Рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему
Рабочие программы по русскому языку 5, 9, 11 классы 2014-2015 уч.г.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе:
-федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
-федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования;
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2015 учебный год, с учётом требований к оснащению образовательного процесса;
-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО и ФГОС ООО (в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской линии «Русский язык 10-11 классы» Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, Мещерина М. Русское слово)
-Примерной программы по русскому языку 10-11 классов Н.Г. Гольцовой, И.В.Шамшина, Мещерина М, Русское слово, .2010 г.
-Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2015 учебный год.
Цель программы: повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания по русскому языку, полученные в основной школе. Развивать культуру речи и лингвистический кругозор. Формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обеспечить качественную подготовку к Единому государственному экзамену.
Программа охватывает все разделы русского языка. Материал преподносится крупными блоками. Полнота и доступность теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлено на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи надо использовать такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.
Содержание курса русского языка в 11классе максимально приближено к потребностям ученика, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В 11 классе учится 14 человек. Класс работоспособный. Учащиеся умеют работать самостоятельно, творчески, в группах, индивидуально, но ленятся. Не все владеют навыками грамотного письма, умеют высказывать свою точку зрения и отстаивать ее, писать сочинения, определять проблематику текста, видеть позицию автора. Эти навыки необходимы для успешной сдачи ЕГЭ. 5 человек из класса могут набрать на зкзамене хорошие баллы, 2 человека – не преодолеют порог, 7 человек преодолеют минимальный порог. У половины класса нет еще положительного настроя на экзамены, хотя подготовка велась с прошлого учебного года. Все учащиеся приобрели материалы для подготовки к ЕГЭ. До декабря месяца необходимо подготовиться к написанию сочинение, которое будет оцениваться «зачет», «незачет». Повторное сочинение пройдет в феврале для тех, кто не сдал.
На изучение русского языка в 11 классе по Федеральному базисному учебному плану отведен 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Этого мало для качественной подготовки к Единому государственному зкзамену. В течение учебного года учащиеся должны и самостоятельно, и с помощью учителя уверенно выполнять задания из КИМОВ, посещать консультации. Особое внимание уделить части С, которая дает возможность набрать больше баллов. В планирование включены : тестирование по частям А и В, мини-сочинения, развернутые ответы на вопрос. Тестирование -1, сочинения - 2(домашние)
Учитывая способности данного класса, я. оставляю за собой право корректировать тематическое планирование, вносить изменения.
Учебно- тематическое планирование 11 класс
№ п/п | Содержание | Всего | Количество часов | |||
теор. | Практикумы | Развитие речи | контр. | |||
Раздел 1 | Синтаксис и пунктуация | 29 | 27 | 1 | 1 | |
Предложение. Словосочетание | 5 | 4 | ||||
Тема 1.1 | Предложение. Словосочетание как синтаксические единицы | 3 | 3 | |||
Тема 1.2 | Тире в простом предложении | 2 | 1 | 1 | ||
Простое предложение | 14 | 14 | ||||
Тема 1.3 | Простое осложненное предложение | 4 | 4 | |||
Тема 1.4 | Обособленные члены предложения и знаки препинания при них | 4 | 4 | |||
Тема 1.5 | Пунктуация при уточнении, пояснении, присоединительных членах предложения, при сравнительных оборотах | 2 | 2 | |||
Тема 1.6 | Пунктуация при обращении, вводных словах и вставных конструкциях, междометиях | 4 | 4 | |||
Сложное предложение | 6 | 6 | ||||
Тема 1.7 | Сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 4 | 4 | |||
Тема 1.8 | Знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными и в бессоюзном сложном предложении. | 2 | 1 | 1 | ||
Предложения с чужой речью. | 2 | 2 | ||||
Тема 1.9 | Способы передачи чужой речи. Цитаты. | 2 | 2 | |||
Употребление знаков препинания | 2 | 2 | ||||
Тема 1.10 | Сочетание знаков препинания. Авторская пунктуация | 2 | 2 | |||
Раздел 2 | Культура речи | 5 | 3 | 2 | ||
Тема 2.1 | Культура речи. Ораторское мастерство | 2 | 2 | |||
Тема 2.2 | Стилистика. Анализ текста | 3 | 1 | 2 | ||
Всего | 34 | 3 0 | 1 | 2 | 1 |
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во ча-сов | Календарные сро | Знания, навыки, умения | Контроль знаний | Средства обучения | Глоссарий | Развитие речи | Примечание |
1. | Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации. | 1 | 1н | Совершенст вовать навыки разборов предложения | Предупредительный диктант | Таблицы , алгоритмы | Синтаксис, пунктуация, знаки препинания | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | |
2. | Словосочетание как синтаксическая единица | 1 | 2н | Умение определять вид связи словосочетани | работа по КИМАМ ( в1) | Иллюстрации | Согласование. управление, примыкание | Составление словосочетаний и их разбор | |
3. | Предложение как единица синтаксиса | 1 | 3н | Умение определять предложения по цели высказывании эмоциональ ной окраске | Анализ предложени | Тексты | Предложение интонация | Составление предложений и текста | |
4. 5. | Постановка тире в простом предложении Урок- практикум. Тире в простом предложении | 1 1 | 4н 5н | Совершенст вовать навыки в постановке тире в простом предложени | Пунктуационный диктант | Таблицы | Тире, подлежащее, сказуемое | Пунктуационны анализ текста | |
6-7. | Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. | 2 | 6н 7н | Закреплять знания об осложненнопредложени | Анализ осложненны предложени | Алгоритм | Однородные члены , осложненные, неосложненные | Анализ текста | |
8. | Знаки препинания при однородных членах | 1 | 8н | Умение правильно определять расстановку знаков препинания | Предупредительный диктант | Таблицы | Повторяющиес парные союзы | Нахождение в тексте предложений с однородными членами | |
9. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | 9н | Умение находить предложения с обощающими словами | Составление схем с обощающими словами | Алгоритм | Обобщающие слова | Составление предложений с обобщающими словами | |
10. | Обособленные и необособленные определения | 1 | 10н | Умение определять главное и зависимое слово | Анализ предложени с обособлен ными и необособленными определени ями | Таблица , презентац. | Обособленные, необособленн члены | Нахождение в тексте обособленных определений | |
11. | Обособленные приложения | 1 | 11н | Умение находить приложения в тексте | Презентац. | Приложения, обособление приложений | Анализ структуры простого предложения | ||
12-13. | Обособленные обстоятельства и дополнения. | 2 | 12н 13н | Умение находить обособленныеобстоятельстви дополнения в тексте | Пунктуационный анализ текста | Таблицы | Обстоятельств дополнения | Анализ текста | |
14. | Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения | 1 | 14н | Умение находить уточняющие члены предложения | Составление схем | Таблицы, КИМЫ ЕГЭ | Уточняющие, пояснительны, присоедини тельные | Анализ текста | |
15. | Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 | 15н | Совершенст вовать навыки постановки знаков препинания при сравнитель ных оборотах | Диктант | Задания из КИМОВ | Сравнительный оборот | Анализ заданий ЕГЭ (В 8) |
|
16. | Знаки препинания при обращениях | 1 | 16н | Умение находить обращения в тексте | Пунктуационный диктант, тестировани | Таблицы, презентац. | Грамматически конструкции | Анализ текста | |
17-18. | Вводные слова и вставные конструкции | 2 | 17н 18н | Умение объяснять значения вводных слов | Тестировани | Презентац. | Вводные слова, вставные конструкции | Анализ текста | |
19. | Междометия. Утвердительные, отрицательные, восклицательно-вопросительные слова | 1 | 19н | Уметь находить междометия в тексте | Анализ текста | Таблицы | Междометия, утвердитель ные отрицательные восклицатель ные-вопросительныслова | Задания из ЕГЭ | |
20. | Сложные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1 | 20н | Совершенст вовать постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении | Выборочн. диктвант | Тесты | Сложносочиненное предложение | Задания А 24,23,25 | |
21. | Знаки препинания в СПП с одним придаточным | 1 | 21н | Умение ставить знаки препинания в СПП | Пунктуационный анализ предложени | Тесты | Сложноподчиненное предложение | Тестирование | |
22. | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | 1 | 22н | Совершенст вовать пунктуационные навыки учащихся | Диктант | Презентация | Типы сложных предложений | Анализ текста | |
23. | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | 1 | 23н | Умение ставить знаки препинания в БСП | Тестирование | Презентация | Бессоюзное предложение | Анализ текста | |
24-25. | Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац. | 2 | 24н 25н | Умение находить в тексте предложения с разными видами связи | Анализ текста | Презентация | Разные виды связи | Тестирование | |
26. | Способы передачи чужой речи | 1 | 26н | Умение владеть способами передачи чужой речи | Определение способа передачи чужой речи | Таблицы | Чужая речь, прямая речь, косвенная речь | Анализ предложений с чужой речью | |
27. | Знаки препинания при цитатах | 1 | 27н | Умение оформлять цитаты | Нахождение цитат в текстах | Книги, высказывания | Цитата, цитирование | Анализ высказываний | |
28. | Сочетание знаков препинания | 1 | 28н | Умение объяснять постановку знаков препинания | Анализ текста | Тексты | Сочетание | Анализ текста, Задания ЕГЭ, часть С | |
29. | Авторская пунктуация | 1 | 29н | Умение объяснять авторские знаки препинания | Анализ текстов | Тексты | Авторские знаки препинания | Анализ текста Часть С | |
30. | Культура речи | 1 | 30н | Умение владеть нормами культурной речи | Анализ текстов по культуре речи | Тексты | Культура речи, нормы речи | Работа над устной речью | |
31. | Культура речи. Ораторское мастерство | 1 | 31н | Умение красиво говорить | Устные высказывания учащихся | Таблица | Ораторское мастерство | Доклады учащихся | |
32. | Стилистика | 1 | 32н | Уметь определять стили речи | Анализ текста | Презентация | Стили речи | Определение стиля текстов | |
33-34. | Анализ текста | 2 | 33н 34н | Умение определять тип текста, стили речи | Анализ текста | Тексты | Стили речи, типы речи | Анализ текста Задания части С |
Cодержание курса
Раздел 1. Синтаксис и пунктуация. (29 ч)
Словосочетание. Предложение. (5 ч)
Тема 1.1 Предложение и словосочетание как синтаксические единицы.( 3ч)
Тема 1.2. Тире в простом предложении. (2 ч)
Содержание учебного материала:
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ. Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Учащиеся должны знать: словосочетание и предложение, виды синтаксической связи, классификацию предложений, правила постановки тире в простом предложении.
Учащиеся должны уметь: отличать предложения от словосочетаний, определять виды связи в словосочетании. Выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
Владеть компетенциями: формирование научно-лингвистического мировоззрения, вооружение учащихся знаниями о разделах русского языка; развитие логического мышления.
Контроль знаний и умений: синтаксический разбор словосочетаний, предложений, пунктуационный разбор.
Простое предложение (14 ч)
Тема 1.3. Простое осложненное предложение. (4 ч)
Содержание учебного материала:Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Простое осложненное и неосложненное предложения. Синтаксический разбор предложений. Знаки препинания при однородных членах
и обобщающих словах.
Учащиеся должны знать: виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, простое осложненное и неосложненное предложения.
Учащиеся должны уметь: определять виды предложений, находить предложения с однородными членами предложения, расставлять знаки препинания при обобщающих словах и однородных членах предложения.
