Буквы о и а в корне с чередованием.–гор-, -гар-
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

МБС(к)ОУ школа-интернат№1

г. Пермь

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема: : Буквы о и а в корне с чередованием.–гор-, -гар-

Тип  урока: Урок изучения нового материала

Учитель: Петрова Надежда Михайловна

                 Тема: Буквы о и а в корне с чередованием.–гор-, -гар-.

Цель: ознакомление учащихся с написанием корней с чередованием –гор и –гар-.

Задачи:

- личностные

1. Воспитывать самостоятельность и внимание учащихся.

2. Воспитывать интерес к русскому языку.

-  метопредметные

1.Способствовать развитию памяти, логического мышления.

2. Развивать способность осуществлять выбор из нескольких возможных вариантов.

-  предметные

1. Познакомить с правилом выборе букв а-о в корне –гор- , -гор-.

2.Уметь находить и правильно писать слова с данными корнями.

3.Повторить и систематизировать ранее изученный материал ( правописание корней с чередованием).

                                                       Ход урока.

I. Организационный момент.

Начинаем наш урок.
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошёл вам, и тогда
Будем грамотны всегда.

Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.

Сегодня на уроке мы будем:

Наблюдать

Размышлять

Делать выводы

Закреплять

-Откройте тетради, отступите от предыдущей работы две строчки, запишите сегодняшнее число, классная работа , а для темы пока оставим место.

Первоначальная мотивация.

Учитель: - Вчера, когда я готовилась к уроку, в класс заглянули два любопытных пятиклассника. Заглянули, посмотрели на доску, постояли некоторое время в дверях и со словами: “Я ничего не понял!” - “И я тоже!”- побежали дальше. Ученики пятого класса не поняли, а поймут ли ученики шестого класса то, что было изображено на слайде? (Слайд 1) (Это корни с чередованием).

- Назовите известные вам корни (Раст (ращ)-рос, лаг-лож, кос-кас, )

Значит урок связан с корнями.

-Но, как видите, корней намного больше.

2. Актуализация имеющихся знаний.

Я ПРЕДЛАГАЮ ВСПОМНИТЬ ПРАВОПИСАНИЕ уже известных вам корней с чередованием.

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы  в словах и выделите корни, объясните условия выбора букв о-а. ( самостоятельно).

Кот любил выр…щивать комнатные р…стения. Однажды он подошёл и прик…снулся к одному из них. Смотрит, а лапа мокрая. Вытер лапу, пол…жил и подумал: « Надо же, сколько загадок у природы! Цветок-то плакучий! Наверно, к дождю».

-Ребята мы с вами повторили правила написания гласных в корнях с чередованием и то , что написание гласных может зависеть:

а)  от наличия суффикса А после корня

б) от конечной согласной корня.

3..Изучение нового материала. ( работа в группах)

А теперь я предлагаю, поиграть в игру « Угадай-ка». Я называю вам лексическое значение слова, а вам надо узнать это слово.

• Газ, образующийся при сгорании. (Угарный.)
• Образуется от пребывания на солнце. (Загар.)
• Сбежавшее” из кастрюли молоко. (Подгоревшее)
• Пирог только что из печки. (Горячий.)

-Выделите у этих глаголов корни

-Что общего у этих корней? ( одинаковые корни)

- В чём разница? ( гласные в корне разные)

-Как называется такая разница? ( чередование)

-Кто из вас догадался, какова будет тема нашего урока?

-Запишем тему урока.

Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? Что должны знать? Что должны уметь?

-Как, из каких источников, мы можем узнать, как пишутся корни –гор-и-гар-.

- А можем правило вывести сами.

- Какой путь выбираете?

-я вам тоже хотела предложить некий эксперимент, представьте себе, что вы исследователи, вам надо узнать и доказать, когда в корне гор и гар пишется а, а когда о. поработать в группах.

Учитель:  На слайде  слова. Ваша задача:

а) установить, от чего зависит написание гласной в корне гор–гар;
б) сформулировать правило;

Подгоревшее                                 загар

Горячий                                         угарный

Группы представляют свои правила 1 группа объясняет, когда будем писать о в корне гор –гар, 2 группа-а, в этих же корнях.

