Рабочая программа по русскому языку в 6 классе (ФГОС) авт. Т. А.Ладыженская6
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для обучения учащихся 6 класса разработана в соответствии с ФГОС по программе Т. А. Ладыженской и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_rya_6_klass_fgos.docx | 236.61 КБ |
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1], Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)[2]
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Исходными документами для составления рабочей программы по «Русскому языку» являются:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012года.Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
-Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 г.Москва .10.2010 №986 «Обутверждении федеральных переченей учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013- 2014 учебный год»;
-приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности оснащению учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
результаты освоения учебного предмета(личностные, метапредметные, предметные);
содержание курса «Русский язык»;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
Цели обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
2.Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
3.Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часов в 6 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часов в год.
4.Ценнностные ориентиры содержания учебного предмета
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
5.Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностные результаты | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; |
Метапредметные результаты | 1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
Предметные результаты | 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; |
7.Тематическое планирование в 6 классе (204 часа)
№ п\п | Тема урока | Кол. Час. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | характеристика основных видов учебной деятельности | Формы контроля
| ууд | д/з | Дата | ||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | личностные | план | факт | |||||||||
1 | ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2+1) Русский язык - один из развитых языков мира | 1 | Усвоение новых знаний | Роль языка в жизни общества | Знать о языке как инструменте познания мира, уметь составлять простой план статьи | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека | План | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис |
| |
2 | Урок развития речи Язык, речь, общение | 1 | Усвоение новых знаний | Богатство и выразительность русского языка | Знать средства выразительности языка | Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое | Устное и письменное высказывание | П.2, упр 4 | ||||||
3 | РР Ситуация общения | 2 | Усвоение новых знаний | Цель общения, ситуация общения, правила общения | Компоненты речевых ситуаций | Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной | Устное и письменное высказывание | П.3, упр 8 | ||||||
4 | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ(7+1) Фонетика. Орфоэпия. Графика | 1 | Повторение | Систематизация изученного о звуковой системе языка | Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка | Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно- | Фонетический разбор | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач | П.4 упр 15 | ||
5 | Морфемика. Орфограммы в корнях, окончаниях и приставках слов | 1 | Повторение | Правописание согласных и гласных в корнях слов. Орфограммы в приставках, корнях | Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов | Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ- | Объяснительный диктант, словарный диктант | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Предвосхищают временные характеристики достижения результат | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива | Упр. 25 | ||
6 | Части речи | 1 | Повторение | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Знать части речи, уметь находить грамматические признаки | Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи | Морфологический разбор | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы | Устойчивый познаватель-ный интерес | Упр. 32 | ||
7 | РР Сочинение по рисунку. «Интересная встреча» УПР.38 | 1 | Закрепление | Типы речи | Знать особенности типов речи | Отбирают материал для написания сочинения | Текст сочинения | . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. | . Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам | |||
8 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | 1 | Повторение | Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания | Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, | Синтаксический разбор предложения | Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Оптимизм в восприятии мира | Упр 43 | ||
9 | Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор предложений | 1 | Повторение | Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения | Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания. Порядок синтаксического разбора предложений | Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. предложения; предложения с обращениями. | Синтаксический разбор предложений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. | Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения | Упр 46 | ||
10 | Прямая речь. Диалог | 1 | Повторение | Прямая речь, слова автора | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью | Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их | Объяснительный диктант | Упр 57 | ||||||
11 | Входной контрольный диктант | 1 | Контроль знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме | Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс. Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова | Пишут диктант | Диктант. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | |||
12 | ТЕКСТ (3+2) Анализ входного диктанта. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | Изучение нового | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Уметь определять виды и типы текста | Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют не- | Текст | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. 2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | . Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | . Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 62 | ||
13 | РР Сочинение по данному началу. Упр. 68 | 1 | Закрепление | Тип речи-повествование | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ | Работают над составлением текста по заданному началу | Текст | . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать | ||
14 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста | 1 | Закрепление | Начальные и конечные предложения текста | Уметь выстраивать последовательность текста | Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре- Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь- | Текст | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу). | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Слушать и слышать других | Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста. | Упр71 | ||
