепление.

Сегодня, ребята, мы познакомимся с антонимами контекстуальными. Сравните: тесная обувь – свободная обувь, тесная квартира – просторная квартира. Эти антонимы широко используются в художественной речи, публицистике как выразительное средство контраста. Они часто называют художественные произведения: «Отцы и дети», «Война и мир», «Толстый и тонкий», «Живые и мёртвые».Мы уже говорили о том, что главное назначение антонимов в речи – это выражение контраста, противопоставления. Приём контраста называется антитезой. Это очень распространённая фигура речи. Противопоставляя предметы, явления, признаки, мы редко сталкиваем их между собой и тем самым как бы освещаем их ярким светом. Контраст сам по себе очень выразителен. Чёрное очень остро воспринимается на фоне белого, добро на фоне зла, ум в сравнении с глупостью, жара в сравнении с холодом… как афористически писал поэт Ф.Майков, «чем ночь темней, тем ярче звёзды». Контраст помогает познать суть вещей. Потому антитеза широко распространена и в народном поэтическом творчестве, и в художественной литературе, и в заглавиях. Например: 

   * Ученье – свет, а неученье – тьма.

   * Легко стелет, да жестко спать.

А как ярко, сильно звучит антитеза в знаменитых строках Г.Державина:  

    «Я царь – я раб – я червь – я бог!»

Антонимы лежат в основе и другой речи – оксюморона, что в переводе с греческого означает «остроумно-глупое». Если в антитезе антонимы противопоставляются, что для них вполне естественно, то в оксюмороне они соединяются, что необычно, непривычно, даже абсурдно. Однако это соединение антонимов рождает новое понятие, нелогичное по обычным меркам. Но в то же время остроумное. Так, мы читаем у В.Маяковского:

    «-Мама! Ваш сын прекрасно болен».

Прекрасно болен – значит, влюблён, любит, это муки, это как болезнь. Но это светлые, прекрасные муки. Двумя словами выражен очень глубокий смысл.

III  Задание на закрепление:

1. Найдите контекстуальные антонимы:

    1) Слова умеют плакать и смеяться.

        Приказывать, молить и заклинать.

        И, словно сердце, кровью обливаться,

        И равнодушно холодом дышать.

    2) Хорошо, когда хулят и хвалят,

        Превозносят или наземь валят,

        Хорошо стыдиться и гордиться,

        И на что-нибудь годиться.

IV  Новый материал:

Учитель:  Задание С2.1 представляет собой рассуждение на лингвистическую тему. Как и любой текст, оно имеет свой стандарт. В его основе лежат требования жанра и стиля.

   Ваше сочинение – это текст. Сегодня на уроке мы познакомимся со структурой сочинения-рассуждения.

                              Структура сочинения-рассуждения:

Тезис – доказательства(аргументы) – вывод.

                     Алгоритм написания сочинения-рассуждения:

1. Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет доказываться.

2. Привести различные доказательства этого тезиса; необходимо привести не менее 2х аргументов из тезиса, иллюстрирующих различные языковые явления.

3. Сделать вывод – заключение, подтверждающий выдвинутый тезис.

          Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение-рассуждение.

Это может быть:

*фраза, принадлежащая герою дискуссии и его комментарий

 («Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль», - заявила Анна Владимировна.      Я согласна с ней, потому что…)

*согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора

  (например, «Я согласна с Анной Владимировной, что без антонимов наша   речь была бы бледной, невыразительной…»)

*вопрос

  (например, «Зачем нужны антонимы?»)

*вопрос-ответ (например, «Нужны ли  нам сегодня антонимы? Безусловно, нужны!»)

*Собственное высказывание

  (например, «Антонимы в речи выражают контрастное значение»)

*предложение, констатирующее актуальность темы

  (например, «Сегодня особенно важны знания о выразительных средствах русской речи.»)

*именительный темы

  (например, «Антонимы. Какова их роль в речи?»)

Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении:

*вводные слова: таким образом, итак, в заключение, как видим…и др.;

*синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…, в результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…и др.

V  Актуализация изученного по теме.

Учитель: Дома вы, ребята, напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль антонимов в речи». Ознакомьтесь с примерным сочинением:

                                                      Вариант 1

   Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной. В тексте В.Пескова они есть: «хорошие и плохие» люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие,  которые выражают контрастное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: сказка «заставляет… тревожиться, радоваться». На самом деле антонимом к слову «радоваться» будет слово «грустить», но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, поэтому показывают контрастные эмоции. Без антонимов наша речь была бы намного беднее.

Учитель: Как видим из этой работы, основным по предлагаемой теме будет вывод о том, что антонимы необходимы для живой речи. Автор работы  обосновал основной тезис аргументами из исходного текста. Это сочинение соответствует всем требованиям.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Роль антонимов в речи».