Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Гласные в приставках пре- и при-»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Конспект урока русского языка в 5 классе

по теме «Гласные в приставках пре- и при-»

          Цель деятельности учителя: расширить понятийную  базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласной в приставках пре- и при-

Планируемые результаты:

предметные: обучающиеся усваивают правило о правописании приставок пре- и при-, обозначают приставки в словах, выбирают из орфографического словаря и других источников слова с приставками пре- и при- , значения которых трудно определить;

метапредметные: обучающиеся должны уметь определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты,

личностные: обучающиеся развивают уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Ход урока.

1этап. Организационный момент. 

            1). Приветствие, проверка готовности к уроку, запись в тетради даты.

            2).Взаимопроверка домашнего задания по эталону.

-Дома вы выполняли упражнение 630. При написании каких приставок вам приходилось решать орфографическую задачу?  (Правила написания приставок, оканчивающихся на З-С)

-Каким алгоритмом вы пользовались?

 (1-ый шаг – определяем букву в начале корня: гласная, звонкая или глухая.

2-ой шаг – вспоминаем правило – перед гласной и звонкой согласной корня в приставке пишется звонкая согласная З, перед глухой – глухая согласная С.

3- ий шаг – записываем приставку в слове.)

-Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте правильность выполнения заданий по образцу на экране.

Слайд 1.

Безответный, безграмотный, бессильный, безобидный, бездеятельный, беззаветный, безвкусный, бесконечный, бескрайний, бессердечный.

В лист самоконтроля за домашнее задание впишите балл, поставленный вам одноклассником, сверьте со шкалой отметок:

нет ошибок – 5 баллов;

1-2 ошибки -4 балла;

3-5 ошибок -3 балла;

6 и более – 2 балла.

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично  высказываться по поставленной проблеме, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками,

познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства,

регулятивные УУД: планировать последовательность действий, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку знаний в форме сличения результата действия с заданным эталоном.

2 этап. Актуализация знаний (создание мотивации к учебной деятельности).

    - Из данного текста выпишите слова с приставками и разделите их на 2 столбика:

1) неизменяемые приставки;

2) приставки, заканчивающиеся на З-С.

  Один учащийся у доски.

 Слайд 2

 Солнце выглянуло еще раз, осветило мрачную сторону горизонта и пропало. Все изменилось и приобрело мрачный вид. Задрожала роща. Стрижи и ласточки низко пролетели над землей. Вспыхнула молния. Над головой раздался гул.

- Проведите самопроверку работы, сверяясь с эталоном.

Слайд 3

1 столбик – выглянуло, осветило, пропало, задрожала, пролетели;

2 столбик – изменилось, вспыхнула, раздался.

- Какое слово не вошло ни в 1-ый столбик, ни во 2-ой?

          Слайд 4. Приобрело.

- Почему?      (Приставку при- нельзя записать в наши столбики, потому что она к неизменяемым и приставкам на З-С не относится.)

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства;

регулятивные УУД: планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самопроверку. самокоррекцию знаний.

3 этап. Подготовка к изучению новой темы (создание проблемной ситуации).

 - Сегодня утром на имя нашего класса  пришло сообщение. Но, видимо, случился сбой в системе, и некоторые буквы куда-то исчезли. Все же давайте попробуем прочитать его и восстановить потерянные буквы.

         Слайд 5

-Пр...бываем в Волжский на автобусе, пр…ходящем ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. В 11.30 будем в школе и сможем пр…ступить к работе.

 С пламенным пр…ветом пр…ставки Пре- и При-

- В какой морфеме отсутствуют буквы? ( В приставке.)

- Сможем ли мы сразу правильно записать приставки? (Нет.)

- Почему возникла орфографическая задача при выборе гласной?  (На приставку не падает ударение, гласная стоит в слабой позиции, следовательно, надо знать правило выбора гласной в приставке.)

         - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?  (Гласные в приставках пре- и при-)

          Слайд 6. Тема урока «Гласные в приставках «пре- и при-»

         -Текст сообщения лежит у вас на парте. А зачем нам нужны знания об этих приставках?   (Они не только помогут нам сегодня восстановить пришедшее сообщение, но и очень пригодятся в дальнейшем, в том числе и на экзаменах по русскому языку.)

- В конце урока, я думаю, мы сможем правильно записать буквы в этом сообщении.

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

познавательные УУД:  уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, развивать аналитические умения,

регулятивные УУД: уметь ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4 этап. Изучение нового материала (наблюдение, анализ языковых закономерностей, вывод).

- Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование и узнаем, при каком условии надо писать пре-, а  когда при-. Поможет нам в этом заполнение небольшой таблицы, которая есть у каждого из вас.

ТАБЛИЦА «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-» ( На доске и на партах учеников - пустые таблицы. Заполнение их происходит во время прослушивания сказки).

А сейчас послушаем сказку не простую, а лингвистическую.

Жили-были две приставки Пре- и При-. Приставка Пре- была очень добрая и очень мудрая. Пре- дружила с прилагательными и играла с ними в новые слова: очень добрая – предобрая, очень мудрая – премудрая.

 - Какие слова с приставкой пре- встретились в данном тексте?    (Предобрая. премудрая.)

  (Ученики называют, а учитель вносит слова в таблицу.)

           -При каком условии пишется приставка ПРЕ-?   (Если ее можно заменить словом «очень»)

  Приставка Пре- была дочкой приставки Пере-. Она была очень похожа на мать. только одну букву она не взяла от своей матери, букву Е. Благодаря этому сходству, она могла заменять приставку пере- в глаголах: перервать – прервать, переступить – преступить.

- Какие слова с приставкой пре- встретились в этом тексте?   (Прервать, преступить.)   Вносим в таблицу.

-В каком еще случае пишется приставка Пре-_?  (Приставка Пре- =Пере- ) 

-Приставка При- была хорошо воспитанной и стеснительной барышней, не позволяла себе ничего лишнего. Не ляжет, а приляжет, не сядет, а присядет.

- Какие слова с приставкой при- встретились в этом тексте?   (Приляжет, присядет.)     Вносим в таблицу.

-Какое же значение имеет приставка при- в данном случае?   (Все делается не до конца, чуть-чуть, действие неполное.)

К тому же приставка При- была наблюдательной. Она заметила, что если человек идет пешком и к чему-то приближается, то говорят «пришел», о коне скажут «прискакал», о черепахе – «приползла», а Колобок вообще «прикатился».

- Какие слова с приставкой при- вы нашли?   (Пришел, прискакал, приползла, прикатился.)      Вносим в таблицу.

-Какое же значение имеет приставка при- в этом случае?   (Приближение.)

Однажды приставка При- побывала на уроке технологии. Девочек там учат пуговицы пришивать, а мальчиков – гвозди прибивать.

- Какие слова с приставкой при- вы нашли?  (Пришивать, прибивать.)

-Какое же значение имеет приставка при- в этом случае?   (Присоединение.)

А еще приставка При- любит все сравнивать. Привокзальная площадь огромная, пришкольная территория не такая большая, а приусадебный участок у ее бабушки совсем маленький.

 - Какие слова с приставкой при- вы нашли в тексте?   (Привокзальная, пришкольная, приусадебный.)

-Какое значение имеет приставка при- в этом случае?   (Близость к чему-либо, ее можно приравнять к слову «около».

   -Тут и сказке конец. Будем считать, что наше знакомство с приставками ПРЕ- и ПРИ- состоялось.  Мы с вами заполнили таблицу. Сделаем вывод, когда пишется приставка пре-, а когда при-?  

    Учащиеся делают вывод, опираясь на таблицу, определяют алгоритм действий. Чтобы правильно написать гласную в приставках пре- и при- необходимо:

1) определить значение приставки (4 значения для приставки при- и 2 для приставки пре-); 2) в соответствии со значением выбрать гласную е или и.