15 | РР Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72 | 1 | Закрепление | Тип речи-повествование | Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ | Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению | Текст | . Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | |||
16 | Текст и его стили. Официально-деловой стиль | 1 | Комбинированный | Стили текста | Уметь определять стиль текста | Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений | Текст | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста. | Упр85 комплексный анализ текста | ||
17 | ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ(10+2) Слово и его лексическое значение | 1 | Закрепление | Теоретические сведения о лексике | Знать теорию о лексике, уметь работать со словарем | Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | . Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр92 Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии | ||
18 | РР. Устное сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | РР | Подбор материалов к сочинению. | Знать о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. | Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и | Сочинение | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста. | |||
19 20 | Общеупотребительные слова Профессионализмы. | 1 1 | Усвоение новых знаний Усвоение новых знаний | Разные слова лексики, работа со словарем. Разные слова лексики, работа со словарем. | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре. Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре | Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные инеобщеупотребительные Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху- | Выполнение предложенных упражнений, заданий Работа со словарем | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | . Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр109 | ||
Упр 112 Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии | ||||||||||||||
21 | Диалектизмы | 1 | Усвоение новых знаний | Разные слова лексики, работа со словарем. | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре | Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подби- | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Упр 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, ответить на вопрос: почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике? | ||||||
22 | РР Сжатое изложение. Упр 119 | 2 | РР | Сжатое изложение | Знать принципы написания сжатого изложения, уметь выделять факты и действия. | Различают способы сжатия текста | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию | |||
23 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Усвоение новых знаний | Употребление исконно русских и заимствованных | Знать о данных словах с точки зрения происхождения, уметь находить их в словарях | . Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи- Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные сло ва. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении | Работа со словарем | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | . Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 123 Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой? | ||
24 | Новые слова | 1 | Усвоение новых знаний | Употребление НЕОЛОГИЗМОВ | уметь находить их в словарях новые слова | Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. | Работа со словарем | Упр 132 | ||||||
25 | Устаревшие слова | 1 | Усвоение новых знаний | Значение устаревших и новых слов | Знать об изменениях языка с течением времени, уметь находить данные слова в словарях и текстах | Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие сло- | Работа со словарем | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | . Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 133 | ||
26 | Словари. Контрольный словарный диктант. | 1 | Усвоение новых знаний | Виды словарей | Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем | Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз- | Работа со словарем | Упр 138 Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий | ||||||
27 | Повторение | 1 | Повторение | Виды слов по происхождению, по употреблению | Знать виды слов | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- | Работа с текстом | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 141 | ||
28 | Контрольная тестовая работа по теме «Лексика» | 1 | Контрольный | системные отношения в лексике | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в текстегУметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. | группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте | диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | . Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей. | |||
29 | ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (3+1) Фразеологизмы | 1 | Усвоение новых знаний | Источники фразеологизмов | Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов. | Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочета- Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и | Работа со словарем | . Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Формулируют собственное мнение и позицию. | Упр 146 | ||
30-31 | Источники фразеологизмов. РРСоставление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор) | 1 | Усвоение новых знаний | Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи. | Уметь употреблять фразеологизмы в речи | Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. | Составление текстов; диктант | Упр 150 Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах | ||||||
32 | Повторение изученного материала. Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний | Повторение фразеологии | Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра- Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво- | Устный опрос | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 154 | ||
33 | СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(31+4) Морфемика словообразование | 1 | Закрепление. | Основные словообразовательные структуры | Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор. | Активизируют знания об основных понятиях морфемини и словообразо- Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. | Морфемный раз бор | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упр 157 Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании | ||
34 | Морфемика словообразование | 1 | Закрепление | Основные словообразовательные структуры | Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор. | Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упр 161 определить, что обозначает и как образовано слово «посиделки», проверить себя по словарю | ||
35 | РР Описание помещения | 1 | РР | Описание помещения | Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер | Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений. | Сочинение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию | Упр 167 | ||
36 | Основные способы образования слов в русском языке.
