Урок русского языка в 11 классе по теме: Роль запятой перед союзом И в простом и сложном предложении
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему

Технологическая карта урока русского языка в 11  классе

Урок разработала Веренич Н.П., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 6 г.Бикина.

Пояснительная записка

Тип урока:     обобщение и систематизация предметных знаний  

Вид урока:    урок-исследование  

     Место и роль урока в изучаемой теме:  раздел: «Сложноподчиненные  предложения»,  урок № 4, в общем количестве уроков планирования № 57 

     Базовый учебник:  Г. А. Богданова, Е.М. Виноградова  Русский язык  11 класс, профильный уровень.

М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012г.

Тема урока: «Роль запятой в простом и сложном предложении перед союзом  И»  

     Цель урока: Обучающиеся получат возможность  систематизировать предметные знания, универсальные учебные действия при определении роли запятой перед союзом И в разных типах предложений. 

Планируемые результаты:

у обучающегося будут сформированы:

Личностное понимание:  

-  смысла учения, которое базируется на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач;  

-  осуществления  самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и проведения объективного самоанализа результатов;  

- умения аргументированно высказывать собственную точку зрения при решении проблемы;

 - о совместном сотрудничестве при решении проблемы;

 -  самостоятельного исследования о необходимости постановки запятой  перед союзом и;

- важности целеполагания,  для решения проблемного вопроса, связанного с темой урока;  

Метапредметное понимание: 

 регулятивное–

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения  учебных задач и следовать ему;

- осознавать результат учебных действий, объяснять  результаты действий, используя изученные правила пунктуации;

познавательное -

- ориентироваться в материалах учебной литературы и интернет- источников и находить нужную информацию для выполнения выбранного задания;

- проводить сравнения объектов (простых и сложных предложений) с целью выделения их различных признаков;

- составлять алгоритм действий для правильной постановки запятой;  

- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов (предложений) на группы) по заданному или установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- понимать и строить модели предложений различной сложности (в форме схем) и использовать их при решении учебных задач.

коммуникативное 

- принимать участие в работе  групп: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- применять лингвистические знания и языковедческую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;

- уважительно вести диалог с товарищами.

- анализировать, сопоставлять, обобщать, проводить аналогию, применять индуктивные способы рассуждений, выдвигать гипотезы при решении учебных задач в исследовании необходимости постановки запятой в предложениях различной степени сложности;

- интерпретировать и применять полученные знания и умения при выполнении заданий, требующих практического навыка

 Предметное понимание: 

- владеть ключевыми понятиями для выработки прочными пунктуационными навыками;

- обобщать и систематизировать знания и умения постановки запятой перед союзом и; 

-  сравнивать и сопоставлять разные типы предложений.

    Роль учителя – тьютора:

• направляет  познавательную   активность обучающихся на формирование личностного опыта в использовании необходимых знаний и умений путём самостоятельного освоения материала;
• оказывает дозированную помощь ученикам по возникающим вопросам в ходе работы.

  На уроке использовались:

•        дидактическая модель обучения – создание проблемной ситуации,

•        вид деятельности учащихся – овладение основополагающими  синтаксическими понятиями и навыками учебно- исследовательской деятельности,  получение результата при написании сочинения.

•        мотивация урока -  развивающие образовательные технологии: системно-деятельностный подход, тьюторское сопровождение (учитель-тьютор), проблемное и интерактивное обучение, коллективный диалог,  исследование;  

•        здоровьесберегающие  технологии - для снятия  напряжения проводилась смена видов деятельности; физминутка.

•        компетенции:  

          учебно – познавательная

           -на базовом уровне - обучающиеся могут отличать простые от сложных предложений, расставлять знаки препинания, составлять схемы;  

           -на продвинутом уровне – обучающиеся могут различать сложные предложения разных типов (ССП и СПП), расставлять запятые перед союзом И, составлять собственные предложения и  находить их в тексте;

          - на творческом уровне - обучающиеся могут составить предложение – клише при формулировке проблемы по заданному тексту.

информационно-коммуникативная – обучающиеся вступают в диалоговое общение, отражают в устной и письменной форме результаты своей деятельности;  

     рефлексивная – обучающиеся ищут и устраняют причины возникновения трудностей, знают сферу своих интересов и возможностей, владеют навыками само- и взаимоконтроля, умеют работать в группе.

Ресурсы:  печатный текст с заданиями, раздаточный материал в виде карточек. 

Формы работы: индивидуальная, групповая, самостоятельная работа.

Необходимое техническое оборудование:  интерактивное оборудование, визуализатор,  нетбуки (ММК портал)

Организационная структура урока

Приложение 1.

Лист заданий к уроку по теме: «Роль запятой в простом и сложном предложении перед союзом И»

1. Задание

Разграничьте  простые и сложные предложения. Объясните знаки препинания. Составьте схемы.

1. Они брели молча и через километр окончательно оторвались от спутников.
2. Машина проехала  лишь километр  и  шофёр тут же высадил пассажира.

2. Задание

  Найдите соответствие. Каким схемам соответствуют данные предложения?

1.  [двусоставное],  и  [безличное].  

2.  [ безличное ],   (как… ) и  (как…).

3.  [ назывное],  и  [двусоставное].  

4.  [безличное],  и  [безличное].      

1. Взошло солнце и  стало чётче видно дома.

2. Небо заволокло тучами  и  стало темно.

 3. Слышно было, как ветер выл и как дождь стучал по крыше.

 4. Осень, и  с деревьев медленно падают листья.

 или    

Составьте предложения, соответствующее данным схемам

  1.  [двусоставное],  и  [безличное].  

2.  [ безличное ],   (как… ) и  (как…).

3.  [ назывное],  и  [двусоставное].  

4.  [безличное],  и  [безличное].      

3. Задание

  Творческая работа.

 Составьте  предложения-клише,  используя  разные типы предложений с союзом  И  для формулировки  проблем  при создании вторичного текста  (текст не обязателен).

Приложение 2.  (рефлексия)

Укажите номера предложений, в которых нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Солнце поднимается всё выше и от этого трава быстро сохнет.
2. В ненастье сосны стонут  и их ветки  сгибаемые порывами разъярённого ветра  трещат  иногда царапая  иглами по коре дерева.
3. На одном и том же кусте сирени я увидел желтые листья и начавшие набухать почки.
4. Набежал ветерок и затих в верхушках деревьев и только листья берёзы трепетно зашевелились.
5. Ветер выл и снег бросал в лицо.
6. По ночам подмораживало и звёзды усеивали небо. (И. Бунин)
7. После грозы всё блестело и сверкало и дышалось легко. (Г. Федосеев)
8. Все жители были одеты по-праздничному и говорят это было одно из красивейших зрелищ на всём побережье.
9. Солнце закатилось и ночь последовала за днём без промежутка. (М. Лермонтов).
10. Слышно как возятся в ветвях дерева утренние птицы и как звонят в церкви.

Ответ:  1, 4, 9, 10.

Приложение 3. (тексты)

Научный стиль. Текст.

Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы:  физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль. Текст.

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

(Л. Н. Толстой)

Публицистический стиль. Текст.

«Нужны ли современному человеку стихи?»

(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раз доказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

Официально-деловой стиль. Текст.

Директору управления

 Информационных

технологий Иванову А. И.

программиста Петрова В.В.

докладная записка.

         Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

          Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийного компьютера.

 6 октября 1998 г.                       Петров.