урок русского языка в 5 классе Правописание безударных гласных после шипящих
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

ЭОР

1. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Подготовка класса к уроку.

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: повторение

изученного материала

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

1.Теоретическая разминка по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

2. Учитель предлагает словарно-орфографическую работу по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»:

Организуется взаимопроверка в парах

Дети задают друг другу вопросы. (Фронтальная работа)

Выполняют задание в тетрадях, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности.

Учащиеся графически комментируют изученную на прошлых уроках орфограмму

Планирование учебного сотрудничества (К)

 Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)

Слайдовая презентация «Эталон для взаимопроверки»

3. Постановка учебной задачи

Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

1.Предлагает детям прочитать скороговорки, а затем ответить на вопросы.

У Саши нос в саже, скажи об этом Саше.

Тащу, не дотащу, боюсь, что выпущу.

В живом уголке жили ежи и ужи.

Волки рыщут, пищу ищут.

На проговаривание каких звуков направлены скороговорки? Какая орфограмма встречается в словах?

2.Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Работа у доски и в тетрадях. Вставьте букву:

       ж…лище                  жилище

       ч…йник                   чайник

      ш…рина                   ширина

       ч…до                       чудо

       ш…пот                     шёпот

     ш…рох                     шорох

     ж…нглёр                  жонглёр

Учитель задаёт вопрос, будут ли данные слова подчиняться одному правилу.

Учащиеся читают скороговорки, отвечают на вопросы и

формулируют тему урока.

Учащиеся записывают слова.

Учащиеся приходят в затруднение: не только и, а, у могут писаться после шипящих, но и другие гласные.

Выстроим в строчку слова с гласными О - Ё  после шипящих , добавим похожие. Например, щётка, крыжовник, чёлка.

Шёпот, шорох, жонглёр, щётка, крыжовник, чёлка.

Понаблюдаем,  что общего?

(После шипящих в корне слова.)

Учащиеся ставят цели урока: Выбирать гласную О или Ё после шипящих в корне слова.

Целеполагание ( Р)

Постановка вопросов ( К)

Самостоятельное формулирование цели , темы

(П – общеучебное)

Формулирование проблемы ( П – логическое)

4. Построение проекта выхода их затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

1. Слова с  гласными О – Ё записывают   в 2 столбика:

 Ё                                                           О

шёпот                                           шорох

щётка                                        жонглёр

чёлка                                    крыжовник

Рассматривают 1 столбик. Находят общее. Отвечают на вопрос, что командует этими корнями. (Ударение. Ё всегда ударная)

Отвечают на вопрос: Может, во 2 столбике О безударная? Проверяют ударением. (Не всегда.)

Делят  на 2 столбика

Под уд.                             Без уд.

шорох                              жонглёр

крыжовник                    

2. Изучение материала параграфа 41.

3. Составляют план достижения цели и определяют средства

( алгоритм)

Алгоритм

1. Определю часть слова.

2. Если в корне, поставлю ударение.

3. Если под ударением, проверю, не является ли слово исключением.

4. Если исключение, напишу О.

5. Проверю, чередуется ли Ё с Е в безударном положении.

6. Если чередуется, то под ударением пишу Ё, без ударения Е.

7. Если не чередуется, О.

Планирование( Р)

Прогнозирование ( Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

( П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе информации ( К)

Слайдовая презентация «Алгоритм проверки орфограмм»

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

1.Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления: упражнения  422, 424, 425.

2.Учитель организует физминутку.

1.Учащиеся решают типовые задания с проговариванием орфограмм вслух. Работают в парах.

Поочерёдно в парах комментируют эталон.

2. Дети читают  слова-исключения:

       Ряд 2 скандирует:

Шорох,шорты и крюшон,

                                     Шорник,шомпол,капюшон,

                                      Жор,прожорливый,боржом.

       Ряд 1 скандирует:

Шов и шоу, шоры, жом,

Шок, крыжовник и мажор,

Шоркать, джонка и вечор.

      Ряд 3 скандирует:

Трущоба, чопорный, обжора,

Жостово, ужо, Печора-

И чокнуться, с судьбой не споря,

В северной реке Ижоре.

Контроль ( Р)

Оценка ( Р)

Коррекция ( Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

( П – общеучебные).

Управление поведением партнёра. (К)

Слайдовая презентация «Слова-исключения»

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону

Цель: контроль знаний

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа .

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Работают в группах.

1 группа

Контрольный тест «Найди ошибку»: Записать только букву, за которой стоит слово.

 а) жолтый

б) решотка

в) чёрточка

г) жёнглёр

д) жокей

е) шорох

ж) крыжовник

з) шопот

код: а б г з

2 группа

Вставить пропущенную букву. 

Перед Нильсом распахнулась дверь одного из магазинов, и мальчик вош..л. Хозяин улыбался поч..тному гостю и расставлял товары. Здесь было всё: ш..лковые ткани и игрушечные ж..кеи на лошадях, вкусные ж..луди из ш..колада и даже ч..рный рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и деш..вой расч..ски: денег у него не было.

3 группа

Упр. 426 - Запишите скороговорки и подчеркните орфограммы.

Самопроверка.

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Выделение (Р)

Самоопределение (Л)

7.

Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

1.Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учитель даёт задание на дом.

1.Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

2.Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение после урока. Объясняют, изменилось ли их настроение в течение урока.

Дети выбирают варианты ответов:

-чувствую себя очень хорошо

- чувствую себя очень плохо

-ничему не   научился

-многому научился

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала:

1. Написать сочинение-миниатюру о роли знания изученных орфограмм.
2. Написать сочинение-миниатюру, употребив слова-исключения, выученные на уроке.
3. Выполнить упр. 427

Умение выражать свои мысли ( К)

Рефлексия ( П)

Смыслообразование ( Л)

Слайдовая презетация

«Рефлексия», «Домашнее задание»