| 1 | Усвоение новых знаний | Способы образования слов | Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. | Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают | Морфемный и словообразовательный разборы | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 5. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | . Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 169 | ||
37-38 | Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические | 2 | Усвоение новых знаний | Способы образования слов, словообразовательные цепочки | Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. | Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике | Словообразовательный и морфемный разборы | Упр 170 Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке | ||||||
39-40 | Этимология слов. | 2 | Усвоение новых знаний | Этимология слов. | Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем. | Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 178 Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь? | ||||||
41 | РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | РР | Описание помещения. | Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Высказывают свое мнение, свою позицию | Упр 181 | ||||
42 | РР Сочинение-описание помещения | 1 | РР | Систематизация материала к сочинению. Сложный план. | Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения. | Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план | Сочинение | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Высказывают свое мнение, свою позицию | |||
43-44 | Буквы о и а в корне –кос---кас-
| 2 | Усвоение новых знаний | О-А в корнях КОС-КАС | Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора. | Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-, | Объяснительный диктант | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | . Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 185 Заполнить таблицу примерами | ||
45-47 | Буквы о и а в корне –гор---гар- | 3 | Закрепление | О-А в корнях ГОР-ГАР. | Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор | Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар- - -гор-, | Словарный диктант | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 188 Заполнить таблицу примерами | ||
48-49 | Буквы о - а в корне –зар----зор | 2 | Закрепление | Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием | Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор | "Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-, | Тест | Упр 193 Заполнить таблицу примерами Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне | ||||||
50-51 | Буквы Ы-И после приставок.
| 2 | Усвоение новых знаний | Ы-И после приставок. | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм | "Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. | Выполнение заданий | Упр 199 Заполнить таблицу примерами | ||||||
52-55 | Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ. Контрольный словарный диктант.
| 4 | Усвоение новых знаний | Правописание приставок ПРИ-ПРЕ | Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Усваивают правило написания гласных в приставках п.ре- и п.ри-, | Объяснительный диктант | Упр 202 Заполнить таблицу примерами | ||||||
56 | Контрольный диктант по теме «Орфография» | 1 | Контроль знаний | Диктант | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Пишут диктант | Диктант. | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | |||
57 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения. | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | ||||
58-59 | Соединительные О-Е в сложных словах
| 2 | Усвоение новых знаний | Соединительные суффиксы в сложных словах | Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. | "Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель- Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло- | Тест | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 216 | ||
60-61 | Сложносокращенные слова | 2 | Усвоение новых знаний | Сложносокращенные слова. | Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова. | "Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 218 | ||||||
62 | РР Контрольное сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
| 1 | РР | Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы, уметь подбирать рабочий материал и составлять план. | Пишут сочинение по картине | Сочинение | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Высказывают свое мнение, свою позицию | |||
63-64 | Морфемный и словообразовательный разбор слов | 2 | Усвоение новых знаний | Правила и схемы разбора | Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов | Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной | Морфемный и словообразовательный разборы | Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | 226 Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу | ||
65 | Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление. | Повторение по теме «Словообразование и орфография» | Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра- Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | 233 Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) | ||
66 | Контрольный диктант по теме «Словообразование» | 1 | Контроль знаний | Диктант | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Анализируют текст. Пишут диктант. | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | 22.11. | ||
67 | Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За- | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) | 23.11. | ||
68-69 | МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(22+3) Повторение изученного об имени существительном. | 2 | Повторение | Повторение изученного в 5 классе | Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных. | Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 243 | 24.11. | |
70 | РР Как писать письма. Составление письма другу. | 1 | РР | Составление письма другу | Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет. | Пишут письмо другу | Письмо другу | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
71-72 | Разносклоняемые имена существительные | 2 | Усвоение новых знаний | Сведения о разносклоняемых именах существительных. | Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу. | Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 255 Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных | ||
73 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя | 1 | Закрепление | Правописание разносклоняемых существительных. | Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных | "Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -еn- существитель- Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Записы- | Объяснительный диктант | Упр 260 | ||||||
74 | РР Сочинение-исследование Как тебя зовут? ( О происхождении своего имени) | 1 | РР | Устное публичное выступление о происхождении имен | Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал. | Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание | Сообщения | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
75-76 | Несклоняемые имена существительные. | 2 | Усвоение новых знаний | Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. | Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов. | Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоннемыми именами существитель- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. . | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
| Развитие интереса к языку и чувства языка. собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 267 | ||
77-78 | Род несклоняемых имен существительных | 2 | Усвоение новых знаний | Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. | Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи | Определяют род несклоняемых имён существительных. | Объяснительный диктант | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы.
| Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других.
