Урок русского языка в 5 классе "Эти удивительные собственные и нарицательные имена существительные!"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1.Организационный Настрой учащихся на работу. Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте!
Добрая ласковость слова
Стёрлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы, 
Это же – дольше живите на свете.

(Е. Шевелёва)

– Здравствуйте. Будьте здоровы. Присаживайтесь.

Проверяют наличие учебников, тетрадей, ручек, карандашей

СЛАЙД 1

Личностные (самоконтроль)

2. Актуализация опорных знаний.

Повторить пройденный материал.

Подготовить к восприятию нового материала

– Каждое утро, проснувшись, многие из вас обязательно делают зарядку. Известно, что она помогает человеку зарядиться энергией и силой на целый день. Предлагаю начать урок с зарядки, только не физической, а орфографической. Она поможет нам вспомнить пройденный материал.

– У вас на столах лежат жёлтые листки с тестами.  Возьмите их. Ваша задача:  из предложенных 4-х вариантов ответов выбрать правильный, который необходимо обозначить аккуратным крестиком. Обратите внимание: чтобы получить «5», верно выполняем  задания А1, А2, А3, А4, В1; «4» – А1, А2, А3;  А4; «3» – А1, А2, А3.

(Приложение 1)

Определите возможную оценку за выполненную работу.

– А теперь – блиц-турнир.

У каждого на столах лежат сигнальные карточки двух цветов: красного – «нет», зелёного – «да». Если вы считаете, что нужно ответить «да», то поднимаете карточку зеленого цвета, если нет – карточку красного цвета. Итак, начали. Я утверждаю, что…

– Имя существительное относится к служебным частям речи.

 – Имя существительное самостоятельная часть речи.

 – Имя существительное обозначает действие.

 – Имя существительное обозначает предмет.

 – Имя сущ. отвечает на вопросы где, куда, откуда, как.

 – Имя сущ. отвечает на вопросы кто, что.

 – Всё ли вы знаете об имени существительном?

 – Вот это мы сейчас и выясним.

Находят листки, знакомятся с заданиями

Самостоятельно выполняют задания

СЛАЙД 2

Самооценка своей работы

Сдают учителю

Поднимают нужную карточку

 Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем

Познавательные: умение анализировать, делать умозаключения

Коммуникативные: развитие речи,

обогащение словарного запаса

Регулятивные: умение анализировать свою работу

Коммуникативные: умение взаимодействовать, воспринимать задание на слух

3. Формирование новых знаний.

Физминутка

.

4. Закрепление нового материала

4. Подведение итогов.

5. Домашнее задание на цветных листках.

6. Рефлексия

1. Постановка проблемы.

В рабочих листках (Приложение 2) найдите задание № 1, выполните его: подчеркните слова, написание которых, по-вашему мнению, чем-то отличается от написания других слов.

Поменяйтесь работами и проверьте их друг у друга, можете использовать для взаимопроверки слайд

Проверка (по слайду).

Обобщает ответы детей.

- А кто догадался, о каких именах существительных пойдет речь на нашем уроке?

-Впишите пропущенные слова темы нашего урока в ваших рабочих листах.

Обратите внимание на правильное написание этих слов.

- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему и используя опорные слова на слайде:

– Углубить и расширить знания о …

– Учиться правильно … (Углубить и расширить знания о правописании имен существительных собственных и нарицательных; учиться правильно писать имена существительные собственные и нарицательные.)

Узнать что-то новое и удивительное об этих именах существительных.

Итак, вперед, на поиски нового!

2.  Введение понятия собственные и нарицательные имена существительные.

Сценка «Вызов к стоматологу» (Приложение 3)

- Можем ли мы узнать, о ком идёт речь, если используем существительное «девочка»?

-Какие существительные помогают нам в таких случаях избежать путаницы?

Так чем же отличаются собственные имена существительные от нарицательных? Найдите ответ на этот вопрос, опираясь на материал учебника на с. 52

Пользуясь этим материалом, восстановите в парах часть схемы на бежевых листочках. (Приложение 4)

- Обратимся к презентации. Попробуйте восстановить пропуски на слайде.

Приведите примеры собственных существительных из задания 1 на рабочих листках.

- Что вы знаете о правописании этих существительных?

– Послушайте стихотворение

Е. Измайлова про большую букву. Проверим, кто из вас самый внимательный.

Прописная буква.

(Веселые стихи)

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтением на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела, 
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею, 
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!

– Какие важные дела у большой буквы?

Какие ещё названия могут обозначать имена собственные?

- Заполните в парах следующую часть схемы

При затруднении обращайтесь к материалу учебника на с.56

А сейчас – рекламная пауза!

Какую особенность написания имён собственных можно отметить, прочитав это объявление?

Обведите в схеме которую вы восстанавливали в рабочих листах, те названия, которые пишутся в кавычках. В случае затруднения обращайтесь к слайду.

Какие названия вы обвели?

Расскажите, используя заполненную схему о собственных и нарицательных существительных.