Предлагаю проверить наши предположения, обратившись к научному источнику (к книге- читать правило)( коррекция знаний, полученных в работе в группах)

 Повторить правило

4. Закрепление.

Попробуем применять  новые знания  на практике.

Спишите слова, вставляя нужную букву, выделите корень и поставьте ударение.

Выг..реть,  сг..реть,  г..реть,  заг..рать,   уг..реть,  разг..раться,  перег..реть,  уг..р,  подг..рать,  дог..реть, заг..р,  сг..рать.

Физкультминутка

- В классе на стенах буквы О, А,. Я называю слово, вы определяете корень и идёте в сторону этих букв.

Загорать, касаться , загорелые,  догорела; прикосновение ,выгореть , соприкасаться,  коснуться, горелый,  пригорел; прикасаться, прикоснуться  перегореть.

2) Дифференцированные задания.

А)Задание: распределить слова с корнями –гор-, -гар-. В левый столбик записать слова с корнем –гор-, в правый с корнем –гар-

Заг…релый малыш, беречься от заг…ра, заг…рать на пляже, г…рение газа, снять наг…р, разг…реться в печи, быстро сг…реть, дрова сг…рели, уг…р от печи.

Б)   . Игра «Соколиный глаз»

 Исправьте ошибки. Петя Двойкин не выучил правила о правописании корней с чередующимися гласными. Посмотрите, что он написал. Помогите Пете исправить ошибки.

 - выпишите эти слова и напишите их правильно и объясните графически.

1. Много песен слажил русский народ о великой реке Волге.

2. От перемены мест слагаемых сумма не меняется.

3. Наша дружба расла и крепла.

4. В траве гарят светлячки.

5. Догарает вечерняя зорька

В) Работа с текстом.

 Перед вами ряд предложений. Вы внимательно, выразительно их прочитайте и докажите, что это текст. Озаглавьте. Спишите, вставьте пропущенные буквы, найти слова с корнями –гор-, -гар- и выделить графически.

На огромной высоте заг…релось розовым  светом одинокое обл…ч(?)ко. Зах…дящее со…нце дог…рало на западе. (В)воздухе ст…ял  зап…х  г…ри и сухой гвоздики. День уг…сал. (К.Паустовский)

 Будьте внимательны, когда будем проверят ваши задания, т.к. все знания вам понадобятся в итоговом тесте на уроке и при выполнении домашней работы.

Вывод.

 2    Отгадай слово и разбери по составу

От глагола приехать взять приставку.

От существительного горение - корень.

От глагола лететь взять суффикс.

От глагола увидеть -окончание.

- Какое слово у вас получилось?    пригореть

5.Тест.

Учащимся предлагается вставить в таблицу буквы О-А:

Взаимопроверка в парах: предлагаю правильный ответ. Если задание выполнено правильно, то из букв А (необходимо соединить их) получится цифра 5 (слайд 11):

         А       А        А

А       о         о

А       А        А

о        о         А

А       А        А

5.Итоги урока.

• Когда в корне гар-гор, пишется а, о

      - Достигли ли вы задач , поставленных в начале урока?

6.Выставление оценок.

Рефлексия. Внимательно посмотрите на доску

Чемодан, мясорубка, корзина.
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

7.Домашнее задание.

1.упражнение № 189 стр.106;

                                                   2.    карточка с заданием;

Пример карточки:

Спишите предложения, исправляя, где необходимо, ошибки.

1) Разгарелась заря на вастоке. 2) Загарелые рибятишки плавали на самой середине озира. 3) Когда на кухне два повара, абед бывает пригарелый. 4) Правда в огне не гарит, и в ваде не тонет. 5) Гари, гари ясно, чтобы не погасло. 6)  Угарный газ заполнил всю комнату. 7) Бабушка вытащила из шкафчика огарок свичи. 8) Мишутка весь обгарел на солнце. 9) Костёр медленно догарал. 10) Робота была в самом разгаре.

                                                            3  составление собственного мини-сочинения по                                                                             рисунку с использованием слов, в которых происходит чередование корней -гор- // - гар-