Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе А. Д. Шмелёва
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана по программе А. Д. Шмелёва и рассчитана на 6 часов в неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5b._rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_na_2014-15_god.docx | 149.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Газимуро-Заводская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: Директор школы: ______/Уварова Г.Ф. Приказ №___ от «___» ______2014 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
Класс: 5 «Б»
2014-2015 учебный год
Разработал: учитель русского языка
и литературы Резанова Л. С.
Газимурский Завод 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования /под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011, Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), Программы для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). Русский язык. 5-9 кл. / Савчук Л.О. М.: Вентана-Граф, 2014, учебника «Русский язык:5 класс:учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. /под ред. А. Д.Шмелёва. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обоснование выбранного УМК для реализации данной рабочей программы
Линия УМК под редакцией А.Д.Шмелёва основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Учебник разработан в соответствии с ФГОС второго поколения, утверждён в федеральном перечне учебников на 2014-15 учебный год.
Обоснование использования часов резерва и изменений, внесенных в рабочую программу
Часы резерва планируется использовать на уроки развития речи и работу над ошибками.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
- коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
- познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
- регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 часов, в 6 классе – 210 часов, в 7 классе – 140 часов, в 8 классе – 105 часов, в 9 классе – 105 часов.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы по русскому языку для 5 класса
Глава 1. Наш родной язык.
О языке и речи. Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения между людьми. Речь – это язык в действии.
Система языка.
Повторение изученного в 1 - 4 классах. Звуки и буквы. Состав слова. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение.
Правописание. Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых глухих и звонких согласных в корне слова. Непроверяемые согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.
Текст. Признаки текста.
Язык и культура. Культура речи как признак культурного человека.
Повторение.
Глава 2. На каком языке мы говорим.
О языке и речи. Понятие общенародного русского языка. Русский литературный языка как главная разновидность общенародного языка. Система русского литературного языка. Лингвистика. Единицы языка.
Система языка.
Фонетика. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Фонетический разбор слова.
Правописание. Гласные после шипящих и ц. Буквы а,у,и после шипящих. Буквы а,у,и,ы после ц. Буква ь как знак мягкости. Буква ь после шипящих. Разделительные ь и ъ. Прописные и строчные буквы. Собственные имена людей. Географические названия.
Текст. Тема и основная мысль текста.
Язык и культура. Нормы русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.
Повторение.
Глава 3. Как язык служит для общения.
О языке и речи. Разговорная и книжная речь как разновидности литературного языка. Речевая ситуация.
Система языка.
Морфемика. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Словообразование. Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-, -гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Текст. Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план.
Язык и культура. Речевой этикет.
Повторение.
Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного языка: научный, деловой и публицистический.
Система языка.
Лексикология. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Фразеология. Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические словари.
Правописание. Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне после приставок.
Текст. Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание.
Язык и культура. Лексическое богатство языка и культура речи. Культура речи как часть общей культуры человека.
Повторение.
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи. Диалогическая и монологическая речь.
Система языка.
Синтаксис. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Способы передачи чужой речи.
Правописание. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Текст. Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка.
Язык и культура. Формы обращения и речевой этикет.
Повторение.
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи. Речь устная и письменная.
Система языка.
Морфология. Части речи.
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.
Правописание .Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Слитное и раздельное написание не с существительными.
Текст. Типы речи: рассуждение.
Язык и культура. Грамматические нормы.
Повторение
Глава 7. Что такое современный язык.
О языке и речи. Современный русский литературный язык.
Система языка.
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. Полные и краткие прилагательные. Формы степеней сравнения прилагательных. Склонение прилагательных. Морфологический разбор прилагательных.
Правописание. Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-.
Текст. Типы речи: описание предмета.
Язык и культура. Употребление имен прилагательных в речи.
Повторение.
Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи. Русский язык – государственный язык РФ.
Система языка.
Глагол Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание. Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -
Бер-бир-, -дер-дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-, -тер -тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.
Текст. Типы речи: описание состояния.
Язык и культура. Употребление глаголов в речи.
Повторение.