Владеть компетенциями: формирование общеучебных навыков работы с текстами.
Контроль знаний и умений: синтаксический разбор предложения, графический диктант, пунктуационный диктант.
Тема 1.4. Обособленные члены предложения и знаки препинания при них. (4 ч)
Содержание учебного материала:
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Учащиеся должны знать: обособленные члены предложения, правила постановки знаков препинания при обособлении.
Учащиеся должны уметь: находить предложения с обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами в текстах.
Владеть компетенциями: формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков.
Контроль знаний и умений: анализ текстов, графический диктант, тестирование, пробный экзамен.
Тема 1.5. Пунктуация при уточнении, пояснении, присоединительных членах предложения, при сравнительных оборотах. (2 ч)
Содержание учебного материала
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Знаки препинания при них. Сравнительные обороты. Знаки препинания при сравнительном обороте.
Учащиеся должны знать: уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения, сравнительный оборот.
Учащиеся должны уметь: выделять знаками препинания уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения, сравнительные обороты.
Владеть компетенциями: формирование прочных орфографических и пунктуационных навыков.
Контроль знаний и умений: пунктуационный разбор предложений, выборочный диктант, тестирование.
Тема 1.6. Пунктуация при обращении, вводных словах и вставных конструкциях, междометиях (4 ч)
Содержание учебного материала:
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Учащиеся должны знать: правила постановки знаков препинания при обращении, вводных словах и вводных конструкциях, междометиях.
Учащиеся должны уметь: правильно объяснять постановку знаков препинания
Владеть компетенциями: формирование прочных пунктуационных навыков
Контроль знаний и умений: диктант, тестирование, работа с текстами
Сложное предложение (6 ч)
Тема 1.7. Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении
Содержание учебного материала:
Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложных предложений.
Учащиеся должны знать: разные виды сложных предложений
Учащиеся должны уметь: различать типы придаточных предложений, ставить знаки препинания в сложных предложениях.
Владеть компетенциями: формирование прочных знаний о сложном предложении, пунктуационных навыков, работы с текстами.
Контроль знаний и умений: тестирование, анализ текста, определение проблем текста
Тема 1.8. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными и в бессоюзном сложном предложении.
Содержание учебного материала:
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки препинания в периоде.
Учащиеся должны знать: сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. последовательное, однородное и параллельное подчинения.
Учащиеся должны уметь: определять подчинение в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Владеть компетенциями: формирование прочных навыков в постановке знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.
Контроль знаний и умений:
Проверочный диктант, тестирование в форме ЕГЭ
Предложения с чужой речью
Тема 1.9.Способы передачи чужой речи. Цитаты.(2 ч)
Содержание учебного материала:
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Учащиеся должны знать: способы передачи чужой речи, диалог, цитаты.
Учащиеся должны уметь: оформлять предложения с прямой речью, цитирование
Владеть компетенциями: формирование прочных пунктуационных навыков при прямой речи и цитатах.
Контроль знаний и умений: пунктуационный разбор предложений.
Употребление знаков препинания
Тема 1.10 Сочетание знаков препинания. Авторская пунктуация.(2 ч)
Содержание учебного материала:
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Учащиеся должны знать: разновидности знаков препинания, условия их постановки.
Учащиеся должны уметь: правильно ставить знаки препинания
Владеть компетенциями: формирование прочных навыков постановки знаков препинания.
Контроль знаний и умений: пунктуационный разбор, выполнение заданий ЕГЭ
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Тема 2.1. Культура речи. Ораторское мастерство. (2 ч)
Содержание учебного материала:
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, фонетические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Учащиеся должны знать: нормы литературного языка, культуру речи, виды ораторского красноречия.
Учащиеся должны уметь: исправлять ошибки, допущенные при нарушении норм литературного языка
Владеть компетенциями: работать с тестовыми заданиями ЕГЭ
Контроль знаний и умений: тестирование
Тема 2.2.Стилистика. Анализ текста. (3 ч)
Содержание учебного материала:
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Учащиеся должны знать: стили речи, основные признаки текста, типы речи
Учащиеся должны уметь: анализировать тексты разных стилей и жанров, определять типы речи
Владеть компетенциями: формирование прочных навыков анализа текстов разных стилей и жанров
Контроль знаний и умений: выполнение части С
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать:
- связь языка и истории,культуры русского народа и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Уметь:
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-проводить анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; правильно определять средства выразительности русского языка;
-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающие, ознакомительно-реферативные и др). в зависимости от коммуникативной
задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных носителях;
-передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов, уместно употреблять цитирование;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
-применять в практике речевого общения основные нормы современного литературного языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Перечень учебно-методического обеспечения
Методические пособия:
Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина «Русский язык 10-11 классы», М., «Русское слово», 2010 г.
Медиаресурсы:
Электронные приложения к газете «Первое сентября» . Русский язык-2010,2011,2012,2013.г.
Русский язык 10-11 классы. Тесты «Проверь себя», Учитель, 2010г
Сдаем ЕГЭ по русскому языку: варианты, тренажеры, нормативные документы, М, Учитель , 2010г
Список литературы:
Бондаренко М.А. Служебные части речи в системе обобщающего повторения, 10 класс.
РЯШ, 3, 2012 год. С.3-9
Иссерс О.С. Тесты. Русский язык 10-11 классы. М., «Дрофа», 2008г
Костяева Т.А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 10 класс, М., Просвещение.2010 г
Меркин Т.В., Сирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Дидактические и справочные материалы. Тесты.- М., «Русское слово» 2009 г.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М., Ральф, 2009 г
Смирнова Л.Г. Культура русской речи, М., «Русское слово» 2009 г
Торопчина Л.В. Использование вузовских технологий обучения в 9-11 классах. Русский язык (Приложение «ПС»), 2, 2011г
Черкасова Л.Н., Черкасова М.Н. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория.Практикум. Тесты. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009г
Материалы газеты «Первое сентября» Русский язык, 2009-2013гг
Материалы журнала «Русский язык в школе и дома», 2008-2013гг
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе:
- Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ
-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089 ;
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования:
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2015 учебный год, с учётом требований к оснащению образовательного процесса,
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО и ФГОС ООО (в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской линии «Русский язык»-6 класс М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской );
- Примерной программы по русскому языку основного общего образования
М.Т Баранова, Т.А. Ладыженской М: Просвещение, 2010 г
-Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2015 учебный год
Цель программы – усвоить основной курс русского языка, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность,
сформировать навыки и умения специализированной устной и письменной речи, владеть разными компетенциями: языковой лингвистической, коммуникативной и культуроведческой Воспитывать гражданина и патриота. Подготовить обучающихся к
Государственной итоговой аттестации в новой форме.
Программа построена с учетом принципов системности Цель рабочей программы – планирование материала с учетом способностей учащихся, их индивидуальных наклонностей.
Задачи программы:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка;
- воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку.
Данная программа рекомендуется для обеспечения непрерывности гуманитарного образования. Она позволяет получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии обучающихся средствами данного учебного предмета, а также конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, отражает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа носит рекомендуемую последовательность с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихсярекомендована с учетом оснащенности школ, материальных возможностей обучающихся и социальной востребованности.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.; предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы развивающего образования: личностно-ориентированные, культурно-ориентированные, деятельностно-ориентированные. Материал программы способствует формированию у обучающихся ключевых компетенций: языковой, коммуникативной, культуроведческой и лингвистической.
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения, систематизируется материал по данной теме. В повторение включены все разделы русского языка с 5 по 9 класс: Фонетика. Графика. Морфемика. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. На каждую тему отводится определенное количество часов, всего: 12 часов в начале и конце года.
Учитывая результаты мониторингов прошлого года, индивидуальные способности каждого обучающегося, в тематическое планирование введены семинарские занятия, работа с тестами, текстами, выразительными средствами языка.
Ввиду того, что обучающиеся сдают экзамен по русскому языку не только по теоретическому материалу (тесты), но и пишут сжатое изложение и сочинение-рассуждение, в программе даны часы на развитие связной речи.
Внесены изменения в рабочую программу: исключен раздел «Общие сведения о языке», так как в учебнике для 9 класса таких тем нет; заменены виды работ по развитию речи в связи с подготовкой к экзамену: сочинения-рассуждения, подробное и выборочное изложения, отзывы о картине.
На изучение русского языка в 9 классе отводится по программе 68 часов, по 2 часа в неделю. Этого недостаточно для прочного усвоения всего курса, поэтому занятия должны быть так организованы, чтобы обучающиеся овладели всеми необходимыми навыками и умениями для успешной сдачи экзамена.
В классе – 16 человек, среди них 5 обучающиеся, которые усваивают материал легко, умеют работатьс тестами. 9 ребят требуют
особого внимания: слабая грамотность, затрудняются в написании сжатого изложения и сочинения-рассуждения, плохо запоминают содержание текста, слабо работают с тестами. С данными учащимися надо проводить много дополнительных занятий, работать индивидуально.
