Урок по теме "Обобщение по теме "Односоставное предложение"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Ибрагимова Тамара Григорьевна,

 учитель русского языка и литературы

Школа дистанционного обучения.

Учебное занятие по русскому языку с проектной деятельностью

Тема:

 «Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Цели:

• обобщить знания по односоставным предложениям;
• закрепить знания и умения по определению и нахождению односоставных предложений,
• проверить знания учащихся по данной теме.
• Выявить роль односоставных предложений в художественных текстах.

Задачи: организовать проверку знаний учащихся по теме, обобщение и повторение по теме, организовать проектную деятельность.  

ТСО и программное обеспечение: экран, проектор и компьютер.

Ход урока

КОЗ № 1

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 2

Обработка информации, уровень 2

Вы - молодой учёный и вам нужно провести исследование текста.

Проанализируйте текст и выпишите односоставные предложения, определите вид односоставных предложений, заполните соответствующие графы таблицы.

Какого вида односоставных предложений не было в тексте? Дополните своим примером.

Лето. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину каждого обвязывали легкой тряпкой -  от воробьев. Так и стояли подсолнухи в пестрых платочках. Поспевали вишни в садах - обязательно ставили чучело, тоже от воробьев. Ущерб урожаю в тех местах, где птицы хорошо плодятся и благоденствуют, может быть очень заметным, и поэтому, наверное, в названии воробья имеется слово « вор». А вора, конечно же, надо гнать. Я не помню, чтобы воробьев избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали.

Односоставные предложения

Модельный ответ:

Односоставные предложения

КОЗ № 2

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 1

Обработка информации, уровень 1

Мы изучили тему «Односоставные предложения», повторили и обобщили знания по теме «Односоставные предложения». Хотите проверить свои знания?

Решите тест 

Односоставные предложения

Ключ:

1-b

2-d

3-c

4-c

5-a

6-a

7-c

8-c

9-a

10-c

КОЗ №3

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 2

Обработка информации, уровень 2

На уроках литературы мы читаем художественные произведения русских классиков. Используют ли они в своих текстах односоставные предложения? С какой целью?

Проанализируйте текст, внимательно прочитайте, найдите односоставные предложения и ответьте на вопросы:

1. Какова частотность использования односоставных предложений?
2. Какова роль их в тексте?

Вывод:________________________________________

________________________________________

Аргументы:

1.___________________________

2.___________________________

3.___________________________

Тексты:

1. И как этот же самый лес хорош поздней осенью! Ветра нет, и нет ни солнца, ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые, бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая  земля упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся ; длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идёшь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память давно-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются; воображение реет и носится, как птица, и всё так ясно движется и стоит перед глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях.

(И.С.Тургенев «Записки охотника»)

2. Мазурка кончилась, хозяева просили гостей к ужину, но полковник Б. отказался, сказав, что ему надо завтра рано вставать, и простился с хозяевами. Я было испугался, что её увезут, но она осталась с матерью.

После ужина я танцевал с нею обещанную кадриль, и, несмотря на то, что был, казалось, бесконечно счастлив, счастье мое все росло и росло. Мы ничего не говорили о любви. Я не спрашивал ни её, ни себя даже о том, любит ли она меня. Мне достаточно было того, что я любил её. И я боялся только одного, чтобы что- нибудь не испортило моего счастья.

Когда я приехал домой, разделся и подумал о сне, я увидал, что это совершенно невозможно.

(Л.Н.Толстой «После бала»)

3. Тихон вошёл на цыпочках и всей пятернёй отер лицо. Катерина Петровна лежала бледная, маленькая, как будто безмятежно уснувшая.

- Не дождалась,- пробормотал Тихон.- Эх, горе её горькое, страданье неписаное! А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке,- за добро плати добром, не будь пустельгой. Сиди здесь, а сбегаю в сельсовет, доложу.

Он ушёл, а Манюшка сидела на табурете, подобрав колени, тряслась и смотрела, не отрываясь на Катерину Петровну.

Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмёрзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и весёлым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.

(К.Г.Паустовский «Телеграмма»)

4. Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни ссыльных, ни самоходов. Ещё уважают за то, что в любое время дня и ночи к учителю можно прийти и попросить написать нужную бумагу. Пожаловаться на кого угодно: на сельсовет, на разбойника мужа, на свекровку. Дядя Левонтий – лиходей из лиходеев, когда пьяный, всю посуду прибьёт, Васёне фонарь привесит, ребятишек поразгонит. А как побеседовал с ним учитель - исправился дядя Левонтий. Неизвестно, о чём говорил с ним учитель, только дядя Левонтий каждому встречному и поперечному радостно толковал:

- Ну чисто рукой дурь снял! И вежливо всё, вежливо. Вы, говорит, вы… Да ежели со мной по-людски, да я что, дурак, что ли? Да я любому и каждому башку сверну, если такого человека обидят

(В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»)

5. Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и ещё собирать для них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч солнца касался его утомлённых листьев.

Если же ветер подолгу не приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти.

Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Всё же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину.

(А.П.Платонов «Неизвестный цветок»)

6. Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи ещё хоть четверть века-

Всё будет так. Исхода нет.

Умрёшь- начнёшь опять сначала,

И повториться всё, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

(А. Блок «Пляски смерти»)

7. Молодым быть очень плохо. Жизнь проходит быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты ещё ничего не сделал. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-  нибудь таланты. А хочется большой, бурной жизни! Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. Или сочинить героическую симфонию и выйти потом к оркестру - бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб… Что мне делать? Что сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днём борьбы и побед? Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель. Способен ли я на подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяжёлый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел? Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне ещё десять лет!

(Ю.Казаков «Голубое и зелёное»)