Тематическое планирование
Раздел | № урока | Тема урока | Содержание | Планируемые результаты освоения раздела | |||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | |||||
Глава 1. Наш родной язык | |||||||
О языке и речи (3 ч.) | 1 | Вводный урок. О русском языке. | Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения между людьми. Речь – это язык в действии. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. | Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка | Познавательные: иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные: слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. | |
2 | Родной язык | ||||||
3 | Язык и речь | ||||||
Система языка (9 ч.) | 4 | Звуки и буквы | Звуки и буквы. Состав слова. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение. | Знать звуки и буквы русского языка, алфавит, уметь выполнять фонетический разбор слова. Знать морфемы русского языка, выполнять морфемный разбор. Знать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, их морфологические признаки, синтаксическую роль, уметь выполнять морфологический разбор. Знать виды словосочетаний и предложений. Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. | Познавательные: вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу; умения сравнивать разные точки зрения; считаться с другим мнением. | |
5 | Состав слова | ||||||
6 | Имя существительное | ||||||
7 | Имя прилагательное | ||||||
8 | Местоимение | ||||||
9 | Глагол | ||||||
10 | Словосочетание и предложение. | ||||||
11 | Предложение. | ||||||
12 | Проект "Энциклопедия одного слова". | ||||||
Правописание (5 ч.) | 13 | Орфограммы и орфографические правила | Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов | Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне, согласной в корне. Научиться работать со словарём. | Познавательные: вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку. Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности | |
14 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | ||||||
15 | Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова | ||||||
16 | Двойные согласные в корне слова | ||||||
17 | Непроизносимые согласные в корне слова | ||||||
Текст (1 ч.) | 18 | Признаки текста | Текст. Понятие текста. | Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста | Познавательные: построение логической цепи рассуждения, доказательства; умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис; выведение следствий. Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | |
Язык и культура. Культура речи (3 ч.) | 19 | Культура речи | Культура речи как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка и культура речи | Научиться работать со словарём, научиться выстраивать свои мысли при написании письменной работы | Познавательные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. | |
20 | Подробное изложение (по упр. 87) | ||||||
21 | Подробное изложение (по упр. 87) | ||||||
Повторение | 22 | Комплексное повторение материала главы 1 | Орфограмма и орфографическое правило. Фонетический разбор, морфемный разбор, морфологический разбор, знаки препинания. | Научиться различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. | Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных Регулятивные: планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность. | Формирование навыков самоанализа | |
23 | Контрольный диктант на проверку остаточных знаний за курс начальной школы. | ||||||
24 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 2. На каком языке мы говорим | |||||||
О языке и речи (2 ч.) | 25 | Общенародный русский язык. Русский литературный язык | Русский язык – язык русской художественной литературы. Система русского литературного языка | Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. | Познавательные: иметь представление об общенародном языке, о литературном языке Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. | |
26 | Система русского литературного языка | ||||||
Система языка (8 ч.) | 27 | Фонетика Звуковой состав слов и транскрипция | Система гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка. Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Орфоэпия как раздел | Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога. | Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. | Формирование познавательного интереса | |
28 | Слог и ударение | ||||||
29 | Согласные звуки: шумные и сонорные | ||||||
30 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие | ||||||
31 | Гласные звуки: ударные и безударные | ||||||
32 | Графика Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й’] | ||||||
33 | Фонетический разбор слова | ||||||
34 | Фонетический разбор слова | ||||||
Правописание (4 ч) | 35 | Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц | Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах | Применять при письме данные орфографические правила | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Формирование познавательного интереса | |
36 | Правописание букв ь и ъ | ||||||
37 | Употребление прописных и строчных букв | ||||||
38 | Проверочная работа по теме "Фонетика". | ||||||
Текст (2 ч.) | 39 | Тема и основная мысль текста | Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Изложение. | Научиться использовать знания о теме, основной мысли при написании письменной работы. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | |
40 | Обучение изложению | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 41 | Нормы русского литературного языка | Понятие о нормах литературного языка. Типы норм | Научиться использовать знания о нормах литературного языка | Познавательные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные: работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. | |
Повторение | 42 | Комплексное повторение материала главы 2. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | |||
43 | Контрольный диктант по теме "Фонетика. Графика". | ||||||
44 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 3. Как язык служит для общения | |||||||
О языке и речи (1 ч.) | 45 | Разговорная и книжная речь | Разновидности речевого общения | Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения. | Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. | Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | |
Система языка (13 ч.) | 46 | Морфемика Морфемы – значимые части слова | Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Словообразование. Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. | Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие. Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь. Научиться производить словообразовательный анализ слова. Научиться производить морфемный разбор слова | Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). | Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности | |
47 | Образование форм слов | ||||||
48 | Основа слова | ||||||
49 | Корень слова и однокоренные слова | ||||||
50 | Суффиксы | ||||||
51 | Приставки | ||||||
52 | Приставки | ||||||
53 | Варианты морфем | ||||||
54 | Словообразование Образование слов с помощью приставок | ||||||
55 | Образование слов с помощью суффиксов | ||||||
56 | Образование слов способом сложения | ||||||
57 | Морфемный разбор слова | ||||||
58 | Изложение | ||||||
Правописание (10 ч.) | 59 | Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- | Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-, -гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. | Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы. Научиться находить беглые гласные в словах. Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём. | Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации | Умение отстаивать свое мнение | |
60 | Корни с чередованием букв а и о Корень -лаг- /-лож | ||||||
61 | Корни с чередованием букв а и о Корень -рос- / -раст- / -ращ- | ||||||
62 | Корни с чередованием букв а и о Корень -скак-/-скоч | ||||||
63 | Беглые гласные | ||||||
64 | Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне слова» | ||||||
65 | Гласные и согласные в приставках | ||||||
66 | Безударные гласные в приставках | ||||||
67 | Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) | ||||||
68 | Правописание приставок на -з/-с | ||||||
Текст (3 ч.) | 69 | Строение текста | Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план. | Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной и письменной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. | Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. | Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | |
70 | План текста | ||||||
71 | Сочинение на тему «Виды спорта» | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 72 | Речевой этикет | Речевой этикет. | Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; | Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. | Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | |
Повторение | 73 | Комплексное повторение материала главы 3 | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы | Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | ||
74 | Комплексное повторение материала главы 3 | ||||||
75 | Контрольный диктант по теме "Словообразование". | ||||||
76 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 4. В чём заключается богатство языка | |||||||
О языке и речи (2 ч.) | 77 | Разновидности русского языка | Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного языка: научный, деловой и публицистический. | Уметь употреблять стили речи с учётом речевой ситуации | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
78 | Стили литературного языка (общее понятие) | ||||||
Система языка (12 ч.) | 79 | Лексикология Слово – основная единица лексикологии | Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические словари. | Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения. Научиться выявлять условия многозначности. Научиться определять метафоры. Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам. Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, и Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи многозначные слова. Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях. | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий, уметь делать выводы на основе наблюдений, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, развитие умения классифицировать явления, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, рефлексия своих действий. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. | |
80 | Способы толкования слова | ||||||
81 | Однозначные и многозначные слова | ||||||
82 | Прямое и переносное значения слова | ||||||
83 | Тематические группы слов | ||||||
84 | Омонимы | ||||||
85 | Синонимы | ||||||
86 | Антонимы | ||||||
87 | Фразеологизмы | ||||||
88 | Фразеологизмы | ||||||
89 | Словари русского языка | ||||||
90 | Урок-игра по теме «Лексика» | ||||||
Правописание (2 ч.) | 91 | Буквы о и ё после шипящих в корне | Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне после приставок. | Применять при письме данное орфографическое правило. | Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | |
92 | Буквы и и ы в корне после приставок | ||||||
Текст (3 ч.) | 93 | Типы речи | Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание. | Анализировать языковой материал | Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
94 | Р.р. Обучение сочинению | ||||||
95 | Р.р. Сочинение по картине (упр. 104) | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 96 | Лексическое богатство русского языка и культура речи | Лексическое богатство языка и культура речи. Культура речи как часть общей культуры человека. | Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст | Познавательные: умение выполнять логические операции. Коммуникативные: грамотно задавать вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений | Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин | |
Повторение | 97 | Комплексное повторение материала главы 4. | Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | ||
98 | Контрольный диктант по теме "Лексика". | ||||||
99 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей | |||||||
О языке и речи (1 ч.) | 100 | Диалогическая и монологическая речь | Диалогическая и монологическая речь. | Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | |
Система языка (13 ч.) | 101 | Синтаксис Словосочетание и предложение | Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и. Предложения с обращениями и вводными словами. Сложное предложение. | Отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные и вторстепенные члены предложения, определять виды второстепенных членов и способы выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (ССП,СПП, БСП), составлять схемы и моделировать их предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма. | Познавательные: Вычитывать все виды информации, преобразовывать информацию в таблицу. схему, алгоритм. Коммуникативные: работать в группе, паре, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста – повествования) Регулятивные.: осуществлять самопроверку письменных текстов | Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. | |