 При затруднении обратиться к словарю

        Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

познавательные УУД:  уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте;

регулятивные УУД: уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

5 этап. Первичное закрепление (выполнение аналитических упражнений).

-1).Объяснительный диктант. ( Учащиеся пишут в тетрадях, 1 ученик, записывая слова на доске, комментирует правописание новой орфограммы).

       Привязать, пристроить, приземлиться, прибежать, предлинный, прехорошенький. присесть, привстать, преграда.

- 2). Работа с текстом упражнения № 649

- Прочитайте текст. К какому стилю его можно отнести?

-Какие средства выразительности речи использует автор?  (Олицетворения, эпитеты).

-Объясните лексическое значение слов «притулились» (прижались) и «причитали» (плакали).

-Объясните правописание приставок в этих словах и подберите к ним синонимы.

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

познавательные УУД: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценить качество и уровень усвоения нового и уже изученного материала.

6 этап. Дальнейшая отработка знаний и умений.

        -1). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – упражнение №646.

Оценка вписывается в листок самоконтроля

          Слайд 7

-2).Восстановление текста сообщения.

 Впишите недостающие буквы в текст и объясните свой выбор.

Сверьте с образцом

Слайд 8

 «Прибываем в Волжский на автобусе, приходящем ровно в 10.00 на пригородный вокзал. В 11.30 будем в школе и сможем приступить к работе.

 С пламенным приветом приставки Пре- и При-

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

познавательные УУД:  уметь осуществлять контроль и давать оценку процессу и результатам деятельности;

регулятивные УУД: осуществлять контроль и проверку знаний в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

7 этап. Подведение итогов урока.

-Какую цель мы ставили  перед собой в начале урока?

- Удалось ее достичь?

-Каким способом? Восстановите алгоритм действий.  ( Чтобы правильно написать гласную в приставках пре- и при- необходимо:

 1) определить значение приставки (4 значения для приставки при- и 2 для приставки пре-); 2) в соответствии со значением выбрать гласную е или и.

   При затруднении обратиться к словарю

- Где можно применить новые знания?

Отметки за урок поставьте себе в листах самоконтроля. Тот у кого 10 баллов , получает «5», у кого 8-9 баллов «4», 6-7 баллов «3».

Нарисуйте смайлик, передающий ваше отношение к сегодняшнему уроку.  

Формируемые универсальные учебные действия.

Коммуникативные УУД: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;

 познавательные УУД:  уметь структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

 регулятивные УУД: уметь осознавать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

        8 этап. Задание на дом.

При выполнении задания обязательно используйте таблицу, которую мы составили в классе, и прочитайте параграф №54.

Письменное задание по выбору:

1. кто еще не уверен, что самостоятельно сможет различить приставки, выполнит упражнение №646,

2) кто научился различать значения приставок пре- и при-, составьте словарный диктант из 10-12 слов на изученную сегодня тему.

Формируемые универсальные учебные действия.

Познавательные УУД:  уметь самостоятельно оценивать результат собственной деятельности на уроке,

регулятивные УУД: уметь предвосхищать результат и уровень усвоения новых знаний;

личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Список используемой литературы.

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.  Русский язык. Теория. 5 – 9 классы: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2011.
2. Купалова А.Ю. Русский язык. 5 класс: учебно-методическое пособие к УМК В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой, Е.И.Никитиной / А.Ю.Купалова. – М.:Дрофа,2010. – (Книга для учителя).
3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс / А.Ю.Купалова и др. – М.:Дрофа, 2011Никитина Е.И. Уроки развития речи: к учебному пособию «Русская речь. 5 – 7 кл.»: 5 клсс / Е.И.Никитина. – М.:Дрофа, 2008.
4. Поурочное планирование: к учебномукомплексу «Русский язык: Теория. Практика. Русская речь». 5 – 9 кл. / А.Ю.Купалова и др. М.: Дрофа,2009.
5. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Ю.Купалова и др.; под ред. А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2011.