Урок "Письмо как эпистолярный жанр"
презентация к уроку по русскому языку (6 класс) по теме

Цель деятельности учителя

Совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «письмо», виды писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи; уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

Метапредметпые (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.diaghilev.perm.ru/poste_perm/p41aa1.html

http://ppt4web.ru/literatura/kak-napisat-pismo-osobennosti-ehpistoljarnogo-zhanra.html

http://mudreishy.ru/sitaty-i-aforizmy/tag/pisma

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Письмо, эпистолярный жанр

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы

организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Мотивация учебной деятельности, объявление темы и цели урока.

Беседа.

1.Знакомство с понятием термина эпистолярный жанр – письмо (Слайд 1, 2). Ученики делаю запись в тетрадь.

2. Вступительное слово учителя.

– Практически каждый из живущих ныне на Земле людей владеет в той или иной степени эпистолярным жанром, так как он позволяет общаться на расстоянии с родственниками и друзьями. (Слайд 3).
– Что такое эпистолярный жанр? (Эпистолярный жанр в широком понимании – это жанр письма. Само название этого жанра происходит от греческого слова epistole, что значит “письмо”.)

- Какие виды письма вы знаете?  (Слайд 4)
– Но в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите получать письма от родных и близких?
– Чтобы написать письмо, мы специально выбираем время, концентрируем мысль на человеке, кому адресовано послание, излагаем на бумаге свои философские мысли, фиксируем какие-то события. По прошествии времени, перечитывая письмо, вспоминаем прошедшие события и заново переживаем чувства, связанные с ними.
– А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Теплоты, душевности.)
– А теперь ответьте, в чем смысл эпиграфа?

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Устные ответы

Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: понимают необходимость сохранения и укрепления здоровья, важность предупреждения утомляемости и перегрузки

2. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Анализ образной системы текста

1.Чтение отрывка из произведения Эдуарда Успенского «Дядя Федор». (Слайд 5, 6)

Беседа по вопросам:

- Перечислите основные компоненты письма. (Обращение к адресату, подпись автора письма, дата)

Ученики делают запись в тетрадь (Слайд 7)

2. Чтение письма с фронта. (Слайд 8)

- Соответствует это письмо нашему плану?

- Назовите тему этого письма.

- Какова его идея?

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Индивидуальная, групповая

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы

3. Творческая практическая деятельность

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

1. Работа по группам (Слайд 9)

2. Написание коллективного письма ветерану.

Чтение и обсуждение содержания писем, проверка текстов сочинений

Работают над письмом. Формулируют собственные мысли

Читают свои работы и слушают сочинения одноклассников, отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Регулятивные: действуют по плану и оценивают работу.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Письменная работа

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились а процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -  карточку с зеленым флажком, нет – с красным флажком

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Оценивание работы учащихся на уроке. Листы обратной связи