102 | Синтаксический разбор словосочетания | ||||||
103 | Виды предложений | ||||||
104 | Распространённые и нераспространённые предложения | ||||||
105 | Главные члены предложения | ||||||
106 | Сжатое изложение (по упр. 34) | ||||||
107 | Второстепенные члены предложения | ||||||
108 | Предложения с однородными членами | ||||||
109 | Предложения с вводными словами и обращениями | ||||||
110 | Сочинение на тему «Моё домашнее животное» | ||||||
111 | Синтаксический разбор простого предложения | ||||||
112 | Сложное предложение | ||||||
113 | Способы передачи чужой речи | ||||||
Правописание (6 ч.) | 114 | Тире между подлежащим и сказуемым | Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. | Познавательные: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать словари и справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Коммуникативные: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Формировать пунктуационную зоркость. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | |
115 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||||||
116 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||||||
117 | Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами | ||||||
118 | Знаки препинания в сложном предложении | ||||||
119 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | ||||||
Текст (2 ч.) | 120 | Повествование: рассказ | Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка. | Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме. | Познавательные: развитие умения классифицировать явления. Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу | Формирование нравственных ценностей | |
121 | Сочинение «Вот тебе и два дела!» (по упр. 111) | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 122 | Формы обращения и речевой этикет | Формы обращения и речевой этикет. | Научиться употреблять в речи этикетные слова и обращения. | Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. | Формирование элементов речевого этикета | |
Повторение | 123 | Комплексное повторение материала главы 5. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | |||
124 | Комплексное повторение материала главы 5. | ||||||
125 | Проект по упр. 127 | ||||||
126 | Контрольный диктант по теме "Синтаксис". | ||||||
127 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь | |||||||
О языке и речи (1 ч.) | 128 | Речь устная и письменная | Речь устная и письменная. | Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения | Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. | Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | |
Система языка (10 ч.) | 129 | Морфология Части речи | Морфология. Части речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор имени существительного. | Анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственными имена и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов склонения. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста Производить морфологический разбор | Познавательные: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации из разных источников (текста, схем, таблиц. рисунков) преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, делать выводы, сравнивать, строить рассуждения. Коммуникативные: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль) оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, редактировать собственный текст Регулятивные: осуществлять самопроверку письменных текстов | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
130 | Имя существительное Имя существительное как часть речи | ||||||
131 | Разряды имён существительных | ||||||
132 | Одушевлённые и неодушевлённые существительные | ||||||
133 | Род имён существительных | ||||||
134 | Род несклоняемых существительных | ||||||
135 | Склонение имён существительных | ||||||
136 | Число – непостоянный признак имён существительных | ||||||
137 | Падеж – непостоянный признак имён существительных | ||||||
138 | Морфологический разбор имени существительного | ||||||
Правописание (8 ч.) | 139 | Прописная буква в именах собственных | Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Слитное и раздельное написание не с существительными. | Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слов. Формировать орфографическую зоркость. | Познавательные: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Анализировать, делать выводы, сравнивать, строить рассуждения Коммуникативные: слушать и слышать других, приходить к общему решению. | Стремление к речевому самосовершенствованию | |
140 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | ||||||
141 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | ||||||
142 | Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик | ||||||
143 | Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных | ||||||
144 | Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- | ||||||
145 | Слитное и раздельное написание не с существительными | ||||||
146 | Не с существительными | ||||||
Текст (2 ч.) | 147 | Тип речи: рассуждение | Типы речи: рассуждение. | Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод. | Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |
148 | Р.р. Сочинение - рассуждение | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 149 | Что такое грамматические нормы? | Грамматические нормы. | Владеть основными нормами русского литературного языка | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | |
Повторение | 150 | Комплексное повторение материала главы 6. | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | |||
151 | Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» | ||||||
152 | Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» | ||||||
153 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". | ||||||
154 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 7. Что такое современный язык | |||||||
О языке и речи (1 ч.) | 155 | Современный русский литературный язык | Современный русский литературный язык. | Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка | Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. | |
Система языка (8 ч.) | 156 | Имя прилагательное как часть речи | Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. Полные и краткие прилагательные. Формы степеней сравнения прилагательных. Склонение прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах. | Коммуникативные: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; Познавательные: строить логическую цепь рассуждения, осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | |
157 | Разряды имён прилагательных по значению | ||||||
158 | Разряды имён прилагательных по значению | ||||||
159 | Полная и краткая форма качественных прилагательных | ||||||
160 | Формы степеней сравнения качественных прилагательных | ||||||
161 | Склонение качественных и относительных прилагательных | ||||||
162 | Склонение притяжательных прилагательных | ||||||
163 | Морфологический разбор имени прилагательного | ||||||
Правописание (4 ч.) | 164 | НЕ с прилагательными | Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-. | Формирование орфографических умений и навыков, умения применять изученные правила на письме. | Познавательные: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Анализировать, делать выводы, сравнивать, строить рассуждения Коммуникативные: слушать и слышать других, приходить к общему решению. | Стремление к речевому самосовершенствованию | |
165 | О и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных | ||||||
166 | Правописание н и нн в прилагательных. Правописание суффикса –ск- | ||||||
167 | Проверочная работа по теме "Имя прилагательное". | ||||||
Текст (2 ч.) | 168 | Типы речи: описание предмета | Типы речи: описание предмета. | Уметь составлять текст-описание. | Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата | Положительная мотивация к учебной деятельности | |
169 | Сочинение - описание | ||||||
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 170 | Употребление прилагательных в речи | Употребление имен прилагательных в речи. | Владеть основными нормами русского литературного языка, | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий. | Владение основными нормами русского литературного языка | |
Повторение | 171 | Комплексное повторение материала главы 7 | Морфология Имя прилагательное Орфограммы Морфологический разбор имени прилагательного | Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | ||
172 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | ||||||
173 | Работа над ошибками | ||||||
Глава 8. Как язык объединяет народы | |||||||
О языке и речи (1 ч.) | 174 | Русский язык – государственный язык Российской Федерации. | Русский язык – государственный язык РФ. | Получить представление о государственности языка | Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. | |
Система языка (17 ч.) | 175 | Глагол как часть речи. | Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола. | Коммуникативные: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; Познавательные: строить логическую цепь рассуждения, осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | |
176 | Инфинитив. | ||||||
177 | Вид глагола. | ||||||
178 | Переходные и непереходные глаголы. | ||||||
179 | Возвратные и невозвратные глаголы. | ||||||
180 | Изложение «Горячий камень». | ||||||
181 | Изложение «Горячий камень». | ||||||
182 | Определение типов спряжения глагола. | ||||||
183 | Изменение глагола по наклонениям. | ||||||
184 | Изменение глагола по временам в изъявительном наклонении. | ||||||
185 | Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. | ||||||
186 | Изложение (по упр. 53). | ||||||
187 | Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени. | ||||||
188 | Условное наклонение глагола. | ||||||
189 | Повелительное наклонение глагола. | ||||||
190 | Безличные глаголы. | ||||||
191 | Морфологический разбор глагола. | ||||||
Правописание (4 ч.) | 192 | Не с глаголами. | Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Правописание не с глаголами. | Формирование орфографических умений и навыков, умения применять изученные правила на письме. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения | Стремление к речевому самосовершенствованию | |
193 | Гласные е и и в корнях с чередованием. | ||||||
194 | Буква ь после шипящих в глаголах. | ||||||
195 | Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-). | ||||||
Текст (1 ч.) | 196 | Типы речи: описание состояния. | Типы речи: описание состояния. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата | Стремление к речевому самосовершенствованию | |
Язык и культура. Культура речи (1 ч.) | 197 | Употребление глаголов в речи. | Употребление глаголов в речи. | Владеть основными нормами русского литературного языка. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий | Стремление к речевому самосовершенствованию | |
Повторение | 198 | Контрольная работа по теме "Глагол". | Уметь применять полученные знания при выполнении итоговой контрольной работы. | Коммуникативные: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; выступать перед аудиторией, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; Познавательные: строить логическую цепь рассуждения, осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
199 | Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе. Проект "Энциклопедия одного слова". | ||||||
200 | Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе. Проект "Энциклопедия одного слова". | ||||||
201 | Контрольный диктант за курс 5 класса. | ||||||
202 | Работа над ошибками. | ||||||
203 | Итоговый урок. | ||||||
204 | Итоговый урок. | ||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
5. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России./ Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. – М.: Просвещение, 2009.
6. Савчук Л. О. Программа «Русский язык: 5-9 классы»/ под ред. Е.Я.Шмелёвой. - М.: Вентана - Граф, 2013.
7. «Русский язык.: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. /под ред. А. Д.Шмелёва. – М.: Вентана – Граф, 2014.
8. Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9 классах. Пособие для учителя. – М.: Баласс, 2010.
9. Крамаренко Н. О. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы.– Волгоград: Учитель, 2003.
10. Современный урок. Ч.5.: инновационные уроки. /под ред. Лакоцениной Т. П. – Ростов – на-Дону: Учитель, 2007.
11. Шаульская Н.А. Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и олимпиад. - Ростов-на –Дону: «Феникс», 2005.
12. цор по всем темам.
13. Ноутбук.
14. Интерактивная доска.