А теперь побываем на станции «Отдыхайка»!

Кто заметил ошибку?

Слушаем внимательно стихотворение, действиями показываем, что мы делаем, если в стихотворении встретится имя собственное, хлопаем в ладоши:

РАНО УТРОМ В ПАРК ХОДИЛИ,

ТАМ СНЕГОВИКА ЛЕПИЛИ.

А ПОТОМ С ГОРЫ КАТИЛИСЬ,

ВЕСЕЛИЛИСЬ И РЕЗВИЛИСЬ.

В КАТЮ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ,

 В ВАЛЮ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ,

В ВАРЮ БРОСИЛИ СНЕЖКОМ.

ПОЛУЧИЛСЯ СНЕЖНЫЙ КОМ.

ХОЛОДНО ГУЛЯТЬ ЗИМОЙ,

ПОБЕЖИМ СКОРЕЙ ДОМОЙ!

Обратимся к заданию 2 в рабочих листах.

Как вы можете озаглавить первый столбик слов?

Второй?

А можно ли, ничего не меняя, соединить эти слова друг с другом?

Соедините по смыслу собственные и нарицательные имена существительные и запишите получившиеся сочетания слов, где необходимо, поставьте кавычки.

Проверяем.

– Составьте и запишите предложения с любыми из этих сочетаний слов.

От простого – к сложному

(Учитель акцентирует внимание на уровень сложности)

– Каждый из вас имеет право выбрать задание по силам: составить

а) простое предложение;

б) простое предложение с однородными членами (можно добавлять свои имена собственные);

в) сложное предложение.

Проверка фронтально

 Обратимся ещё раз к теме нашего урока. Найдите слово с проверяемой безударной гласной в корне, обозначьте эту орфограмму, подберите к нему проверочное слово.

А зачем это слово прозвучало в теме урока?

А чем же нас с вами могут удивить собственные имена существительные? Оказывается, с некоторыми из них могут происходить чудесные превращения, о которых нам расскажет в своей презентации ваша одноклассница.

1. Вспоминаем, какие цели мы поставили перед собой в начале урока?

А вот достигли мы их или нет, сейчас узнаем, проведя следующий тест.

Используем сигнальные карточки, всё внимание на слайды. Если вы согласны с написанием имён собственных, поднимаем зеленую карточку, если нет – красную.

(Тест на слайдах)

2. А теперь выберите начало одного из предложений на доске и закончите его, запишите полученное предложение в рабочий лист.

Фронтальная проверка.

2) Какую оценку вы бы поставили себе за работу на уроке? Поставьте ее в рабочий лист.

Дома вы должны заполнить анкету на цветных листках. Ответы должны быть полными, с использованием имен собственных. (Приложение 5)

Оцените свою работу на уроке:

-поднятый большой палец – урок понравился, я все понял

-поднятый указательный палец – в основном все понятно, но есть некоторые вопросы

-схватились за голову – ничего не понял

А я хочу оценить вашу работу на уроке и подарить вам лакомство, название которого когда-то давно было собственным существительным, а превратилось в нарицательное. Кто догадался, что это?

Правильно! Пломбир!!!

Спасибо за работу!!!

Подчёркивают, обосновывают свои ответы.

взаимопроверка

СЛАЙД 3

Сверяют записи с образцом на слайде,

исправляют ошибки

Дают ответ

записывают

СЛАЙД 4-5

формулируют цели и задачи урока.

Учащиеся объясняют, что

существительные, которые называют единичные предметы и являются именами собственными. Остальные существительные называют однородные предметы и являются именами нарицательными.

Работая в парах, восстанавливают схему на цветных листках.

СЛАЙДЫ 6-7, 8-9

Приводят примеры

Пишутся с заглавной буквы

Один ученик выразительно читает стихотворение, учащиеся внимательно слушают стихотворение и отвечают на вопрос.

Заполняют в парах.

СЛАЙД 10

Некоторые имена собственные пишутся в кавычках

Работают в парах обводят названия на цветных листках.

СЛАЙД 11

Рассказывают в парах.

Рассказывают в парах, используя заполненную схему на рабочих листах или схему на СЛАЙДЕ 12

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

Нет, здесь имена собственные не соответствуют именам нарицательным.

Самопроверка по СЛАЙДУ 16

Составляют и записывают предложения в соответствии с выбранным уровнем сложности.

СЛАЙД 17

УДИВИТЕЛЬНЫЙ - ДИВО

Эти существительные нас могут чем-то удивить.

Представление презентации «Чудесные превращения»

Открываем доску

Решение теста с использованием сигнальных карточек.

СЛАЙДЫ 18-26

Записывают продолжение одного из предложений:

Сегодня на уроке я узнал…

Меня удивило то, что…

Мне захотелось узнать…

Самооценка.

Записывают в дневник домашнее задание

СЛАЙД 27

Оценивание своей работы на уроке.

СЛАЙД 28

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные:

анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем

Регулятивные