Конспект урока русского языка в 6 классе "Буквы ч, щ в суффиксах -чик, - щик"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Класс: 6

Урок №: 19 (33)

Дата: 17.12.14.

Тема: Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК,  - ЩИК.

Цель: научить правильно писать согласные ч, щ в суффиксах –чик, -щик.

Задачи:  

Образовательные:

• познакомить с правилом написания букв ч, щ в суффиксах существительных

–чик и –щик,

• познакомить учащихся со способами действия при выборе написания в существительных суффиксов -чик, -щик; 
• научить применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -чик, -щик;
• расширить кругозор учащихся о профессиях.

Развивающие:

• развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать;
• развивать орфографическую зоркость и творческие способности учащихся;
• продолжать работу по развитию критического, образного мышления;
• создать условия для развития коммуникативных навыков.

Воспитательные:

• воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи;
• воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать мнение других;
• совершенствование навыков этичного межличностного общения;
• продолжить формирование уважительного отношения к различным видам профессий.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы организации учебной деятельности на уроке:

фронтальная,индивидуальная, коллективная, дифференцированная , дидактическая игра, ролевая игра.

Оборудование: проектор, иллюстрации учащихся к уроку, пазл «Бакенщик», видеофильм «Суффиксы Чик и Щик», презентация PowerPoint, волшебная яблоня.

Ход урока:

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя (1 минута).

- Доброе утро, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня. В начале урока я бы хотела проверить,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку ?? («пять»)!

2. Мотивационная деятельность по формированию темы урока (5 минут).

Использование приёма «Отбрось лишнее».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная работа учителя с классом.

-Ребята, я предлагаю вам взглянуть на слайд.

Пр..ехать, пол..жить, газет..ик, набор..ик, о Лиди..

-Внимательно посмотрите на слова и скажите, в каких морфемах пропущены орфограммы. При ответе  на этот вопрос вспомните, изучали ли мы правописание той или иной орфограммы.

(Приехать – приставка, при пишется, т.к. содержит значение приближения.

Положить –корень. Лож пишется, т.к. перед о – ж.

Газетчик, наборщик – суффиксы. Слышится чик и щик, но правило не изучали.

О Лидии – окончание. Пишется и, т.к. это П.П., существ.на – ия.)

-Ребята, попробуйте самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока, опираясь на исключённые из данного ряда слова («Правописание ч, щ в суффиксах

-чик и -щик»).

- Сегодня на нашем уроке  мы  окунемся в удивительный, огромный мир суффиксов. Каждый суффикс имеет свое определенное значение, учит нас видеть характер слов. Ребята, а какова основная функция суффиксов? (Образовывать слова)
Изучение суффиксов можно сделать более интересным, разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать сложившиеся ситуации.
Сначала за помощью к вам хочу обратиться я (постановка проблемного вопроса)

-Мне надо правильно написать словопереписчик. (На доске – перепис…ик). Я не знаю, какую букву мне выбрать в суффиксе. Вы мне не подскажете? (Заслушиваются варианты ответов.)
- Так какую же выбрать букву: ч или щ? Аргументируйте свой ответ!

 -Какую орфографическую  и фонетическую проблему вы обнаружили?(Произношение не соответствует написанию.В соответствии с системой нашей артикуляции нам удобнее произносить перепищик).

-А как узнать о том, как правильно писать суффиксы –чик и –щик? Какова цель нашего урока? (Познакомиться с правилом, научиться применять его на практике).

-Вы готовы получить новые знания? Если готовы – поднимите правую руку вверх, как положено настоящему прилежному ученику! Тогда вперёд!

- Записываем в тетради число. Сегодня

Семнадцатое декабря.

Классная работа.

3. Изучение новых знаний и способов действия (10 минут).

Форма организации учебной деятельности: фронтальная работа учителя с классом.

- Ребята, прежде чем мы приступим к изучению новой темы, хотела бы обратить ваше внимание на волшебную яблоню, которая выросла у нас в классе. На ней висят зеленые яблоки. А как вы думаете, почему яблоки могут быть зелёными? (по одной причине: от сорта (например, греннисмит или семеренко), но ещё они зелёные по другой причине –неспелые).

-Ребята, а почему же на нашем сегодняшнем уроке все яблоки зелёные, нет ни одного красного?(Потому что не знаем материал).

-А возможно ли сделать так, чтобы по волшебству яблоки вдруг покраснели? При каком условии это произойдет? (Выучить новое правило, работать).

-По ходу урока у вас будет возможность сорвать своё яблоко и положить себе на парту дозревать, но только в одном случае: если вы будете старательно работать.

-Я предлагаю вам окунуться в сказочный мир. Дома вы подготовили удивительные иллюстрации, я попросила вас изобразить суффиксы, которые ожили на ваших рисунках. Именно к ним в гости, в страну Суффиксляндию мы и отправимся.

Лингвистическая сказка на видео.

«Жили-были суффиксы ЧИК и ЩИК. И хотя ЧИК  был тихоня, а ЩИК – задира и непоседа, жили суффиксы дружно. По очереди ходили на работу, по очереди отдыхали. А работали суффиксы строителями, строили  слова.