14. Проектор.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Предполагаемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Домашнее задание | |
Глава 1 Наш родной язык | |||||
1 | Вводный урок. О русском языке. | 2. 09. | 2.09 | Принести тетради для контрольных работ и по развитию речи. | |
2 | Родной язык | 3.09. | 3. 09 | ||
3 | Язык и речь | 3.09 | 3. 09 | Упр. 5 или 6, или 8. | |
4 | Звуки и буквы | 4.09 | 4. 09 | Упр. 13 или 17(с. 15-16) | |
5 | Состав слова | 5.09 | 5. 09 | Упр. 28 (с. 20) | |
6 | Имя существительное | 8.09 | 8. 09 | Упр. 36 (с. 24) | |
7 | Имя прилагательное | 9.09 | 9. 09 | Упр. 39 (с. 27) | |
8 | Местоимение | 10.09 | 10. 09 | ||
9 | Глагол | 10.09 | 10. 09 | Повторить материал по теме «Фонетика. Графика. Морфология». | |
10 | Словосочетание и предложение. | 11. 09 | 11. 09 | Упр. 56 (с. 35) | |
11 | Предложение. | 12.09 | 12. 09 | Упр. 55 (с. 35) | |
12 | Проект "Энциклопедия одного слова". | 15. 09 | 15. 09 | Выбрать слово и написать обоснование. | |
13 | Орфограммы и орфографические правила | 16.09 | 16. 09 | Упр. 59 (стр. 37) | |
14 | Безударные гласные в корне слова. | 17.09 | 17. 09 | ||
15 | Глухие и звонкие согласные в корне слова. | 17.09 | 17. 09 | Упр. 73 (3) | |
16 | Двойные согласные в корне слова | 18. 09 | 18. 09 | Упр. 77 (стр. 47) | |
17 | Непроизносимые согласные в корне слова | 19. 09 | 19. 09 | Выучить все орфографические правила из главы 1. | |
18 | Комплексное повторение изученного | 22. 09 | 22. 09 | ||
19 | Текст. Признаки текста | 23. 09 | 23. 09 | Упр. 87 (5) стр. 54 | |
20 | Подробное изложение «Берёза» | 24. 09 | 24. 09 | ||
21 | Подробное изложение «Берёза» | 24. 09 | 24. 09 | ||
22 | Культура речи | 25. 09 | 25. 09 | Упр. 92 | |
23 | Комплексное повторение изученного | 26. 09 | 26. 09 | ||
24 | Сжатое изложение | 29.09 | 29. 09 | ||
Глава 2. На каком языке мы говорим | |||||
25 | Общенародный русский язык. | 30. 09 | 30. 09 | Упр. 4 (2-3 абз.) стр. 67 | |
26 | Русский литературный язык |
|
| ||
27 | Система русского литературного языка | 1. 10 | 1. 10 | П. 3 – пересказ (с. 71 – 72) упр. 10 (стр. 73) | |
28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием на проверку остаточных знаний за курс начальной школы |
|
| Повторить звуки речи | |
29 | Сочинение «Моя мама лучшая на свете» |
|
| Дописать сочинение | |
30 | Работа над ошибками | 6. 10 | 6. 10 | Выучить звуки речи | |
31 | Фонетика Звуковой состав слов и транскрипция. Слог и ударение | 7. 10 | 7. 10 | Упр. 15 или 19 | |
32 | Согласные звуки: шумные и сонорные | 8. 10 | 8. 10 | ||
33 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие | 8. 10 | 8. 10 | ||
34 | Гласные звуки: ударные и безударные | 9. 10 | 9.10 | ||
35 | Графика Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й’] | 10. 10 | 10. 10 | ||
36 | Фонетический разбор слова | 13. 10 | 13. 10 | Фонетический разбор слова проекта. | |
37 | Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц | 14. 10 | 14. 10 | Упр. 67 или 68 (стр. 108) выучить правила | |
38 | Правописание ь и ъ | 15. 10 | 15. 10 | ||
39 | Разделительные ъ и ь | 15. 10 | 15. 10 | Выучить правила упр. 80 стр. 115 | |
40 | Употребление прописных и строчных букв | 16. 10 | 16. 10 | Упр. 90 стр. 121 | |
41 | Тема и основная мысль текста | 17. 10 | 17. 10 | Упр. 95 | |
42 | Нормы русского литературного языка | 20. 10 | Упр. 110 или 112 | ||
43 | Контрольная работа (мониторинг) | 21. 10 | |||
44 | Работа над ошибками | 22. 10 | |||
45 | Комплексное повторение материала главы 2. | 22. 10 | |||
Глава 3. Как язык служит для общения | |||||
46 | Разговорная и книжная речь | 23.10 | |||
47 | Морфемика Морфемы – значимые части слова | 24. 10 | |||
47 | Образование форм слов | 27. 10 | |||
48 | Основа слова | 28. 10 | |||
49 | Корень слова и однокоренные слова | 29. 10 | |||
50 | Суффиксы | 30. 10 | |||
51 | Приставки | 31. 10 | |||
52 | Приставки | 10.11 | |||
53 | Варианты морфем | 11. 11 | |||
54 | Повторение разделов «ФОНЕТИКА. МОРФЕМИКА» | 12. 11 | |||
55 | Словообразование Образование слов с помощью приставок | 12. 11 | |||
56 | Образование слов с помощью суффиксов | ||||
57 | Образование слов способом сложения | ||||
58 | Морфемный разбор слова | ||||
59 | Изложение «Цветочные часы» | ||||
60 | Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- | ||||
61 | Правописание корней -лаг- /-лож | ||||
62 | Корни с чередованием букв а и о Корень -рос- / -раст- / -ращ- | ||||
63 | Корни с чередованием букв а и о Корень -скак-/-скоч | ||||
64 | Беглые гласные | ||||
65 | Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне слова» | ||||