Программа соответствует учебнику «Русский язык» 9класс, авторы:Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др., 8издание, М., «Просвещение», 2011г. (неделимых классов). Составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, основного (общего) образования, с учетом требований образовательного стандарта и ориентированы на работу по данному учебнику. Программы реализуются: в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Программой предусмотрено проведение:
Изложений-8
Сочинений-4
Диктантов-2
Повторение изученного в 8классе-(5+2)
Повторение и систематизацию изученного в 5-9кл. ( 8+1)
Учебно-тематический план по русскому языку в 9 классе
№п/п | Содержание | Всего | Теория | Тесты | Развитие речи | Диктанты |
I | Введение | |||||
1 | Международное значение русского языка | 1 | 1 | |||
II 2-8 | Повторение изученного в 8 классе | 5 + 2 | 5 | 2 изложение с продолжением | ||
III 9- 15 | Сложное предложение. Культура речи | 6 + 1 | 6 | 1 сочинение по картине | ||
IY 16- 20 | Сложносочиненные предложения | 5 | 5 | |||
Y 21-44 | Сложноподчиненные предложения | 18+6 | 17 | 1 | 2 соч.по картине 2 сжатое изложение 2 подробное изложение | |
YI 45-52 | Бессоюзные сложные предложения | 6 + 2 | 6 | 2 подробное изложение | ||
YII 53-59 | Сложные предложения с различными видами связи | 5 + 2 | 4 | 1 | 1 сочинение | 1 диктант |
YIII 60-68 | Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах | 8 + 1 | 7 | 1 | 1 диктант | |
68 | 51 | 3 | 12 | 2 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема | Коли честв часов | Кален дарные сроки | Знания, умения, навыки | Контроль знаний | Средства обучения | Глоссарий | Развитие речи | Примечание |
I | Введение | 1 | |||||||
1. | Международное значение русского языка | 1 | 1н | Основные средства художественной выразительности | Определение средств вырази тельности | Таблица | Эпитет, метафора, сравнения… | Анализ текстов, устные изложения | |
II | Повторение изученного в 8 классе | 5 + 2 | |||||||
2 | Р.р.Устная и письменная речь. Монолог и диалог | 1 | 1н | Уметь говорить устно и выражать свои мысли письменно | Анализ текстов, исправление речевых ошибок | Карточки | Устная и письменная речь | Составление выступления на свободную тему | |
3 | Р.Р.Стили языка | 1 | 2н | Уметь определять стили языка | Анализ текстов | Таблица Презентация «Стили речи» | Совершенный, тысячелетие | Анализ текстов. Устное сочинение | |
4. | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | 2н | Уметь находить грамматическую основу предложения | Синтаксический разбор предложений | Карточки | Грамматическаяоснова | Составление текста | Задание ГИА В- 12 |
5 | Предложения с обособленными членами | 1 | 3н | Уметь выделять обособленные члены предложения | Пунктуационный диктант | Таблицы Задания ГИА № | Причастный и деепричастный обороты | Анализ текста Сочинение упр.37 |
|
6 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | 3н | Уметь находить в тексте предложения с вводными словами и вставными конструкциями | Редактирование текста упр.38 | Карточки | Орфограммы и пунктограммы | Подготовка к изложению | |
7 | Р р Изложение с продолжением | 1 | 4н | Умение писать изложение с продолжением | Подготовка к изложению | Учебник упр.40 | Изложение | ||
8. | Р.р.Написание изложения с продолжением по теме «Как я встречаю осень» | 1 | 4н | Умение писать изложение с продолжением | Изложение с продолжением | Учебник упр.40 | Письмо изложения | ||
| |||||||||
. | Сложное предложение. Культура речи | 6 + 1 |
|
|
|
| |||
9-10 | Понятие о сложном предложении | 2 | 5н 5н | Умение отличать простое предложение от сложного | Диктант с продолжением | Таблица | Интонация, союзы | Составление сложных предложений | |
11. | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 | 6н | Уметь различать союзные и бессоюзные предложения | Раздаточные таблицы | Колонна, колонка | Нахождение в тексте союзных и бессоюзных предложний | ||
12-13 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | 2 | 6н 7н | Уметь различать разные функции знаков препинания | Диктант по упр. 55 | Таблица учебника | Авторская пунктуация | Анализ текста | |
14 | Рр Сочинение по репродукции картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве». | 1 | 7н | Умение писать Сочинение в форме дневниковой записи | Работа над черновиками | Учебник с репродукцие картины упр. 52 | Композиция сочинения | Письмо сочинения | |
15 | Анализ сочинений. Интонация сложного предложения | 1 | 8н | Уметь правильно произносить сложные предложения | Интонационная разминка | Учебник стр.32 | Интонация, пауза | Мини-сочинение по упр.59 | |
Сложносочиненные предложения | 5 |
|
|
| |||||
16. | Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях | 1 | 8н | Умение находить сложносочиненные предложения в текстах | Синтаксический разбор предложений | Таблица | Редактированитекста | ||
17 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами | 1 | 9н | Уметь видеть предложения с соединительными союзами | Синтаксический разбор предложений | Учебник | Анализ текста | ||
18 | Сложносочиненные предложения с разделительными и противительными союзами | 1 | 9н | Умение давать характеристику предложению с разными видами союзов | Разбор предложений | Раздаточные материалы | Источен, источена, источено | Анализ текстов | |
19 | Разделителтные знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1 | 10н | Уметь определять разделительные знаки препинания | Синтаксический разбор предложений | Карточки | Реактивный, реакция | Мини-сочинение по репродукции картины Цыплакова «Мороз и солнце» | |
20 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения | 1 | 10н | Умение выполнять синтаксический и пунктуационный разьор сложносочиненного предложения | Синтаксичкский и пунктуацион- ный разбор предложений | Карточки с проблемным заданием | Повторить вопросы стр. 47 | ||
Сложноподчиненны предложения | 18+6 |
| |||||||
21 | Понятие о сложнопод чиненном предложении | 1 | 11н | Умение отличать ссп от ссп | Синтаксический разбор предложений | Таблица | Сложнопод чиненное предложение | ||
22 | Место придаточного предложения по отношению к главному | 1 | 11н | Умение определять место придаточного предложения | Графический диктант | Раздаточные таблицы | Перспектива. Понять, понял, поняла | Составление схем предложений с придаточными |
|
23. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 1 | 12н | Умение определять постановку знаков препинания в спп | Пунктуационный диктант | Тесты | Анализ текста | ||
24 | Рр.Сочинение по картине И.Тихого «Аисты» | 1 | 12н | Умение выражать свои мысли с увиденного на картине | Поготовка к отзыву о картине | Учебник 9 класса упр. 92 | Отзыв | Устный отзыв о картине | |
25 | Р.р. Написание сочинения-отзыва по картине И.Тихого в классный альбом | 1 | 13н | Умение писать отзыв по картине на заданную тему | Письмо отзыва | Образцы отзывов | Орфограммы и пунктограммы | Сочинение-отзыв | |
26 | Анализ сочинений . Работа над ошибками | 1 | 13н | Умение работать над ошибками | Графический диктант | Карточки с разноуровненными заданиями | Анализ речевых ошибок | ||
27 | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 1 | 14н | Умение различать союзы и союзные слова в СПП предложениях | Синтаксический и пунктуацион ный разборы | Тесты, тексты, таблица | Этимология, этимологически | Анализ текста | |
28 29 | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 2 | 14н 15н | Уметь определять роль указательных слов в СПП | Графический диктант | Раздаточные таблицы | Поезжай, поезжайте. Предпринят, предприняла | Анализ текста Подробный пересказ текста | |
30 | Р.Р.Сжатое изложение | 1 | 15н | Умение писать сжатое изложение | Подготовка к сжатому изложению | Упр.83 и упр.94 анализ изложения | Употребляется, обозначает, называет, означает, выражает | Подготовка к сжатому изложению | |
31 | Р.р.Написание сжатого изложения | 1 | 16н | Уметь писать сжатое изложение | Письмо сжатого изложения | Упр.83 и упр.94 | Письмо сжатого изложения | ||
32 | Анализ изложения. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | 16н | Уметь работать над ошибками. придаточные определительные | Работа над ошибками Графический диктант | Таблицы Карточки | Коммуникация | Анализ речевых ошибок | |
33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | 17н | Уметь находить спп с придаточными изъяснительными | Работа с текстом | Таблица | Анализ текста Сжатое изложение (домашнее задание) | ||
34 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | 17н | Уметь различать придаточные обстоятельственные | Графический диктант | Презентация | Составление предложений с придаточными обстоятельственными | ||
35 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | 1 | 18н | Уметь находить в тексте разные виды придаточных предложений | Анализ текста | Таблицы | Составление предложений с придаточными времени и места | ||
36 37 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия | 2 | 18н 19н | Уметь различать виды придаточных обстоятельственны | Анализ предложений | Презентация | Подлинник, репродукция, копия. Оригинальный | Р.Р.упр.133 выразить основную мысль текста | |
38 39 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | 2 | 19н 20н | Уметь различать придаточные образа действия, меры, степени и сравнительные | Диктант | Презентация | Сочинение по картине В.П.Фельдмана «Родина» (домашнее задание) |
| |
40 41 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | 2 | 20н 21н | Уметь распознавать разные виды подчинений в предложениях с несколькими придаточными | Словарный диктант | Карточки, тесты | Орфограммы, пунктограммы | Краткое сообщение на основе рассказа «Псевдоним» | |
42 | Р.р. Подробное изложение | 1 | 21н | Уметь писать подробное изложение | Подготовка к изложению | Учебник упр. 177, Толковый Словарь русского языка С.И.Ожегова | Придать, придал, придала. | Подготовка к изложению |
|
43 | Р.р. Написание изложения по теме «Сергей Иванович Ожегов | 1 | 22н | Уметь писать подробное изложение | Подробное изложение | Учебник упр. 177 | Письмо изложения | ||
44 | Пунктуационный разбор СПП. Тест по теме «Сложноподчиненныпредложения» | 1 | 22н | Повторить пройденный материал по теме сложноподчиненны предложения | Пунктуационный разбор предложений | Тесты | Кооператив, электрификация | Сочинение-рассуждение на тему «Подвиг» | |
Бессоюзные сложные предложения | 6 + 2 | ||||||||
45 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | 23н | Уметь находить бессоюзные сложные предложения | Анализ текста | Таблица | Анализ текста | ||
46 | Интонация в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 23н | Уметь произносить бессоюзные сложные предложения | Составление интонационных схем предложения | Таблицы | Работа с афоризмами Козмы Пруткова | ||
47 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | 24н | Уметь расставлять знаки препинания в БСП | Пунктуационный разбор предложений | Тексты | |||
48 | Р.Р. Подробное изложение по отрывку из поэмы «Мертвые души» | 1 | 24н | Умение писать подробное изложение с дополнительным заданием | Подготовка к изложению | Учебник, упр.192 | Характер, интерьер | Написание черновика изложения | |
49 | Р.Р. Написание подробного изложения по поэме «Мертвые души» | 1 | 25н | Умение писать подробное изложение с дополнительным заданием | Написание изложения | Учебник , упр.192 | Нааписание изложения | ||
50 | Анализ изложения Урок-презентация. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | 25н | Уметь ставить двоеточие в БСП | Пунктуационный диктант | Таблица | Мини-сочинение на лингвистическу тему | ||
51 | Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | 26н | Умение определять постановку тире в БСП | Графический диктант | Таблица | Панорама | Создание мини-текстов | |
52 | Симнтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | 26н | Умение делать синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | Таблица | |||
Сложные предложения с различными видами связи | 5 + 2 | ||||||||
53 54 | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных редлоюениях | 2 | 27н 27н | Умение определять виды союзной и бессоюзной связи в предлоюениях | Графический диктант | Раздаточные еаблицы | Идеал идеально, идеальный | Реклама для катка | |
55 | Знаки препинания в слоюных предлоюениях с различными видами связи | 1 | 28н | Умение объяснять постановку знаков преинания в слоюных предлоюениях | Пунктуационный разбор ппредлоюений | Тексты | Анализ диктанта | ||
56 | Синтаксический и пунктуационный разбор слоюного предлоюения с различными видами связи | 1 | 28н | Умение выполнять синтаксический и пунктуационный разбор слоюного предлоюения с различными видами сиязи | Синтаксический и пунктуационный разбор слоююного предлоюения | Таблицы | Упр. 219 подробный пересказ | ||
57. | Р.Р. Публичная речь Подготовка к сочинению -выступлению | 1 | 29н | Умение различать разные виды публичной речи | Анализ текстов | Образцы публичной речи | Доклад, реферат, диспут, | Анализ текстов | |
58 | Р.Р. Написание сочинения на тему: «Взрослые и мы» | 1 | 29н | Умение писать сочинение | Написание сочинения | Примеры сочинений | Написание сочинения | ||
59. | Диктант по теме « сложные предложения с различными видами связи» | 1 | 30н | Выявить ЗУН по данной теме | Диктант | Сборник диктантов | |||
Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах | 7 + 2 | ||||||||
60 | Фонетика и графика | 1 | 30н | Умение грамотно писать слова, выполнять фонетический и орфографический разборы слов | Диктант , разборы слов | Тексты | Фонемы, морфемы, орфограммы | Анализ текстов | |
61 | Лексикология и фразеология | 1 | 31н | Умение работать с разными видами словарей, объяснять фразеологизмы | Работа со словарями | Словари , тесты | Лексика, лексическое значение | Работа с фразеологизмами | |
62. | Морфемика . Словообразование | 1 | 31н | Умение определять способы образования слов, выполнять морфемный и словообразователь ный разборы | Морфемный и словообразова тельный разборы | Раздаточные материалы | Морфемика, словообразовани | Анализ текста | |
63 | Урок – презентация Морфология | 1 | 32н | Умение различать части речи, выполнять морфологический разбор | Морфологическиразбор частей речи | Раздаточные таблицы | Анализ текста упр.247 | ||
64 | Синтаксис | 1 | 32н | Умение различать типы сложных предложений | Пунктуационный разбор предложений | Таблицы | Повторение словарных слов | Сжатое изложение «За что мы любим киноискусство | |
65 66 | Орфография . Пунктуация.Тестирование | 2 | 33н 33н | Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся | Предупредительный диктант | Таблицы | Анализ текстов | ||
67 | Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного за год» | 1 | 34н | Выявить ЗУН по пройденному за год | Контрольный диктант | Сборник диктантов | |||
68. | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 34н | Умение работать над ошибками | Работа надошибками | Карточки, таблицы | анализ текста |
Содержание курса.