 Вот выходит на работу ЧИК, и появляются новые слова».ПАУЗА!!!

- Ребята, давайте попробуем  заняться строительством слов,раз мы в сказочной стране!

На доске слова:

буфет – буфетЧИК

смазать – смазЧИК

разведать – разведЧИК

Разносить – разносЧИК

Перебег(//ж)ать- перебежЧИК.

«А потом приходит смена суффикса ЩИК, и он образует новые слова»:ПАУЗА!!!

камень – каменЩИК

прицеп – прицепЩИК

фонарь – фонарЩИК.

И все у братьев шло ладно да складно, пока однажды ЩИК не заявил своему брату:

 - Послушай, ЧИК, а ведь я вполне могу обойтись и без тебя. Послушай, как звучат тобой образованные слова:  резчик -  ре[ЩИК],  смазчик - сма[ЩИК],  извозчик - изво[ЩИК],  перебежчик - перебе[ЩИК]. Ну, что, убедился, что в этих словах вполне могу  писаться  я, суффикс ЩИК.

 - Но это же несправедливо. Мы ведь договаривались с тобой всю работу делить пополам.

 - Когда это было! Договаривались мы давно, а теперь я передумал. Словом, я решил: всю работу буду делать я, а ты, ЧИК, сиди дома, в русском языке обойдутся и без тебя.

ЩИК убежал, а ЧИК горько заплакал. Проходила мимо компания друзей- букв , увидели ЧИК и спрашивают:

 - Что случилось?

Объяснил суффикс ЧИК, как брат ЩИК его обманул. Стали буквы возмущаться:

 - Морфемика – это наука, и все в ней должны соблюдать лингвистические законы.  Суффикс – это   значимая часть слова, она  образует новые слова. Но все-таки суффикс не самая важная часть слова, почему, ребята? ПАУЗА!!!

(Корень важнее.Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов).

-А мы, буквы,часто завершаем корень. Ты, суффикс ЧИК,  нам очень нравишься, и мы считаем тебя своим другом. Поэтому запомни:  после нас будешь писаться только ты, суффикс ЧИК.

Так с тех пор и пошло: как только в слове, обозначающем лицо по профессии, роду деятельности, корень оканчивается на буквы(??? Что за буквы, ребята???)

Д, Т, З, С, Ж, так пишется суффикс ЧИК, а после других букв пишется суффикс ЩИК.

- Вы сами не заметили, как сформулировали правило! (Суффикс ЧИК пишется после д, з, ж, с, т, а суффикс ЩИК после всех остальных).

Внимательно посмотрите на слова. Что все они обозначают? Какая морфема придает такое значение? (Эти суффиксы обозначают лиц по профессии, роду деятельности. Суффикс играет эту роль).

- Давайте проверим, правильно ли мы сформулировали правило, откроем учебник на странице 102, параграф 44.

ФИЗМИНУТКА Флеш Плеер!  (1 минута)

IV. Этап проверки понимания изученного (2 минуты).

Форма организации учебной деятельности: совместно – распределительная работа.

-Молодцы, ребята! Теперь мы сможем решить нашу проблему, которую я поставила перед вами в начале урока. Что напишем на месте пропуска в слове перепис..ик? (чик, потому что после с) На доске вы видите цветочек чик, но его лепесточки с названиями потерялись. Ребята, давайте поможем цветочку обрести свои цвета и потерянные элементы.

-На слайде вы видите одну фразу: Я тоже здесь. Кто догадался, какая подсказка заключена в этих словах??

- Ребята, вы готовы попробовать применить новое правило на практике? Тогда приготовились к моему первому заданию.

V. Этап закрепления изученного.

1. -Давайте для разминки сыграем в игру «Кто я такой?» (5 минут).

Цель данной игры – углубить свои знания по лексике, научиться применять новое правило.

Форма работы: дидактическая игра.

- Ваша задача заключается в том, чтобы угадать, о какой профессии или роде деятельности  идет речь, на доске написать угаданное слово, применяя новое правило, свой ответ аргументировать (каждое слово – слайд с картинкой).

1. Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка данных о противнике – разведчик.
2. Солдат, обслуживающий пулемет – пулемётчик.
3. Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь – смазчик.
4. Тот, кто перебежал к врагу, изменник – перебежчик.
5. Работник, который занимается приёмом чего-нибудь – приёмщик.
6. Лицо, имеющее подписку на какое-нибудь подписное издание – подписчик.
7. Рабочий, работающий посменнос другим – сменщик.
8. Рабочий, который замешивает бетон – бетонщик.
9. Человек, работающий на экскаваторе – экскаваторщик.
10.  Работник, который укладывает паркет –паркетчик.

Рефлексия.

-Ребята, какой вывод о проделанной работе можно сделать? Чему вы научились на примере этого упражнения? (познакомились с профессиями, научились применять правило)

2. «Распредели-ка!» (5 минут).

–Следующее задание – распределительный диктант. Но вы не будете работать поодиночке. Вообразим себя чиком и щиком.  Поэтому один человек, работающий у доски будет отвечать за слова на – чик, а другой – на щик. От настроя в паре зависит качество вашей работы.

 Цель данного задания – научиться на слух определять правописание букв в суффиксах чик, щик.

Рефлексия.

 –Ребята, какой навык вы отрабатывали в этом упражнении?

3.«Корректор» (6 минут)

-Далее я вам предлагаю представить себя взрослым,поработать в роли корректора.

Форма работы: ролевая игра.

Цель игры: научиться видеть ошибки в словах, исправлять их.

-Кто знает, в чём заключается задача этой профессии? (Корректировать написанное, исправлять).

- На доске – зашифрованныйпазл. Но только когда мы исправим все ошибки, нам удастся узнать, что было спрятано за ошибками.  С места вы читаете предложения поп порядку, ели нужно - исправляете ошибки в словах. Только потом я смогу открыть картинку, которую вы пожелаете.

Цель данного задания – научиться видеть орфографические ошибки в словах с изученной орфограммой,  формировать умения отстаивать свою точку зрения.

1. Работать грузщиком. (грузчик)
2. Являться рассказщиком (рассказчик)
3. Юный барабанщик (нет ошибки)
4. Ответственный приказщик (приказчик)
5. Опытный резщик (резчик)
6. Подлый доносчик (нет ошибки)
7. Профессиональные обходщики (обходчики)
8. Он стал подписщиком (посдписчик)
9. Усталый фонарьщик (фонарщик)

-Кто изображён на картине? (мужчина, рыбак). Как вы думаете, кто он, если  судить по роду деятельности? (?? ) Взгляните на слайд. (БАКЕН) Что это, кто догадался?  Ребята, а что такое бакен? (плавучий знак, устанавливаемый для обозначения навигационных опасностей на пути следования судов или для ограждения фарватеров).

-Как вы думаете, существует ли профессия, связанная с этим словом? (Да, бакенщик – зажигают бакены)Значит, на зашифрованной картине изображен бакенщик.

- Напишите слово на доске, затранскрибируйте слово, объясните правописание орфограммы.

Рефлексия.

-Ребята, чему вы научились, выполняя это задание? Сложно ли исправлять ошибки, если знать правило? О какой профессии вы узнали?

4. Физминутка для глаз (слайд) (1 минута).

5. Распределительная работа с сигнальными карточками (1 минута).

Форма работы: дифференцированная работа.

Цель задания: научиться на слух дифференцировать слова с определенным написанием.

- Закрепим наши знания. На партах у вас приготовлены две сигнальные карточки. Буква ч и щ. В следующем задании вам нужно будет на слух определить правописание буквы в суффиксе чик или щик, поднять нужную карточку.

Рассказчик – ч

Каменщик – щ

Стекольщик – щ

Заказчик – ч

Приказчик – ч

Фонарщик – щ

Буфетчик – ч

Банщик – щ

Бакенщик- щ

Рефлексия.

-Что это задание позволило проследить?  Сложно ли на слух отличать тот или иной суффикс друг от друга?

Резервное задание:

6.Самопроверка (3 минуты).

Форма работы: индивидуальная.

Цель задания: формировать умения объективно оценивать свои знания, научиться мысленностроить цепочку логических рассуждений, касаемыхтой или иной изученной орфограммы.

 - Ну что ж, ребята, мы с вами учились применять правило на практике, закрепляли его на примерах интересных упражнений. Теперь остается одно – проверить, на сколько вы освоили тему. Проверять вы будете себя сами. Оценивать тоже. Проведите в тетради вертикальную линию на 5 строк так, чтобы можно было с одной стороны в столбик вписать букву, которая пишется по новому правилу в суффиксах чикщик, а с другой стороны вы напишете букву, которая пишется в окончании этого слова. Это будет выглядеть примерно так:

Ч И

ЩЕ

ЩИ

Ч  Е

ЩИ

Слова для диктанта: о грузчике, в заговорщике, о водопроводчике, о погрузчике, об укладчике.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:

Ч Е

ЩЕ

Ч Е

Ч Е

Ч Е

Если вы допустили 0 ошибок, можете смело поставить себе отметку «5», 1 ошибку  - «4», 2-3 ошибки– «3». Передайте тетради с классной работой, чтобы я смогла выставить вам оценки. Откройте дневники.

VI. Этап информации о домашнем   задании (2 минуты +шарики!). (СЛАЙД)

• На выбор:

1. Написать сочинение на любую тему, используя 10 слов с изученной орфограммой;
2. В Толковом словаре найти значения 10 слов, обозначающих принадлежность к той или иной профессии, оканчивающихся суффиксами –чик или -щик, составить с ними 3-4 предложения;
3. Выполнить упражнения 244, 245;
4. +Обязательное индивидуальное задание.

VII. Этап рефлексии (2 минуты).

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из

рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…

Я научился…
У меня получилось

Было трудно…  

VIII. Подведение итогов (1 минута).

-Урок был очень увлекательным, интересным. Вы работали очень активно, и ваши яблоки успели поспеть. Угощайтесь и набирайтесь сил на следующий урок. До свидания!