66 | Правописание приставок Безударные гласные в приставках | ||||
67 | Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) | ||||
68 | Правописание приставок на -з/-с | ||||
69 | Строение текста | ||||
70 | План текста | ||||
71 | Сочинение на тему «Виды спорта» | ||||
72 | Речевой этикет | ||||
73 | Комплексное повторение материала главы 3 | ||||
74 | Комплексное повторение материала главы 3 | ||||
75 | Контрольный диктант | ||||
76 | Работа над ошибками | ||||
77 | Изложение «Отважный пингвинёнок» | ||||
Глава 4. В чём заключается богатство языка | |||||
78 | Разновидности русского языка Стили литературного языка (общее понятие) | ||||
79 | Лексикология Слово – основная единица лексикологии | ||||
80 | Способы толкования слова | ||||
81 | Однозначные и многозначные слова | ||||
82 | Прямое и переносное значения слова | ||||
83 | Тематические группы слов | ||||
84 | Омонимы | ||||
85 | Синонимы | ||||
86 | Антонимы | ||||
87 | Фразеологизмы | ||||
88 | Фразеологизмы | ||||
89 | Словари русского языка | ||||
90 | Урок-игра по теме «Лексика» | ||||
91 | Буквы о и ё после шипящих в корне | ||||
92 | Буквы и и ы в корне после приставок | ||||
93 | Типы речи | ||||
94 | Р.р. Обучение сочинению | ||||
95 | Р.р. Сочинение по картине (упр. 104) | ||||
96 | Лексическое богатство русского языка и культура речи | ||||
97 | Комплексное повторение материала главы 4. | ||||
98 | Контрольный диктант по теме "Лексика". | ||||
99 | Работа над ошибками | ||||
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей | |||||
100 | Диалогическая и монологическая речь | ||||
101 | Синтаксис Словосочетание и предложение | ||||
102 | Синтаксический разбор словосочетания | ||||
103 | Виды предложений | ||||
104 | Распространённые и нераспространённые предложения | ||||
105 | Главные члены предложения | ||||
106 | Сжатое изложение (по упр. 34) | ||||
107 | Второстепенные члены предложения | ||||
108 | Предложения с однородными членами | ||||
109 | Предложения с вводными словами и обращениями | ||||
110 | Сочинение на тему «Моё домашнее животное» | ||||
111 | Синтаксический разбор простого предложения | ||||
112 | Сложное предложение | ||||
113 | Способы передачи чужой речи | ||||
114 | Тире между подлежащим и сказуемым | ||||
115 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||||
116 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | ||||
117 | Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами | ||||
118 | Знаки препинания в сложном предложении | ||||
119 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | ||||
120 | Повествование: рассказ | ||||
121 | Сочинение «Вот тебе и два дела!» (по упр. 111) | ||||
122 | Формы обращения и речевой этикет | ||||
123 | Комплексное повторение материала главы 5. | ||||
124 | Комплексное повторение материала главы 5. | ||||
125 | Проект по упр. 127 | ||||
126 | Контрольный диктант по теме "Синтаксис". | ||||
127 | Работа над ошибками | ||||
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь | |||||
128 | Речь устная и письменная | ||||
129 | Морфология Части речи | ||||
130 | Имя существительное Имя существительное как часть речи | ||||
131 | Разряды имён существительных | ||||
132 | Одушевлённые и неодушевлённые существительные | ||||
133 | Род имён существительных | ||||
134 | Род несклоняемых существительных | ||||
135 | Склонение имён существительных | ||||
136 | Число – непостоянный признак имён существительных | ||||
137 | Падеж – непостоянный признак имён существительных | ||||
138 | Морфологический разбор имени существительного | ||||
139 | Прописная буква в именах собственных | ||||
140 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных | ||||
141 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | ||||
142 | Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик | ||||
143 | Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных | ||||
144 | Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- | ||||
145 | Слитное и раздельное написание не с существительными | ||||
146 | Не с существительными | ||||
147 | Тип речи: рассуждение | ||||
148 | Р.р. Сочинение - рассуждение | ||||
149 | Что такое грамматические нормы? | ||||
150 | Комплексное повторение материала главы 6. | ||||
151 | Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» | ||||
152 | Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» | ||||
153 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". | ||||
154 | Работа над ошибками | ||||
Глава 7. Что такое современный язык | |||||
155 | Современный русский литературный язык | ||||
156 | Имя прилагательное как часть речи | ||||
157 | Разряды имён прилагательных по значению | ||||
158 | Разряды имён прилагательных по значению | ||||
159 | Полная и краткая форма качественных прилагательных | ||||
160 | Формы степеней сравнения качественных прилагательных | ||||
161 | Склонение качественных и относительных прилагательных | ||||
162 | Склонение притяжательных прилагательных | ||||
163 | Морфологический разбор имени прилагательного | ||||
164 | НЕ с прилагательными | ||||
165 | О и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных | ||||
166 | Правописание н и нн в прилагательных. Правописание суффикса –ск- | ||||
167 | Проверочная работа по теме "Имя прилагательное". | ||||
168 | Типы речи: описание предмета | ||||
169 | Сочинение - описание | ||||
170 | Употребление прилагательных в речи | ||||
171 | Комплексное повторение материала главы 7 | ||||
172 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | ||||
173 | Работа над ошибками | ||||
Глава 8. Как язык объединяет народы | |||||
174 | Русский язык – государственный язык Российской Федерации. | ||||
175 | Глагол как часть речи. | ||||
176 | Инфинитив. | ||||
177 | Вид глагола. | ||||
178 | Переходные и непереходные глаголы. | ||||
179 | Возвратные и невозвратные глаголы. | ||||
180 | Изложение «Горячий камень». | ||||
181 | Изложение «Горячий камень». | ||||
182 | Определение типов спряжения глагола. | ||||
183 | Изменение глагола по наклонениям. | ||||
184 | Изменение глагола по временам в изъявительном наклонении. | ||||
185 | Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. | ||||
186 | Изложение (по упр. 53). | ||||
187 | Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени. | ||||
188 | Условное наклонение глагола. | ||||
189 | Повелительное наклонение глагола. | ||||
190 | Безличные глаголы. | ||||
191 | Морфологический разбор глагола. | ||||
192 | Не с глаголами. | ||||
193 | Гласные е и и в корнях с чередованием. | ||||
194 | Буква ь после шипящих в глаголах. | ||||
195 | Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-). | ||||
196 | Типы речи: описание состояния. | ||||
197 | Употребление глаголов в речи. | ||||
198 | Контрольная работа по теме "Глагол". | ||||
199 | Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе. Проект "Энциклопедия одного слова". | ||||
200 | Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе. Проект "Энциклопедия одного слова". | ||||
201 | Контрольный диктант за курс 5 класса. | ||||
202 | Работа над ошибками. | ||||
203 | Итоговый урок. | ||||
204 | Итоговый урок. | ||||
График контрольных работ
№ п/п | № урока | Контроль | Дата проведения | Примечание |
1 | 23 | Контрольный диктант на проверку остаточных знаний за курс начальной школы. | ||
2 | 43 | Контрольный диктант по теме "Фонетика. Графика". | ||
3 | 64 | Контрольная работа по теме "Чередование гласных в корне слова". | ||
4 | 75 | Контрольный диктант по теме "Морфемика. Словообразование»". | ||
5 | 98 | Контрольный диктант по теме "Лексика". | ||
6 | 126 | Контрольный диктант по теме "Синтаксис". | ||
7 | 153 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". | ||
8 | 172 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | ||
9 | 198 | Контрольная работа по теме "Глагол". | ||
10 | 201 | Контрольный диктант за курс 5 класса. |
Темы проектов:
- Проект "Энциклопедия одного слова"
- Проект «Картины великих художников» (по упр. 127 на с. 103 в ч. 2)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КТП и рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской
КТП и рабочая программа с пояснительной запиской по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской....
Рабочая программа по русскому языку. 11 класс. По программе Н.Г.Гольцовой, Н.В.Шамшина, М.А.Мищериной.
Программа предназначена для учителей, работающих в общеобразовательных классах....
Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. По программе М.М.Разумовской
Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...
Рабочая программа по русскому языку (5 класс) по программе Т.А. Ладыженской
Данная рабочая программа предусматривает преподавание русского языка по учебнику Ладыженской Т.А. 5 класс....
Рабочая программа по русскому языку (9 класс) по программе Т.А. Ладыженской
Данная рабочая программа предусматривает преподавание русского языка по учебнику Ладыженской Т.А. 9 класс....
Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. ( По программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.)
Данная Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-...
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...