Раздел 1. Введение.-1 час
Тема 1.1.Международное значение русского языка(1час)
Знать: статус русского языка
Уметь: различать формы русского языка,сферу функционирования
Владеть компетенциями: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
Контроль знаний: УО, ПК.
Раздел 2. Повторение пройденного в V – VIII классах (5ч + 2ч)
Тема 2.1 -2.7. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения вводные слова и вставные конструкции.
Знать: Стили речи, взаимосвязь диалога и монолога
Уметь: выявлять две формы языка,анализировать языковые средства, соотносить стили и жанры
Владеть компетенциями: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Контроль знаний: изложение, ПК, УО.
Раздел 3.Сложное предложение. Культура речи. (7 часов)
Тема 3.1.- 3.7. Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения Интонация сложного предложения.
Сочинение по картине в форме дневниковой записи «Я смотрю, размышляю, чувствую…»
Знать: классификацию сложных предложений
Уметь: определять способы и средства связи частей сложного предложения.
Владеть компетенциями: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания;
Контроль знаний: сочинение
Раздел 4. Сложносочиненные предложения ( 3ч +2 ч)
Тема 4.1-4.5. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительные, разделительные, противительные). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.
Рецензия на литературное произведение.
Знать: основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь: определять смысловые отношения между частями ССП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам, производить синтаксический и пунктуационный разбор.
Владеть компетенциями: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания;
Контроль знаний:УО, ПК,
Раздел 5. Сложноподчиненные предложения (18ч + 6ч)
Тема 5.1. – 5.24. Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Основные группы сложноподчиненных предложений.(определительные, изъяснительные, обстоятельственные). Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.
Сочинение-отзыв о картине И. Тихого «Аисты», сжатое изложение «Почему этимология вызывает интерес, сочинение-рассуждение по началу, сочинение-рассуждение на тему «Подвиг»
Знать: структуру СПП ,средства связи его частей, особенности различных видов придаточных предложений
Уметь: определять границы главного и придаточного предложения, конструировать ССП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания.
Владеть компетенциями: составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
Контроль знаний: сочинение по картине, сжатое изложение, подробное изложение, УО, письменные работы Раздел 6. Бессоюзные сложные предложения (6ч + 2ч)
Тема 6.1 -6.8.. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Подробное изложение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Знать: грамматические признаки БСП, условия постановки тире, двоеточия, запятой и точки с запятой в БСП.
Уметь: выявлять смысловые отношения между частями БСП, конструировать БСП по схемам, производить синонимичную замену сложных предложенийс союзной и бессоюзной связью
Владеть компетенциями: определять стиль и тип текста, соблюдать все нормы русского литературного языка; - находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания
Контроль знаний: подробное изложение, ПК, УО.
Раздел 7. Сложные предложения с различными видами связи (5ч + 2ч)
Тема 7.1. -7.7. Употребление союзной(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Реклама по картине М.К. Финогеновой . «Каток для начинающих», публичные выступления обучающихся.
Знать: структурные особенности сложных предложений с разными видами связей.
Уметь: опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию,
Владеть компетенциями: составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
Контроль знаний: сочинение, диктант,УО, ПК.
Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в V – I X классах(8ч+ 1ч)
Тема 8.1. -8.9 Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста; о повествовании, описании. рассуждении; о стилях речи
Сочинение публицистического характера на общественные или моральные темы.
Знать: звуки русского языка, способы словообразования, части речи, синтаксические нормы и пунктуацию
Уметь: соотносить звук и букву на письме, распознавать части речи, морфемы, делать правильный выбор орфограмм, уметь применять в речи выразительные средства языка.
Владеть компетенциями: определять стиль и тип текста, соблюдать все нормы русского литературного языка; производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, пунктуационный;
Контроль знаний: диктант, УО, ПК.
Требования к уровню подготовки выпускников
Обучающиеся 9 класса должны
знать, понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- основные сведения о языке, языковые явления, речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные .нормы современного литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
уметь:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, пунктуационный;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания;
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки;
- определять стиль и тип текста, соблюдать все нормы русского литературного языка;
- работать со словарями разных видов;
- использовать разные приемы сжатия текста, писать сжатое изложение, сочинение-рассуждение на лингвистическую и свободную темы;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- работать с разными видами словарей.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- подготовки и выступления с докладом перед публикой;
- составления тезисов и конспектов; написания и защиты исследовательских, научных работ;
- правильного оформления заявления и автобиографии;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- свободного и грамотного общения с собеседниками; соблюдения речевого этикета;
- продолжения дальнейшего образования;
- активного участия в практической деятельности и жизни государства;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.
Все это способствует формированию у обучающихся ключевых компетенций: языковой и лингвистической, коммуникативной, культуроведческой.
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия:
Калашников Н.Ю. Русский язык 9 класс. Поурочные планы, Волгоград: Учитель, 2011 г
Корчагина Е.В., Симакова Е.С. Русский язык. Сжатое изложение, 9 класс, М.: Астрель,2010
Пахнова Т.М. Русский язык. ГИА. Работа с текстом при подготовке к зкзамену в 9 классе.М.:Экзамен,2012г .
Цыбулько Е.П. ГИА.-2012, экзамен в новой форме, 9 класс. М.: Астрель, ФИПИ
Медиаресурсы:
Тематическое планирование. Русский язык, 9 класс, М: Учитель, 2011 г.
Электронные приложения к газете «Первое сентября», 2010-1012 г:
Аржанинов Г.В. Углубленное изучение сложносочиненных предложений в 9-10 классах (приложение к газете «Первое сентября»» !6,2011);
Зайцева Н.А. Работа с текстом при подготовке к ГИА, 2-2011 г;
Пахнова Т.М. Как подготовиться к сжатому изложению, 9 класс,3- 2012 г;
Торопчина Л..В. Использование вузовских технологий обучения в 9-11 классах, 2-2011 г
Список литературы
Астахова Г.М. Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку,9 класс – М:Творческий центр, 2008 г
Дейкина А.Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс, М.:Дрофа, 2008 г
Заярная И.Ю. Русский язык, 9 класс. ГИА. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009 г
Еремеева А.С. Тестовые задания для подготовки к ГИА по русскому языку. РЯШ 2-3, 2012 г
Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку, М.: Просвещение, 2010 г
Крайнин О.М. Анализ типичных ошибок учащихся при написании сжатого изложения на этапе подготовки к ГИА. РЯШ 4, 2012 г, с.18-23
МалюшкинА.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 9класс,
М: Творческий центр, 2008 г
Сенина Н.А.Русский язык ,9 класс. Итоговая аттестация – 2012 г. Ростов –на- Дону: Легион, 2011 г
Материалы газеты «Первое сентября»,2008-2012 гг
Материалы журнала «Русский язык в школе», 2007-2012 гг.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе:
- Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ
-федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089 ;
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования:
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2015 учебный год, с учётом требований к оснащению
образовательного процесса,
-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО и ФГОС ООО (в соответствии с содержанием наполнения учебных
предметов компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской линии «Русский язык»-5 класс М.Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской ;
- Примерной программы по русскому языку основного общего образования
М.Т Баранова, Т.А. Ладыженской М: Просвещение, 2010 г
-Учебного плана МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2015 учебный год
Цель рабочей программы – планирование материала с учетом способностей учащихся, их индивидуальных наклонностей.
Задачи программы:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка;
- воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал расположен с учетом возрастных особенностей обучающихся. В программе даны разделы изучения предмета: «Язык и общество», «Повторение изученного в начальных классах», «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», « Повторение и систематизация изученного». В каждом разделе дан материал по культуре речи. Большое место отводится развитию речи: текст, основная мысль текста, диалог, типы речи, доказательства в рассуждении, рассказ, изложения и сочинения- 31 час от всего времени (204 часа) на изучение русского языка в 5 классе. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха обучающихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Рабочая программа составлена с соблюдением педагогических и дидактических принципов: личностно-ориентированных, культурно-ориентированных и деятельностно-ориентированных. Содержание программы обеспечивает формирование у обучающихся разных ключевых компетенций: языковой, культуроведческой, коммуникативной и лингвистической.
В 5 классе обучается 17 человек. Из них -8 человек учатся на «4» и «5»- 44%. Класс умеет работоспособный, любознательный. Техника письма развита хорошо. Каллиграфия не у всех учащихся соответствует нормам правописания, с этим надо работать на каждом уроке, не все выполняют единые требования к ведению тетрадей. Есть слабоуспевающие, которым необходим индивидуальный подход.
Учитывая реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, я сама распределяю часы на изучение той или иной темы. В течение года оставляю за собой право корректировать материал.
Мониторинговые работы прошлого года показали, что не все обучающиеся владеют навыками грамотного письма, затрудняются в выполнении сложных заданий: составление связного текста (восстановление), фонетического разбора, определении падежей имен существительных, в правописании Е-И в окончаниях глаголов, неумение учащихся работать с тестами. При повторении в начале года на это необходимо обратить внимание.
На изучение курса русского языка в 5 классе отводится 210 часов в год, 6 часов в неделю. Этого достаточно для усвоения материала, данного по программе.