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Упр 272 Подго- товить устное вы- сказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?» | ||
79 | Имена существительные общего рода | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о существительных общего рода | Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже. | Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 277 | ||||||
80 | Морфологический разбор существительных. | 1 | Усвоение новых знаний | Схема морфологического разбора | Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных | Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна- Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана- | Разбор. | Упр 282 | ||||||
81 82 | РР Сочинение-описание по личным наблюдениям | 2 | РР | Сочинение-описание по личным впечатлениям | Знать особенности описания как типа речи, структурные элементы текста: композицию | . Подбирают примеры существительных, обозначающих со- | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
83 | НЕ с существительными.
| 1 | Усвоение новых знаний | Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. | Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания. | Усваивают правило написания не с существительными. Различают | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 285 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка | ||
84 | НЕ с существительными. | 1 | Закрепление | Правописание НЕ с существительными | Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм | осложненное списывание | Упр 288 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка | |||||||
85 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | 1 | Усвоение новых знаний | Условия выбора букв Ч и Щ | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила. | Усваивают правило написания букв ч и Щ в суффиксе существительных | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 292 | ||||||
86 | Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК Контрольный словарный диктант | 1 | Закрепление | Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик | Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме | Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна- | Объяснительный диктант | |||||||
87 | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
| 1 | Усвоение новых знаний | Условия выбора букв Е и И в суффиксах | Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы. | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Заменя- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 295 Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы | ||||||
88 | Гласные О-Е после шипящих.
| 1 | Усвоение новых знаний | Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных | Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор | Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик- Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом; обозна- | Тест | Упр 303 графически обозначить орфограмму | ||||||
89 | Повторение изученного материала по теме «Имя существительное» | 1 | Закрепление. | Повторение темы «Имя существительное» | Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 310 | ||
90 | Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление | Повторение темы «Имя существительное» | Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила. | Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 314 устное высказывание о роли существительного в речи | ||||||
91 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Контроль знаний | Диктант | Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного | Пишут диктант | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | |||
92 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | ||||||
93-94 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(19+4) Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном | 2 | Повторение | Повторить изученный ранее материал. | Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте. | Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. . Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 317 | ||
95 | РР Сочинение-описание природы | 1 | РР | Сочинение-описание | Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. | Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 326 | ||
96 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Усвоение новых знаний | Таблица степеней сравнения прилагательных | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав нения имён прилагательных | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 330 Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования | ||
97 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Закрепление | Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. | Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях | Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты | Выборочный диктант | Упр 333написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах | ||||||
98 | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. | Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче- Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагагель- | Устный опрос | Упр 341 Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы | ||||||
99 | Относительные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний | Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, | Устный опрос | Упр 345 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных | ||||||
100 | Притяжательные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний | Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв | Устный опрос | Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 349 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных | ||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Усвоение новых знаний | Схема разбора прилагательного | Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. | Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам | Морфологический разбор | Упр 352 Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных | ||||||
102 | РР Контрольное выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» ( по повести А.С.Пушкина «Дубровский») | 1 | РР | Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина | Знать особенности написания сжатого изложения; воспринимать исходный текст на слух; уметь сжимать информацию | Пишут изложение | Изложение | Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. 2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое). 3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме | Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи. | |||
103 | Не с прилагательными. | 1 | Усвоение новых знаний | Правописание НЕ с прилагательными | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Усваивают правило написания не с именами прилагательными. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 357 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными | ||
104 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | Закрепление | Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Усваивают правило написания не с именами прилагательными. | Тест, словарный диктант | Упр 359 заполнить таблицу примерами | ||||||
105 | Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 1 | Усвоение новых знаний | Правописание О-Е после шипящих | Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм | Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суф- Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 362 | ||||||
106 | РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 1 | РР | Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы к сочинению | Устно | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
107 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Усвоение новых знаний | Написание Н и НН в суффиксах прилагательных. | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Усваивают правило написания одной и двух букв n в суффиксах имён | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения . | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. . Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 365 Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами | ||
108-109 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 2 | Закрепление | Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби- | Объяснительный диктант | Упр 367 Образовать от существительных прилагательные | ||||||
110 | Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК | 1 | Усвоение новых знаний | Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных | Знать правило, регулирующее написание суффиксов –К- и – СК-, уметь заполнять таблицу и делать правильный выбор орфограмм. | Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Запол- | Выборочный диктант | Упр377 Графически обозначить орфограммы | 25.01. | |||||
111 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | Усвоение новых знаний | Написание сложных прилагательных | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при- | Тест | Упр 380 Графически обозначить орфограммы | 26.01. | |||||
112 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. | 1 | Закрепление. | Повторение по теме: «Имя прилагательное» | Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- | Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 387 Подготовиться к устному выступлению о произведениях народного промысла. | 26.01. | |
113 | РР Составление устного выступления о произведениях народного промысла | 1 | РР | Сообщение | уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Устное выступление | Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое). | Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи. | Подготовиться к тестированию | |||
114 | Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное» | 1 | Контроль знаний | Диктант | Уметь выполнять задания,связанные со значением имени существительного | Пишут тест | тест | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | |||
115 | Анализ контрольного тестирования. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | ||||||
116-117 | ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(16+2) Имя числительное как часть речи. | 2 | Усвоение новых знаний | Понятие числительного, его признаки. | Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло- Распознают количественные и порядковые числительные при выполне- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы.
| Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Упр 396 Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются? | ||
118 | Простые и составные числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о простых и составных числительных | Знать группы числительных, уметь группировать их. | Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 399 | ||
119-120 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 2 | Усвоение новых знаний | Правило постановки мягкого знака в числительных. | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. | Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се- Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят | Объяснительный диктант | Упр 403 Прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского | ||||||
121 | Порядковые числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными | Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель- | Тест | Упр 407 Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь числительных с существительными | ||||||
122 | Разряды количественных числительных | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о разрядах числительных | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. | Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 409 Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные | ||||||
123 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о целых числах | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 412 | ||||||
124 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Закрепление | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Уметь склонять числительные | Пишут выборочное изложение по произведению ху- | Объяснительный диктант | Упр 414 | ||||||
125 | Дробные числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными. | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 418 | ||||||
126 | Склонение дробных числительных | 1 | Закрепление | Особенности склонения и сочетание с существительными | Уметь сочетать дробные числительные с существительными. | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по | Объяснительный диктант | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Упр 420 | |||||
127 | Собирательные числительные. | 1 | Усвоение новых знаний | Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография. | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова. | Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 423 | ||||||
128 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Усвоение новых знаний | Разбор числительного | Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. | Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев | Морфологический разбор | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 428 | ||
129 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». | 1 | Закрепление | Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного | Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение об имени числительном. | Отвечаютна контрольные вопрсы и выполняют заданипо теме рааде- ла, Пишут диктант из слов, правописаниекоторых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. | Устный опрос | Развитие интереса к языку и чувства языка | Упр 430 Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни | |||||
130 131 | РР Контрольное изложение «Дом, в котором будет жить друг» | 2 | РР | Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» | Уметь составлять монологи и диалоги по заданной теме в речевой ситуации | Готовят устное выступление перед классом на тему «Вере- гите природу! ,. . | Устное выступление | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
132 | Анализ контрольного изложения. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление | Повторение по теме «Имя числительное» | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания.Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль. | Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме | Тест | Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 429 | ||
133 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | Контроль знаний | Диктант | Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного | Пишут диктант | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | |||
134 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | ||||||
135 | МЕСТОИМЕНИЕ (23+3) Местоимение как часть речи. | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи | Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте | Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают место- имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме- стоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 333 | ||
136 | Личные местоимения.