Программой предусмотрено:
Уроков-практикумов-12
Диктантов-7
Тестов-4
Проверочных работ-1
Уроков развития речи-36, из них:
Сочинений-14
Изложений-13
Учебно-тематический план по русскому языку в 5 классе
№п/п | Содержание | всего | теория | тесты | сочинения изложения | диктанты |
раздел 1 1 | Язык –важное средство общения | 1 | 1 | |||
2 | Язык и его единицы | 1 | 1 | |||
3 | Стили речи | 1 | 1 | |||
Раздел 2 4-24 | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ | 21 | 16 | 4 | 1 | |
Раздел 3 25-60 | СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ | 36 | 28 | 1 | 6 | 1 |
Раздел 4 61-78 | ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ, | 18 | 15 | 2 | 1 | |
Раздел 5 79-88 | ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ | 10 | 8 | 2 | ||
Раздел 6 89-117 | МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | 29 | 24 | 4 | 1 | |
Раздел 7 | МОРФОЛОГИЯ | 84 | ||||
118 | САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | 1 | 1 | |||
119-143 | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21 + 4) | 25 | 21 | 1 | 3 | |
144-160 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 17 | 11 | 4 | 2 | |
163-201 | ГЛАГОЛ | 41 | 38 | 2 | 1 | |
Раздел 8 202-210 | ПОВТОРЕНИЕ ЗА ГОД | 9 | 7 | 2 | ||
ИТОГО: | 210 | 172 | 4 | 27 | 7 |
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 5 класс
№ | Тема урока | Кол-во час | Календарные сроки | Знания, умения навыки | Контроль знаний | Средство обучения | Глоссарий | Развитие речи | Примечание | Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Язык- важнейшее средство общения | 1 | 1н | Дать понятие о разделах языка и речи | Умение составлять план текста | Учебник таблица | Наука | Пересказ текста | Выучить вы - сказывание | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Язык и его единицы | 1 | 1н | Знать приемы слушания, нормы речевого этикета | Диктант | Упр.11 | анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | P.p. Стили речи | 1 | 1н | Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль | Работа по карточкам | Карточки из «Дидактического материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов | Научный стиль | Анализ текстов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ П. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (16 ч + 5ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | 1н | Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука | Фонетический разбор | таблица | Транскрипция | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 1н | Умение подбирать проверочные слова, определять ударение. | Тестирование | Тесты | Орфограмма | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Безударные непроверяемые гласные в корне слова | 1 | 1н | Уметь писать слова с непроверяемыми гласными, работать со словарями. | Распределитель ный диктант | Сборник диктантов | Работа с текстом | Анализ текстов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | 2н | Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные в слабой позиции. | Объяснительный диктант | тесты | Косьба, молотьба, просьба | Составить связный текст | Работа с текстами | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Правописание согласных (непроверяемых) | 1 | 2н | Уметь определять парность звонких и глухих согласных. | Работа со словарями | Тексты для контрольного списывания | Спортсмен, баскетбол, вокзал, рюкзак | Контрольное списывание | Упр.46 Составить связный текст | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 2н | Уметь безошибочно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Тестирование | Тест | Честный, опасный , прекрасный | Упр.49 Подготовиться к диктанту по памятке | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | 2н | Уметь писать слова с буквами И, У, А, после шипящих. | Осложненное списывание | Тексты |
| Упр.53. составить предложения с данными словами | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Разделительные ьиь | 1 | 2н | Части слова. Разделительные ьиь | Игра « Угадай знак» | Таблица | Съезд, подъем, вьюга | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | 2н | Уметь отличать предлоги от приставок. | Игра «Четвертый лишний» | Карточки | Составление рассказа по рисунку, упр.62 | Работа с текстами Упр. 61, | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | P.p. Текст. Тема текста. Основная мысль | 1 | 3н | Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений. как речевое произведение. | Составление текстов | Тексты | Анализ текстов | Выделение микротем в тексте | |||||||||||||||||||||||||||||||||
14 15 | P.p. Обучающее изложение (на основе упр. 66) написание изложения « Хитрый заяц» | 2 | 3н 3н | Уметь определять содержание текста выделять основную мысль, отвечать на вопросы по содержанию. | Анализ текста | Учебник | Письмо изложения | Письмо изложения по плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Части речи | 1 | 3н | Уметь определять части речи по вопросу, морфологическим признакам. | Составление таблицы | Таблица | Вдруг, вперед, назад | Работа с речевыми ошибками | Упр.69 озаглавить рассказ словами текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Глагол. Ться – тся в глаголах. | 1 | 3н | Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа | Работа по карточкам | Карточки, учебник | Озаглавить стихотворение, записать 5 глаголов в н.ф. | Анализ стихотворения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.. | 1 | 3н | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов | Распределительный диктант | Сборник диктантов | Слышит, видит, смотрит, держит | Составление предложений с глаголами | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Имя существительное | 1 | 4н | Уметь находить имя существительное в тексте, определять их род, число, падеж. | Взаимодиктант | Таблица « Е-И в падежных окончаниях имен существительных | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Имя прилагательное | 1 | 4н | Уметь определять у прилагательного род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Цифровой диктант | Карточки для диктанта | Яркий, ослепительный, изумрудный | Беседа по картине А.Пластова «Летом» | Нахождение прилагательных в тексте | ||||||||||||||||||||||||||||||||
21 22 | P.p. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» Написание сочинения по картине А.Пластова «Летом» | 2 | 4н 4н | Уметь создавать свой текст по личным впечатлениям | Подготовка к сочинению написание сочинения | Образцы сочинений | Тема , план | Работа над сочинением | Письмо сочинения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Анализ сочинений Местоимение | 1 | 4н | Знать личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений | Работа с текстами | Тексты | Вдвоем, втроем | Пересказ сказки | Анализ сочинений | ||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» и ее анализ | 1 | 4н | Выявить ЗУН учащихся по данной теме | Диктант с дополнительными заданиями | Сборник диктантов | Диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ ( 28+8) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Анализ диктанта .Синтаксис и пунктуация как раздел грамматики | 1 | 5н | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетание, находить грамматическую основу предложения. | Работа по таблице | Таблица, презентация | Синтаксис, пунктуация | Анализ текстов | Составить план теоретического материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Словосочетание. Строение словосочетаний | 1 | 5н | Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы слово- сочетаний. | Работа с текстом | Таблица | Словосочетани | Выбор словосочетан из предложений | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | 1 | 5н | Уметь определять смысловую и грамматическую связь главного и зависимого слова в словосочетании | Анализ словосочетаний | Тексты | Рапорт, салют, издалека, изредка | Работа по рисунку упр. 131 | Упр.130 составить словосочетание по рисунку | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания (уроки – практикумы) | 1 | 5н | Уметь разбирать словосочетание, Отличать их от предложений | Разбор словосочетаний | Текст | Упр. Порт132 устно, упр. 133 .(определить основную мысль текста) | Упр. 132, 133 Определить основную мысль текста | Упр.132,133 (определить основную мысль текста) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Предложение | 1 | 5н | Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения. | Работа по таблице | Таблица | Подготовить выступление на тему « Гордость – это хорошо или плохо?» | Упр.136 Развернутый ответ, почему эту запись нельзя назвать текстом | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | P.p.Подготовка к сжатому изложению «Старый пень» | 1 | 5н | Уметь выделять в тексте главную мысль. Совершенствовать навыки написания сжатого изложения | Подготовка к сжатому изложению | Упр.137 |
| Подготовка к сжатому изложению | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Р.р. Написание сжатого изложения «Старый пень» | 1 | 6н | Совершенствовать навыки письма сжатого изложения. | Написание изложения | Упр.137 | Написание сжатого изложения | Письмо изложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32. | Анализ изложений Виды предложений по цели высказывания
| 1 | 6н | Знать определение предложений по цели высказывания | Работа по таблице | Таблица | Вопросительн повествовательные, побудительные | Характеристик предложений по цели высказывания, упр.147 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | 6н | Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | Работа над интонацией | Таблица | эмоциональнос | Упр.151 установить границы предложений | Чтение текстов с восклицатель ными предложениями | ||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | 6н | Знать определение подлежащего, уметь выделять грамматическую основу предложенлуия с двумя главными членами . | Анализ предложений | Таблица | Подлежащее | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Сказуемое | 1 | 6н | Знать определение сказуемого, основные способы его выражения | Игра «Найди сказуемое» | Учебник | Сказуемое | Составить 5 предложений на тему «Поздней осенью в лесу» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 6н | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. | Пунктуационны разбор | карточки | Анализ стихотворения Н. Заболоцкого | Упр 169 Заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Распространенные и нераспространённые предложения | 1 | 7н | Уметь различать распространённые и нераспространённы предложения | Работа с текстами | Тексты | Распространенные и нерасространенные предложения | Анализ текстов | Распространить предложения в Упр. 174 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | 7н | Знать второстепенные члены предложения. способы выражения дополнения | Работа по карточкам | Карточки | Записать 4 распространен ных предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Определение | 1 | 7н | Знать способы выражения определений Уметь находить определение в предложении | Сочинение по данному началу | Учебник | Определение | Сочинение по данному началу | Составить предложения или связной текст по сюжетному рисунку | ||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Обстоятельство | 1 | 7н | Знать определение обстоятельства способы его выражения | Разбор предложений по членам | Индивидуаль ные карточки | Обстоятельство | Письменные ответы на вопросы, упр.186 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Главные и второстепенные члены предложения (урок – практикум) | 1 | 7н | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. | Составление предложений по схемам | Разноуров невые карточки | I вариант -упр. 182, II вариант -упр. 183 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | КД по теме «Члены предложения» | 1 | 7н | Умение писать диктанты | Диктант | Сборник диктантов | Диктант | Грамматические задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Анализ диктанта Работа над ошибками | 1 | 8н | Умение делать работу над ошибками | Работа над ошибками | Карточки | Орфограммы, пунктограммы | Анализ ошибок в задании | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 45 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | 8н 8н | Уметь находить однородные члены предложения соблюдать интонацию при чтении выделять их знаками препинания | Работа по таблице Диктант «Проверяю себя» | Таблица | Члены предложения Компьютер. | Составление предложений с однородными членами | Нахождение в тексте предложений с однородными членами | ||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | 8н | Знать обобщающие слова уметь ставить знаки препинания перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Графический диктант | Презентация | Однородные члены предложения | Анализ текста | Упр 205 Подробный пересказ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Предложения с обращениями | 1 | 8н | Знать, что такое обращение, уметь составлять предложения с обращениями | Работа по таблице | Из текста басен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями | Обращения | Работа с баснями И. Крылова | Составить предложения с обращениямия используя речевую ситуание сочиненияцию | ||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | P.p. Письмо как разновидность текста | 1 | 8н | Знать композиционные элементы письма Уметь составлять текст письма . | Составление письма | Образцы писем | Написать письмо Деду Морозу | Написание письма Деду Морозу | |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Синтаксический разбор простого предложения (урок – практикум) | 1 | 9н | Знать порядок разбора простого предложения | Индивидуальная работа по карточкам | карточки | Огорчить, опечалить, расстроить | Синтаксический разбор простого предложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | 9н | Уметь делать пунктуационный разбор простого предложения | Пунктуационны разбор предложений | Учебник | Знаки препинания |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Простые и сложные предложения | 1 | 9н | Уметь отличать простое предложение от сложного | Тестирование | Тест , таблица |
| Составление сложных предложений | Составление пред ложений по схемам | ||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 9н | Знать порядок разбора сложного предложения | Синтаксический разбор сложного предложения | Таблица | Анализ текста | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 1 | 9н | Учить писать сочинение по картине | Подготовка к сочинению по картине | Учебник, репродукция картины «Опять двойка!» | Типы речи | Подготовка к сочинению | Устный рассказ по картине | ||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Р.р.Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 1 | 9н | Умение писать сочинение по картине | Сочинение | Репродукция картины «Опять двойка!» | Написание сочинения | Сочинение по картине | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Прямая речь | 1 | 10н | Уметь находить предложения с прямой речью в тексте | Работа над ошибками в сочинении | Таблица | Пожалуйста | Анализ предложений с прямой речью | Анализ Текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Прямая речь знаки препинания при ней (урок – практикум) | 1 | 10н | Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой речи | Графический диктант | Таблицы |
| Записать 3 предложения со словом «пожалуйста» | Работа с текстом | ||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Диалог | 1 | 10н | Знать что такое диалог, реплика. Уметь правильно оформлять диалог | Чтение диалогов | Учебник | Телефон, телеграф Здравствуйте, до свидания, спасибо | Упр.249. продолжить и записать телефонный разговор | Упр. 249 продолжить и записать телефонный разговор | ||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация» (урок – контроля знаний) | 1 | 10н | Совершенствовать навыки и знания обучающихся по теме «Простые и сложные предложения» | Тестирование | Тест | Синтаксис и пунктуация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 60 | P.p. Выборочное изложение. Написание выборочного изложения «Аркаша Пластов» | 2 | 10н 10н | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части | Работа с текстом изложения | Упр 254 | Написание выборочного изложения | Составить диалог по картинке | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 15+ 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Анализ изложений Фонетика как раздел науки о языке | 1 | 11н | Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии , различать гласные и согласные | Работа по таблицам | Таблица | Фонетика фонетический | Связный рассказ | Произношение Звуков | ||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Гласные звуки | 1 | 11н | Знать особенности образования звуков. | Фонетическая характеристика гласных звуков | Таблица | Гласные звуки | Составление таблицы «Гласные звуки» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Согласные звуки | 1 | 11н | Знать особенности образования согласных звуков | согласных звуков Работа над произношением согласных звуков | Сборник скороговорок |
| Составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя» | Упр. 268, составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | 11н | Знать об изменении звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позиции гласных и согласных | Устное высказывание «Почему люди говорят с акцентом на иностранном языке?» | Учебник | Найти скороговорки в учебнике литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Согласные твердые и мягкие | 1 | 11н | Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных | Составление таблицы | Таблицы | Твердые и мягкие согласные | Анализ текста | Составление словосочетания | ||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | P.p. Повествование | 1 | 11н | Знать особенности повествования .как типа речи , его композицию. Уметь строить текст повествования. | Работа с учебником | Тексты | Типы речи | Анализ текста | Составить план любой сказки | ||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Согласные звонкие и глухие | 1 | 12н | Знать различие между звонкими и глухими согласными , уметь отличать их | Словарный диктант | Таблица | Звонкие и глухие согласные | письмо стихотворения по памяти | Письмо по памяти | ||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Графика как раздел науки о языке. Алфавит | 1 | 12н | Знать разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. | Работа со справочной литературой | Справочная литература | Алфавит, графика | Анализ текста | Составить список класса по алфавиту | ||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | 12н | Знать случаи использования ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, нщ чн, рщ нщ | Распределительный диктант | Карточки | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | 12н | Знать, в каких позициях Е, Е , Ю , Я обозначают один звук и в каких – два . Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, е , ю я | Контрольное списывание | Стихи Пушкина | Звуки речи | Анализ текста | Выписать из словаря 10 слов, в которых буквы обозначают два звука | ||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные | 1 | 12н | Уметь правильно ставить ударение в словах, пользоваться орфоэпическим словарем . | Работа со словарями | Словари | Анализ текста | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Р.р.Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | 12н | Понимать замысел художника и уметь создавать текст- описание | Подготовка к сочинению | Картина | Натюрморт | Сочинение по картине | Беседа по картине | ||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Р.р. Написание сочинения по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | 13н | Учить писать сочинению по картине | Сочинение – описание предметов | Картина | Вступление , основная часть, заключение | Написание сочинения по картине | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Анализ сочинений по картине. Фонетический разбор слова | 1 | 13н | Знать, что такое фонетическая транскрипция, уметь выполнять фонетический разбор слов | Звуковой анализ художественного текста | Фрагменты художествен ного текста | Тема основная мысль | Анализ сочинений | Анализ художествен ного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
75 76 | Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 2 | 13н 13н | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить анализ слов | Словарный диктант | учебник | Контрольные вопросы | Анализ текста73 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | 13н | Выявить ЗУН обучающихся по данному разделу | Письмо диктанта | Сборник диктантов | Правописание гласных и согласных | Выполнение грамматических заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Анализ диктанта, Работа над ошибками | 1 | 13н | Уметь объяснять свои ошибки | Работа над ошибками | Таблицы | Орфограммы и пунктограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ ( 8 + 2 ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Слово и его лексическое значение | 1 | 14н | Знать , что такое лексическое и грамматическое значение слова. Уметь различать эти значения. | Работа с толковыми словарями | Толковые словари | Анализ текста | Анализ Словарных статей | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Словари (урок – практикум) | 1 | 14н | Знать назначение , структуру , содержание словарной статьи . Уметь пользоваться толковым словарем. | Работа с толковыми словарями | словари | Разгадать кроссворд | Упр. 328 разгадать кроссворд | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 14н | Знать понятия «однозначные и многозначные слова Уметь находить их в тексте | Творческий диктант | Тексты | однозначные многозначны слова | работа со словарями | |||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Прямое и переносное значение слов | 1 | 14н | Знать понятия «прямое и переносное значение слов», уметь различать слова , употребленные в прямом и переносном значениях | Нахождение метафор и олицетворений в тексте | Тексты загадок С. Есенина | Значение слов | Работа по рисункам учебника | Отгадывание Загадок | ||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Омонимы | 1 | 14н | Знать , чем отличаются омонимы от многозначных слов Уметь находить омонимы в толковом словаре. | Работа со словарями | Словари, тексты - каламбуры | Омонимы | Работа с омонимами | Устный ответ «Почему омонимы появились в языке?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Синонимы | 1 | 14н | Знать: - определение синонимов, -о различении слов – синонимов по оттенкам значений. Уметь подбирать синонимы к слову. | Работа с текстом | Текст , таблица | Анализ текста | Упр..353 и 349 Выписать из русских народных сказок, пословиц, поговорок синонимы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Синонимы (урок – практикум) | 1 | 15н | Уметь выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации. | Построение синонимического ряда слова | Карточки | Синонимы | Работа с тестами | Мини – сочинение на тему «Моя мечта» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
86 87 | P.p. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» | 2 | 15н 15н | Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинении – описание . | Анализ картины | Репродукция картины | Орфограммы , пунктограмм | Сочинение | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
88. | Анализ сочинений РНО Антонимы | 1 | 15н | Знать , что такое антонимы, их стилистическую роль Уметь пользоваться словарем антонимов | Работа по таблице | Таблица | Составить план рассказа по теме «Лексико логия» | Составить План рассказа по теме «Лексикология» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфемика . | Орфография | Культура речи | (24 + 5 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Морфемика как раздел лингвистики | 1 | 15н | Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова | Работа по учебнику | учебник | Приставка , суффикс , корень, окончание, основа | Анализ текста | Морфемный разбор слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Изменение и образование слов | 1 | 15н | Знать , что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова Уметь различать однокоренные слова и формы. | Распределитель ный диктант | Учебник | Новый квартал, в новом квартале | Озаглавить текст, пересказать, упр.370 | Упр. 370 озаглавить текст, пере- сказать его | ||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Окончание и основа слова | 1 | 16н | Знать способы словоизменения , уметь определять грамматическое значение окончаний в различных частях речи | Работа по таблицам | Таблицы | Диван, кабинет, балкон, телевизор, телефон, фиолетовый лиловый | Написание письма другу | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Корень слова | 1 | 16н | Знать определение корня , однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, уметь подбирать однокоренные слова. | Работа по учебнику | учебник | Корректирование текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | P.p. сочинение рассуждение «Дни недели рассказывают о себе» | 1 | 16н | Уметь создавать сочинение данного типа речи - рассуждение. | Сочинение - рассуждение | Образцы сочинений | Типы речи | Мини-сочинение | Письмо сочинения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Анализ сочинений Суффикс | I | 16н | Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы | Работа со школьным словообразова тельным словарем | Школьный словообра зовательный словарь | Пианино, гитара. Конфета, картина, костюм | Работа с текстом | Составление таблицы «Суффиксы имен прилага тельных» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Суффикс (урок – практикум) | 1 | 16н | Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально – оценочными значениями | Работа по карточкам | Выписать слова с суффиксами значения | Суффиксы | Из народных сказок выписать слова с уменьшительн ласкательным значением | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Приставка | 1 | 16н | Знать , что приставка- Это значимая часть слова. Уметь выделят приставки в словах, отличать их от предлогов | Работа с таблицей | Орфографический словарь | Приставки. Грамотный паркет | Найти в тексте слова с приставками | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Морфемные словари русского языка | 1 | 17н | Уметь пользоваться словарем | Работа со словарями | Разные виды словарей | Морфемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 99 | P.p. Выборочное изложение текста с изменением лица Рассказчика Р.Р. Написание выборочного изложения «Последний лист орешника» | 2 | 17н 17н | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации. Совершенствоват навыки письма выборочного изложения. | Письмо изложения | Учебник | Орфограммы , пунктограммы | Написание выборочного изложения | Изложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах Анализ изложения | 1 | 17н | Знать о чередовании гласных и согласных в корнях слов, типы чередований, появление чередований при образовании форм слов и новых слов | Работа с таблицей учебника | Учебник | Корни с чередованием | Найти в текст слова с чередованием | |||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Беглые гласные | 1 | 17н | Знать о беглости гласных как варианте чередования | Работа по учебнику | Таблица | Ремень, чехол | Анализ текста упр. 413 | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Варианты морфем | 1 | 17н | Знать , что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов. | Распределитель ный диктант | Сборник диктантов | Чередование звуков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Морфемный разбор слова | 1 | 18н | Знать порядок морфемного разбора, членение слова на морфемы. Уметь разбирать слова по составу. | Морфемный разбор слов | План разбора | Морфемы | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | 18н | Совершенствоват навыки правописания гласных и согласных в приставках | Работа по карточкам | Карточки | Работа с текстом | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
105 106. | Буквы З-С на конце приставок | 2 | 18н 18н | Знать условие выбора буквы в приставках на З и С. Уметь пользоваться правилом о написании приставок | Работа по перфокартам | Перфокарты | Здесь, здание, здоровье Рассвет, расцвет, расписание | Работа с словарями | |||||||||||||||||||||||||||||||||
107. | Буквы о - а в корнях лаг - лож | 1 | 18н | Знать , от чего зависит выбор О - А –в корнях лаг – лож. | Составление ОСКА | Опорные схемы | Орфограммы | Анализ текста | Составление словосочетаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Буквы о - а в корнях раст - ращ - рос | 1 | 18н | Совершенствоват навыки правописания корней с чередованием | Работа с тестами | Тест «Четвертое лишнее» | Выучить пословицы | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Буквы ё - о после шипящих в корне | 1 | 19н | Знать способ выбора ё - о после шипящих в корне слова | Распределитель ный диктант | Текст | Шофер, шоссе, шоколад | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Буквы ы-и после ц | 1 | 19н | Знать условия выбора буквы ы-и после ц в корне слова, в суффиксе | Работа с сигнальными карточками | Сигнальные карточки | Орфограммы | Анализ текста упр.449 | Дописать рассказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Обобщение знаний по разделу: «Морфемика» | 1 | 19н | Обобщить ЗУН обучающихся по данной теме Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. | Составление таблицы, распределительн диктант, анализ фрагментов художествен ного текста | Таблица , художествен ные тексты | Повторение изученных орфограмм | Упр.455 анализ текста | Анализ фрагмента художествен - ного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
112 113 | P.p. Сочинение по картине П.П.Кончаловског «Сирень в корзине» | 2 | 19н 19н | Знать , что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, создавать текст – описание. | Работа над сочинением | Сочинение по картине | Подготовиться к контрольной работе | - | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Контрольный диктант по теме «Морфемика» | 1 | 19н | Выявить ЗУН обучающихся по пройденному материалу | Письмо диктанта | Контрольны диктант | Орфограммы , пунктограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Анализ диктанта . Работа над ошибками | 1 | 20н | Уметь анализировать ошибки, допущенные в диктанте | Работа над ошибками | Таблицы, оски | Комплексны анализ текста | Анализ ошибок в задании | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 117. | P.p. Основные способы и средства связи предложений в тексте | 2 | 20н 20н | Знать смысловую и грамматическую связи предложений в тексте. Уметь определять цепную и параллельную связь. | Анализ текста | Текст | Анализ текста | Составить связный текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ VII. МОРФОЛОГИЯ ( 84) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 20н | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь отличать их | Работа по таблице | Таблица, стр. 188 | Морфология | Выписать из четверостишия все части речи упр. 461 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21+ 4) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 120 | Имя существительное как часть речи | 2 | 20н 20н | Знать морфологические признаки имени существительнго , его роль в предложении. | Работа по таблице | Таблица | Морфологические признаки | Упр. 473 составить 4-5 распространенных предложения по картине Г.Нисского «Февраль» | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | P.p. Доказательства в рассуждении | 1 | 21н | Знать строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. | Работа с учебником | Учебник «Русская речь» | Сочинение-рассуждение на тему «Зачем нам нужен алфавит?» | Написать сочинение- рассуждение на тему «Зачем нужен алфавит?» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Имена существительные одушевленные и неоду шевленные | 1 | 21н | Уметь отличать существительные одушевленные и неодушевленные. | Распределительный диктант | Текст | Отечество Отчизна Родина | Выписать из басен И.Крылова примеры олицетворений упр.481 | Упр. 481 выписать из басен И.А.Крылова примеры олицетворений | ||||||||||||||||||||||||||||||||
123 124 | Имена существительные собственные и нарицательные . | 2 | 21н 21н | Уметь находить в тексте имена существительные собственные и нарицательные | Работа с текстами | Тексты | Великая Отечественна война | Анализ текстов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Морфологический разбор имен существительных | 1 | 21н | Уметь делать морфологический разбор имени существительного | Морфологическиразбор | Карточки . | Рассказ об имени существительном по плану | Упр. 498 написать письмо не- знакомцу, используя обращение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | P.p. Сжатое изложение (упр. 496) «Перо и чернильница» | 1 | 21н | Уметь выбирать из текста опорные слова, понимать содержание текста, сжато пересказывать его. | Письмо изложения | Учебник | Орфограммы, пунктограмм | Написание сжатого изложения | Написание изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Анализ изложения. Род имен существительных | 1 | 22н | Совершенствовать навыки обучающихся в определении рода существительных | Работа по карточкам | Таблица | Анализ текста | Составление словосочетаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | 22н | Уметь определять существительные, имеющие форму только множественного числа | Работа над орфоэпией | Рисунки | Ворота, чернила | Составление диалога «В школьной мастерской» | Составление диалога | ||||||||||||||||||||||||||||||||
129. | Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа | 1 | 22н | Уметь находить в тексте существительные, имеющие форму только единственного числа | Работа с текстами | тексты | Каучук, фарфор, цемент, щавель | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Три склонения имен существительных | 1 | 22н | Знать способ определения склонений имён существительных. Уметь задавать падежные вопросы | Распределитель ный словарный взаимодиктант | Таблица | Е – И в окончаниях существитель ных | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
131 132 | Падеж имен существительных | 2 | 22н 22н | Уметь определять падежи и падежные окончания имен существительных | Зрительный диктант, творческое списывание | Таблица , дополнительная литература | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 134 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных | 2 | 23н 23н | Уметь правильно писать окончания существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах | Составление таблицы | Раздаточные таблицы | Республика О лекции, о юбилее, об армии | Упр.545 составить сообщение о погоде | Написать сочинение- миниатюру по иллюстрациям | ||||||||||||||||||||||||||||||||
135 136 | P.p.подробное изложение с элементами описания Написание подробного изложения «Березки» | 2 | 23н 23н | Уметь писать подробное изложение текста | Письмо изложения | Учебник | Подробное изложение | Написание изложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Анализ изложений. Множественное число имен существительных | 1 | 23н | Знать особенности написания и употребления форм мн. ч имен существительных | Работа с толковым словарем | Толковые словари | Апельсин, мандарин | Анализ текста упр.555 | Анализ изложений | ||||||||||||||||||||||||||||||||
138 139 | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 2 | 23н 24н | Уметь применять правило , безошибочно писать слова с данными орфограммами | Словарный диктант, выборочный диктант | Словари | Окончания существительных | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
140 141 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» (урок-практикум) | 2 | 24н 24н | Совершенствовать навыки правописаия имен существительных | Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание. | Таблицы , тесты | Орфограммы имен существительных | Упр. 562 составить текст | |||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Контрольный тест по теме «Имя существительное» | 1 | 24н | Выявить ЗУН обучающихся по данной теме | Тестирование | Тесты | Тестирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Анализ тестирования. РНО | 1 | 24н | Уметь находить и исправлять ошибки | Работа над ошибками | Таблицы | Орфограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 + 6 ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | 24н | Совершенствовать знания об имени прилагательном | Работа с таблицей, сравнительный анализ текстов | Тексты | Правописание прилагательн | Описать сегодняшний день | |||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Имя прилагательное как часть речи (практикум) | 1 | 25н | Уметь употреблять прилагательные в речи определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. | Сочинить небольшой диалог, обыграть в нем «черный чай», «зеленый чай» | Таблицы | Корректировка текста- описания пасмурного дня | Устный рассказ о прилагательном | |||||||||||||||||||||||||||||||||
146 147. | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 2 | 25н 25н | Уметь писать падежные окончания прилагательных. | Проверочная работа по перфокартам | Перфокарты | Желтый, золотой, янтарный | Анализ текста | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных | 1 | 25н | Уметь применять правило правописания данной орфограммы | Выборочный диктант | Текст | Анализ текста упр.585 | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
149 150 | P.p. Описание животного. Изложение «Ю-ю» Написание изложения по отрывку из рассказа «Ю-ю» | 2 | 25н 25н | Уметь писать изложение с элементами описания животного. | Письмо изложения | Учебник |
| Типы речи, изложение-описание | Письмо изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Анализ изложения Прилагательные полные и краткие | 1 | 26н | Знать грамматические особенности полных и кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении | Работа по индивидуальным карточкам. | карточки | Орфограммы прилагательно | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Краткие прилагательные с основой на шипящую | 1 | 26н | Знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящую. | Распределительны диктант | Учебник | Будьте внимательны, будьте добры, будьте любезны | Составление предложений со словами вежливости | Упр. 595, употребить этикетные слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||
153 154 | Морфологический разбор имени прилагательного | 2 | 26н 26н | Знать порядок морфологического разбора прилагательного | Работа в парах, взаимопроверка | Карточки | §106, сочине-ние-миниатю-ра «Как я испугался» или упр. 600. Вопросы для повторения, | Сочинение- миниатюра «Как я испугался» | Сочинение- миниатюра «Как я испугал ся» упр. 600 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
155 156 | Обощение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 2 | 26н 26н | Обобщить ЗУН об имени прилагательном. Повторить орфограммы прилагательного. | Тестирование , свободный диктант | Таблицы | Повторение орфограмм | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
157 158 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и ее анализ | 2 | 27н 27н | Выявить ЗУН обучающихся об имени прилагательном | Зачет | Тесты | Орфограммы | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
159 160 | P.p. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений | 2 | 27н 27н | Уметь описывать внешний вид животного, его повадки | Устные высказывания | Учебник | Сочинение-описание животного | Написать сочинение о любимом животном | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол (38 + 3 ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 162 | Анализ сочинений. Глагол как часть речи | 2 | 27н 27н | Повторить знания о глаголе как части речи, морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). | Редакторская правка | Таблицы | Орфограммы глагола | Анализ текста | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
163- | He с глаголами | 1 | 28н | Уметь писать глаголы с НЕ. Соблюдать орфоэпические нормы. | Составление предложений на тему «Настоящий друг» | Тесты | НЕ с глаголами | Составить 6 вопрситель ных предложений | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | P.p. Рассказ | 1 | 28н | Повторить материал о типах речи уметь составлять рассказ по картинкам. | Составление рассказа по сюжетным картинкам | Сюжетные картинки | Повествовани | Работа с рисунками | Составить свой рассказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
165 166 | Неопределенная форма глагола | 2 | 28н 28н | Совершенствовать навыки правописания глаголов неопределенной форме | Составить инструкцию или памятку | Инструкция , памятки | Глаголы - инфинитивы | Составление памятки | Найти в тексте глаголы инфинитивы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
167 168 | Правописание -тся и -ться в глаголах | 2 | 28н 28н | Знать условия выбора написания –тся- и --ться в глаголах | Распределительный диктант | Рисунки | Гимнастика, баскетбол, тренер, но тренироваться | Составить рассказ по опорным словам | Упр. 642, составить рассказ по опорным словам | ||||||||||||||||||||||||||||||||
169 170 | Виды глагола | 2 | 29н 29н | Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида, Употреблять их в речи. | Комментированное письмо | Текст | Класть, клал, кладу. Положить, положу, положил | Рассказ по рисунку упр.650 | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
171 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | 29н | Выявить ЗУН о глаголе. | Проверочная работа | Сборник диктантов | Орфограммы глагола | Выполнение заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||||
172 | Анализ проверочной работы. | 1 | 29н | Уметь работать над ошибками | Работа над ошибками | Таблицы | Орфограммы пунктограмм | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
173 | Видовые пары | 1 | 29н | Уметь образовывать видовые пары Знать способы образования видовых пар. | Составить по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида | Рисунок учебника | Составление предложений | Упр. 650, выписать из рассказа «Муму» глаголы и определить их вид | |||||||||||||||||||||||||||||||||
174 175 | Буквы е - и в корнях с чередованием | 2 | 29н 30н | Знать правописание глаголов с чередованием е-и : -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил- | Объяснительный диктант | Таблица | Заполнение таблицы | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
176 177 | P.p. Невыдуманный рассказ (о себе) | 2 | 30н 30н | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте Создавать текст повествовательного характера | Устный рассказ на тему «Как я однажды. ..» | Образцы рассказов | Орфограммы глагола | Устный рассказ | Составить рассказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
178 179 | Время глагола | 2 | 30н 30н | Уметь анализировать свои ошибки | Работа над ошибками | таблицы | Орфограммы пунктограмм | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
180 181 | Прошедшее время глагола | 2 | 30н 31н | Совершенствовать навыки в нахождении в тексте глаголов прошедшего времени. | Осложненное списывание | Таблица | Понимал, понял, поняла | Анализ текста | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
182 183 | Настоящее время глагола | 2 | 31н 31н | Уметь находить в тексте глаголы настоящего времени. Соблюдать орфоэпические нормы | Выразительное чтение текста | Текст | Звонить, звонит, звонят | Анализ текста | Упр. 668, составить небольшой текст «Сегодня на улице» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
184 185 | Будущее время глагола | 2 | 31н 31н | Знать способы образования форм будущего времени: (простая и сложная). | Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» | Фотография школы | Мечта, космонавт, стадион, арена, спартакиада | Упр.776 подобрать слова на тему «Спорт» | Устное высказывание | ||||||||||||||||||||||||||||||||
186 187 188 189 | Спряжение глаголов (уроки – практикумы) | 4 | 31н 32н 32н 32н | Уметь определять спряжение глаголов по алгоритму | Распределитель ный диктант | Таблица | § 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы-исключения | Рассказ о том «Как Витя прибивал скворечник» Упр.685 | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||
190 191 | Морфологический разбор глагола | 2 | 32н 32н | Знать морфологические признаки глагола., синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов | Редактирование | План разбора |
| Контрольные вопросы | Устные высказывания | ||||||||||||||||||||||||||||||||
192 193 194 | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 3 | 32н 33н 33н | Знать правописание глаголов 2-го лица единственного числа,. употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица | Выборочный диктант | Карточки | Диктант по памяти | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
195 196 | Употребление времен | 2 | 33н 33н | Знать употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого | Сочинение – миниатюра на основе учебника | Учебник | синонимы | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
197 198 199 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 3 | 33н 33н 34н | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Взаимодиктант диктант «Проверяю себя» | Дополнительная литература | Контрольные вопросы | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
200 | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | 34н | Выявить ЗУН по теме «Глагол» | Диктант | Сборник диктантов | Грамматические задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
201 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 34н | Совершенствовать навыки работы над ошибками | Работа над ошибками | Таблица | Орфограммы мы пунктограммы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение за год | 7+ 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
202 | Разделы науки о языке | 1 | 34н | Знать основные понятия лингвистики Уметь определять изученные части речи | Составление обобщающей таблицы | Таблица | Составление плана | Устное сообщение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
203 204 | Орфограммы в приставке и корне слов | 2 | 34н 34н | Совершенствовать орфографические навыки обучающихся | Работа по таблице | Таблица | Орфограмм | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
205 206. | Орфограммы в окончаниях слов | 2 | 35н 35н | Уметь опознавать части речи, находить орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме | Контрольное списывание | Тексты | Орфограммы в окончаниях | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
207 | Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих | 1 | 35н | Знать части речи. части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ | Распределительный диктант | Таблицы | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
208. | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | 35н | Совершенствовать пунктуационные навыки обучающихся | Конструирование предложений | Тексты | Анализ текста | Анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||
209 210 | Р.р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год | 2 | 35н 35н | Совершенствовать навыки комплексного анализа текста | Работа с текстами | Тексты | Орфограммы | Комплексны анализ текста | Анализ текстов |
Содержание курса
Раздел 1. Язык- важнейшее средство общения -2ч +1ч
Тема 1.1.-1.3 Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.
Знать: - основные функции языка, его связь с культурной и общественной жизнью народа;
Уметь: - соблюдать языковые нормы,
Владеть компетенциями: осознание культурологического и воспитательного потенциала русского языка
Контроль знаний: ПК, УО..
Раздел 2. Повторение пройденного в I-IV классах (17ч+4ч)
Тема 2.1.-2.21 Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Части речи. Глагол: лицо, время, число, род. Ться и тся в глаголах. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов; буква ь во 2-м лице единственного числа
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание е - и в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимение 1,2,3-го лица.
Развитие речи: текст, основная мысль текста. Сочинение по картине А.Пластова “Летом»
Знать: - смысл понятия орфограмма;
- правила правописания гласных и согласных в корне слова;
- способы орфографического разбора слова.
Уметь: - пользоваться орфографическим словарем;
- применять на практике правила правописания гласных и согласных в корне слова;
- выполнять орфографический разбор слова в устной и письменной форме
Владеть компетенциями: - сформированность умения видеть орфографическую задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, словарю.
Контроль знаний ПК, УО, сочинение по картине, обучающее изложение, контрольная работа
Раздел 3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29ч + 7ч)
Тема 3.1.-3.36. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Разбор словосочетания.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Синтаксический разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Прямая речь. Диалог. Повторение.
Развитие речи. Письмо как разновидность текста. Этикетные диалоги. Сжатое изложение «Старый пень». Сочинение по картине Решетникова «Опять двойка»
Знать: главное и зависимое слово в словосочетании, виды простых предложений по цели высказывания,
Уметь: ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, делать синтаксический разбор.
Владеть компетенциями:видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, уметь находить и обозначать грамматическую основу предложения
Контроль знаний: сжатое изложение, контрольный диктант, сочинение по картине, выборочное изложение, тест ,УО, ПК.
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи( 15ч + 3ч)
Тема 4.1.-4.18. Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки, согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.
Графика как раздел науки о языке. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, е, ю, я.
Орфоэпия как раздел науки о языке. Фонетический разбор. Повторение.
Развитие речи: повествование, описание предмета. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».
Знать: - классификацию фонетической системы русского языка;
- отличие звука от фонемы, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;
- порядок фонетического анализа слова;
- фонетические средства выразительности;
- основные орфоэпические нормы
Уметь: - соотносить звуки и буквы; звуки и фонемы, классифицировать звуковой состав русского языка;
- определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;
- выполнять фонетический анализ слова;
Владеть компетенциями: - сформированность представления об особенностях фонетики русского языка, уникальной с точки зрения количества фонем и их разновидностей, возможности согласных звуков смягчаться, наличия относительно простой системы гласных звуков, подвижности ударения в слове и т.д.;
Контроль знаний: УО, ПК, сочинение по картине, контрольный диктант.
Раздел 5.Лексика. Культура речи. (8ч +2ч)
Тема 5.1.-5.10. Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Развитие речи: Сочинение-рассуждение. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». Изложение «Первый снег».
Знать: смысл понятий: многозначные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы., синонимы. Антонимы.
Уметь: определять принадлежность слова к определенному пласту лексики русского языка; употреблять стилистически уместные слова, соблюдать правила русского речевого этикета, выстраивать синонимические и антонимические пары, ряды;
Владеть компетенциями: владение способностью расширять словарный запас, нормами речевого этикета
Контроль знаний: сочинение, УО, ПК
Радел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи ( 24ч +5ч)
Тема 6.1. -6.29 Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание Основа слова. Корень слова. Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы о-а в корне лаг-лож. Буквы о-а в корне – раст- рос-. Буквы е-о после шипящих в корне. Буквы и – ы после ц. Повторение.
Развитие речи: Сочинение-рассуждение. Выборочное изложение с изменением лица рассказчика. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Знать: смысл понятий: морфема, приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова; правила правописания гласных и согласных в корне слова; в приставках.
Уметь: характеризовать стилистические функции приставок и суффиксов; выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, выделять основу слова;
Владеть компетенциями: сформированность представления о морфеме как значимой части слова. умения видеть орфографическую задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю
Контроль знаний: сочинение-рассказ, выборочное изложение, сочинение по картине, контрольный диктант, УО, ПК
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи.- 84 часа
Тема 7.1 Самостоятельные и служебные части речи – 1ч
Тема 7.2.-7.26. Имя существительное ( 21ч + 4ч)
Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных. Правописание -о-е- после шипящих и ц в окончаниях имен существительных. Повторение.
Развитие речи: доказательства в рассуждении. Сжатое изложение. Подробное изложение с элементами описания. Знать: грамматические признаки слова, определяющие его принадлежность к группе существительных
Уметь: - классифицировать слово как часть речи на основе его грамматического значения;
Владеть компетенциями: - владение орфографическими нормами, нормами словообразования и формообразования существительных.
Контроль знаний: сжатое изложение ,подробное изложение, контрольный тест, УО, ПК.
Тема 7.27 -7.43. Имя прилагательное ( 11ч + 6ч)
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имен прилагательных. Повторение.
Развитие речи: описание животного. Сочинение-описание животного. Знать: - грамматические признаки слова, определяющие его принадлежность к этой части речи; основные правила правописания слов, объясняемые принадлежностью слова к данной части речи.
Уметь: - классифицировать слово как часть речи на основе его грамматического значения, характеризовать выразительные возможности, обосновывать выбор орфограммы
Владеть компетенциями: обогащать собственную речь за счет использования частей речи в различных стилистических целях.
Контроль знаний: изложение, контрольные работы, сочинения, УО, ПК
Тема 7.44.-7.84. Глагол как часть речи.(38+3)
Не с глаголами. Неопределенная форма глагола ( инфинитив на-ть(ться), -чь (чься). Правописание –ться и- чь(чься) в неопределенной форме глагола. Совершенный и несовершенный виды глагола. Буквы –е-и- в корнях с чередованием. Время глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение.
Развитие речи: рассказ. невыдуманный рассказ о себе
Знать: - грамматические признаки слова, определяющие его принадлежность к этой части речи; основные правила правописания самостоятельных слов, объясняемые принадлежностью слова к данной части речи.
Уметь: - классифицировать слово как часть речи на основе его грамматического значения, - выполнять морфологический разбор самостоятельного слова; характеризовать выразительные возможности самостоятельных слов; правильно писать самостоятельные слова, обосновывать выбор орфограммы
Владеть компетенциями: обогащать собственную речь за счет использования частей речи в различных стилистических целях.
Контроль знаний: контрольные работы, сочинение-рассказ, проверочная работа, УО. ПК.
Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе ( 7ч + 2ч)
Тема 8.1.-89. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Развитие речи: комплексный анализ текста.
Знать: разделы науки о языке, смысл понятия орфограмма; правила правописания гласных и согласных в корне слова,способы орфографического разбора слова
Уметь:опознавать признаки орфограмм в морфемах, изученные пунктограммы в предложениях, обосновывать выбор орфограммы в устной и письменной форме.
Владеть компетенциями: - сформированность умения видеть орфографическую задачу и пунктуационную, решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю
Контроль знаний: УО, ПК, итоговая контрольная работа
Всего – 204 часа
Из них на развитие речи – 36 часов
На изучение материала – 168 часов
Требования к уровню обучающихся 5 класса
Обучающиеся должны знать, понимать:
- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
- обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух.
уметь:
- делать фонетический, орфографический, морфологический, синтаксический, пунктуационный виды разбор;
- составлять простые и сложные предложения;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и исправлять их;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе;
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
-определять тему и основную мысль текста, его стиль;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( в том числе с элементами описания предметов, животных);
- составлять простой план исходного и собственного текста
- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
- находить в художественном тексте примеры звукописи;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- извлекать информацию из различных источников;
- осуществлять речевой контроль: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:
-осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;
- общения в разных ситуациях.
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия:
Ладыженская Т.А. Русский язык. Книга для учителя. 5 класс, Экзамен, Москва, 2009
Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской, 5 класс УМК , Экзамен, Москва, 2007г
Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 5 класс, Экзамен, Москва, 2011г
Медиаресурсы :
Русский язык. Поурочные планы по учебникам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, 5-6 классы, Учитель, Москва, 2008 г.
Список литературы
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся, М.: Просвещение, 2007 г
Ивченков В.П. Обучающее изложение 5- 9 классы, Москва: Просвещение, 2008 г
Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. Москва: Просвещение, 2007 г
Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс, М.: Просвещение, 2008г
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс, Москва, 2008 г.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: рабочая тетрадь, 5 класс, Москва: ТЦ Сфера, 2009 г
Михайлов С.Ю. Ключи к орфографии, Москва: Просвещение, 2006 г.
Ромашина Н.Ф. Русский язык 5-11 классы. Тесты для текущего и обобщающего контроля. Учитель, Волгоград, 2008 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298345-1379433650.jpg)
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679094-1443958267.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...