| 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о личных местоимениях | Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения. | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па- дежам. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 338 Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека | ||||||
137 | Особенности склонения личных местоимений | 1 | Усвоение новых знаний | Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения | Уметь склонять личные местоимения. | Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб- ки в употреблении местоимений. Пишут диктант | Объяснительный диктант | Упр 340 | ||||||
138 | Возвратное местоимение | 1 | Усвоение новых знаний | Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде- ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 347 | ||||||
139 | РР Рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме». | 1 | РР | Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица | Знать композицию подробного сочинения, уметь передать юмористический характер рассказа. | Пишут рассказ от Г-го лица по ри- сункам, | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
140 | Вопросительные, относительные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о данных местоимениях | Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 453 | ||
141 | Относительные местоимения | 1 | Закрепление | Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении | Уметь отличать данные разряды местоимений | Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред- ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова- нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. | Тест | Упр 455. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? | ||||||
142 | Неопределенные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями | Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 459 | ||||||
143 | Дефис в неопределенных местоимениях | 1 | Закрепление | Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не | Правильно писать неопределенные местоимения | Определяют | Тест | Упр 461 | ||||||
144 | Отрицательные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. | Объяснительный диктант | Упр 463 | ||||||
145 | Отрицательные местоимения | 1 | Закрепление | Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. | Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. | Состав- | Словарный диктант | Упр 468 | ||||||
146 | Отрицательные местоимения | 1 | Закрепление | Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. | Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. | Состав- | Тест | Упр 474 | ||||||
147 | Притяжательные местоимения. | 1 | Усвоение новых знаний | Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. | Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. | Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 476 | ||||||
148 | Притяжательные местоимения | 1 | Правописание и употребление в речи. | Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения | Заменяют существительные местоимениями в предложениях. | Объяснительный диктант | Упр 478 | |||||||
149 | РР Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Какой подарок лучше?» | 1 | РР РР | Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности Сочинение-рассуждение | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. | . Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста- | Выполнение предложенных упражнений, заданий Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 480 | ||
150-151 | Указательные местоимения | 2 | Усвоение новых знаний | Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. .. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 482 | ||
152-153 | Определительные местоимения. Контрольный словарный диктант | 2 | Усвоение новых знаний | Значение и употребление в речи определительных местоимений | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 489 Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану | ||||||
154 | РР Рассказ по воображению «Рассказ старого учебника» или др. | 1 | РР | Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности. | Уметь составлять рассакз по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать ИВС языка | Пишут сочинение на заданную тему. | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
155-156 | Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений | 2 | Усвоение новых знаний | Разбор слов | Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. | Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син- | Морфологический разбор | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной) | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 495 | ||
157-158 | Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольной работе . | 2 | Закрепление Закрепление | Систематизация изученного о правописании местоимений Повторение по теме: «Местоимение» | Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи. Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде- | Выполнение предложенных упражнений, заданий Комплексная работа | Упр 505 | ||||||
159 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» | 1 | Контроль знаний | Диктант с грамматическим заданием | Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного | Пишут диктант | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | ||||
160 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | ||||||
161 | ГЛАГОЛ(27+6)Повторение изученного о глаголе
| 1 | Повторение | Знание о глаголе по 2-5 классам | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче- | Словарный диктант | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | . Стремиться к речевому самосовершенствованию. 2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста. | Упр 509 написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) | ||
162 | Личные окончания глаголов | 1 | Закрепление | Личные окончания глагола. | Уметь применять знания по теме на письме | Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях | Объяснительный диктант | Упр 515 | ||||||
163 | РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением «Степка дрова колет» | 1 | РР | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. | Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением | Пишут сочинение | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
164-165 | Разноспрягаемые глаголы
| 2 | Усвоение новых знаний | Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. | Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. | Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 523 | ||
166-167 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Усвоение новых знаний | Понятие о переходных глаголах | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 530 | ||||||
168 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | 1 | Усвоение новых знаний | Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям | Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 539Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте | ||||||
169 | РР Сжатое изложение «Витькина гайка» | 1 | РР | Изложение, близкое к сочинению. | Знать принцип данной работы, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Пишут изложение | Изложение | Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. 2. Владеть приёмами осмысленного чтения 3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | |||
170 | Условное наклонение | 1 | Усвоение новых знаний | Понятие об условном наклонении | Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. | Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 543 | ||
171 | Условное наклонение | 1 | Закрепление | Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. | Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени | Анализируют | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 545 | ||||||
172 | Повелительное наклонение
| 1 | Усвоение новых знаний | Понятие о повелительном наклонении глагола | Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения | Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повели- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 548 | ||||||
173 | Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | 1 | Закрепление | Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных | Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов | Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 551 | ||||||
174 | Суффиксы глаголов повелительного наклонения | 1 | Усвоение новых знаний | Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения | Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения | Проверочная работа | Упр 558 | |||||||
175-176 | РР Сочинение-описание действия «Как сварить суп»( испечь торт, как посадить дерево и т.д.) | 2 | РР | Рассказ по сюжетным рисункам | Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | ||||
177 | Употребление наклонений глагола
| 1 | Усвоение новых знаний | Употребление наклонений в тексте. | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 563 Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые | ||
178-179 | Употребление наклонений в речи | 2 | Закрепление | Употребление наклонений в тексте. | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 568 | ||||||
180 | Безличные глаголы | 1 | Усвоение новых знаний | Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи | Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте. | Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 569 | ||||||
181 | Безличные глаголы в текстах художественной литературы | 1 | Закрепление | Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи | Уметь находить и употреблять безличные глаголы в речи | Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дик- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 575 Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст | ||||||
182-184 | Морфологический разбор глагола. Контрольный словарный диктант. | 3 | Усвоение новых знаний | Разбор глагола. | Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. | Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче- | Морфологический разбор глагола | Упр 576 | ||||||
185 186 | РР Рассказ на основе услышанного | 2 | РР | Рассказ на основе услышанного | Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. | Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 578 | ||
187 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Усвоение новых знаний | Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). | Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. | Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 579 | ||
188 | Правописание гласных в глагольных суффиксах | 1 | Закрепление | Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 584 | ||||||
189-191 | Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольной работе. | 3 | Повторение | Повторение по теме: «Глагол» | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. | . Стремиться к речевому самосовершенствованию. | Упр 592 | ||
192 | Контрольная работа по теме «Глагол» (Диктант с дополнительными тестовыми заданиями) | 1 | Контроль знаний | Диктант с дополнительными заданиями | Уметь воспринимать текст на слух.безошибочно его производить, выполнять дополнительные задания,связанные со значением имени существительного | Пишут диктант | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | ||||
193 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка? | |||||
194 | ПОВТОРЕНИЕ (8+2) Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках
| 1 | Повторение | Язык и его значение Орфографический разбор слов. | Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке. | Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других,
| Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Упр 595 | ||
195 | Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях | 1 | Повторение | Орфографический разбор слов | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения ию. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
взаимный контроль
Оформлять свои мысли | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Упр 597 | ||
196 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение | 1 | Повторение | Синтаксический и пунктуационный разбор | Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. | Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. | Тест | Упр 609 | ||||||
197- 198 | РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему. | 2 | РР | Сочинение на самостоятельно выбранную тему. | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка | Сочинение | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | ||||
199 | Лексика и фразеология. | 1 | Повторение | Лексический разбор слов. | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе- | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 611 | ||
200 | Словообразование. Морфемный разбор. | 1 | Повторение | Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 617 | ||||||
201 | Морфология. | 1 | Повторение | Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 619 | ||||||
202 | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | 1 | Контроль знаний | комплексный анализ текста | Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, | Комплексная работа | Владеть различными видами аудирования Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | |||||
203-204 | Анализ контрольной работы. Подведение итогов. | 1 | Итоги года | Подведение итогов | Знать теоретические сведения по темам, изученным в течение учебного года;уметь находить орфограммы на письме | Пользоваться разными видами чтения . | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему урока. . | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. | . Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту речи. |
8.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п | Наименование |
Программы | |
1. | (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2014 г. |
Учебники | |
2. | (ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014 |
Методические пособия | |
3. | (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г. |
4. | Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г. |
Рабочая тетрадь | |
5. | (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2014г. |
Словари | |
6. | Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г. |
Демонстрационные материалы | |
7. | Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г. |
Тематические и контрольные тесты | |
8. | (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Интернет- ресурсы | |
9. | Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
10. | Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
11. | Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
12. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ |
13. | Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа создана в соответствии требованиям новым стандартам Второго поколения....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
Рабочая программа разработана в соответствии требованиям новых стандартов....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 уч.г.Количество часов по учебному плану: всего 175часов, в год 175часов; в неделю 5 часовПланирование составлено на основ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа разработана для 5 класса ФГОС по УМК Т.А.Ладыженская, и в соответствии с ней прилагается КТП...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (ФГОС)
Данная программа составлена для 5 класса ( Т.А.Ладыженская,М.Т. Баранов и др.) с учётом требований ФГОС. указаны предметные, метапредметные и личностные результаты....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС (по программе Т.А. Ладыженской)
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые...