Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Киосева Елена Николаевна
Опубликовано 26.09.2014 - 17:46 - Киосева Елена Николаевна

Данная   рабочая   учебная   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими нормативно-правовыми документами:                                                                                                                                                                                                                                                                                  Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.                                                                                                                                                                                                                 Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым   Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;                                                                                                                                                                                                                                          Примерной   программой   основного   общего   образования   по   русскому   языку   для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;                                     Программой общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы: Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Рекомендовано   Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание. М.: Просвещение, 2009;                           Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской      Федерации      к      использованию       в       образовательном       процессе общеобразовательных учреждений, на 2013-2014 учебный год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку для 6 класса131.04 КБ

Предварительный просмотр:

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 

Полное наименование программы

 Рабочая программа по русскому языку для 6 класса на 2014 – 2015 учебный год

Разработчик  программы

 Киосева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы 2 квалификационной категории, образование – высшее, педагогический стаж – 8 лет

Нормативно-правовые документы,

базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии, положенные в основу  Рабочей программы  педагога

Данная   рабочая   учебная   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими нормативно-правовыми документами:

  • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
    утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
  • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым
    Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
  • Примерной   программой   основного   общего   образования   по   русскому   языку   для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
  • Программой общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы:
    Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Рекомендовано   Министерством
    образования и науки Российской Федерации, 8-е издание. М.: Просвещение, 2009;
  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
    Российской      Федерации      к      использованию       в       образовательном       процессе
    общеобразовательных учреждений, на 2013-2014 учебный год.

Цель программы

 Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 6 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

 

     Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и   лингвистической компетенции    учащихся.

 

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется  в процессе решения следующих практических задач:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
  •  овладение нормами русского литературного языка;
  •  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
  •  обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

 

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется  в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
  •  развитие языкового и эстетического  представления о прекрасном в языке и речи.

 

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Задачи  программы (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)  

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

  • воспитание учащихся средствами данного предмета;
  •  развитие их логического мышления;
  •  обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
  •  формирование  общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

Рабочая программа рассчитана на 204 часа, из расчёта 6 часов в неделю.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы  

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слова с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Срок реализации  программы

2014 – 2015 учебный год

Количество часов всего – 204, в неделю – 6 часов

Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа

6 класс

Диагностические методы и методики

                    Индивидуальная работа, групповая, коллективная, самостоятельная, работа по карточкам, тестирование, объяснительный диктант, лексический, синтаксический, предупредительный, контрольный, мониторинг.

Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса

 а/итоговая оценка продуктивности работы ребенка   автором программы,                      

б/экспертная оценка результативности программы учителями школы (воспитателями)

в/самооценка результативности программы  самим ребенком-школьником

Условия реализации программы            

       

  Наглядные средства (таблицы), электронные средства, презентации, видеоролики, СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», компьютер, проектор, электронная доска

Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы

  Презентации, электронные тренажеры, программы OMS, интернет – ресурсы

 

       Подпись _________________________

              Дата заполнения паспорта программы: 27.08.2014 год

Пояснительная записка

Данная   рабочая   учебная   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими нормативно-правовыми документами:

  • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
    утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
  • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым
    Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
  • Примерной   программой   основного   общего   образования   по   русскому   языку   для
    общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, созданная на основе
    федерального компонента государственного образовательного стандарта;
  • Программой общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы:
    Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Рекомендовано   Министерством
    образования и науки Российской Федерации, 8-е издание. М.: Просвещение, 2009;
  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
    Российской      Федерации      к      использованию       в       образовательном       процессе
    общеобразовательных учреждений, на 2013-2014 учебный год.

Назначение программы:

  • улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
  •  реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
  •  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
  •  Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса. 

Структура школьного курса русского языка  в 6 классе:

Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности

Материал курса русского языка в  6 классе располагается  следующим образом: повторение изученного в 5 классе, лексика и фразеология, словообразование, морфология и орфография. В 6 классе также закрепляются первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим  изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.

В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.

 

 

Цели и задачи, реализуемые рабочей программой

 

 Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 6 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

 

     Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и   лингвистической компетенции    учащихся.

 

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется  в процессе решения следующих практических задач:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
  •  овладение нормами русского литературного языка;
  •  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
  •  обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

 

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется  в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
  •  развитие языкового и эстетического  представления о прекрасном в языке и речи.

 

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

 

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

  • воспитание учащихся средствами данного предмета;
  •  развитие их логического мышления;
  •  обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
  •  формирование  общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

Рабочая программа рассчитана на 204 часа, из расчёта 6 часов в неделю.

Формы организации учебного процесса:

 

    Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос; 

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

 - взаимопроверка;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

 - написание сочинений; 

- письмо под диктовку;

 - комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

 

Формы текущего контроля знаний в 6 классе:

  • тест;
  •  диктант / диктант с грамматическим заданием;
  • подробное, сжатое изложение;
  •  сочинение повествовательного характера на заданную тему;
  •  письменный ответ на вопрос проблемного характера;
  • сочинение по картине;
  •  рассказ о случаях из жизни,
  •  описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по   картине
  •  устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

 

Формы промежуточной аттестации в 6 классе:

  • тест;
  •   диктант с грамматическим заданием.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАССА

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слова с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Содержание тем учебного курса.

Русский язык – один из развитых языков мира (1 ч.)

Повторение пройденного в V классе  11 (9 ч. + 2 ч.)

        Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 13 (10 ч + 3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 27 (21 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - кас. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное 30 (27 ч + 3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы o и e после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное 32 (28 ч + 4 ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имён прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы o и e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в Суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали, Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное 17 (14 ч + 3 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение 24 (21 ч + 3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол 30 (24 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В VI КЛАССЕ 19 (17 ч + 2ч)

Сочинение на выбранную тему.

Учебно-тематический план

№ п/ п

Раздел

Все го часов

Из них часов развития речи

Контрольные диктанты

Всего

Из них сочинений

Из них изложений

1.

Общие сведения о языке

1

2.

Повторение изученного в 5 классе

11

2

-

-

1

3.

Лексика и фразеология

13

3

1 (у)

1

4.

Словообразовани е

27

6

1

1

1

5.

Имя существительное

30

3

1 (к)

-

1

6.

Имя прилагательное

32

4

1 (у)

1

1

7.

Имя числительное

17

3

-

1 (к)

1

8.

Местоимение

24

3

2 (1к)

-

1

9.

Глагол

30

6

2

1 (к)

1

10

Повторение и систематизация изученного

        19

2

1

1

2 конт.

2 конт.

Итого:

204

32

9(2 конт)

5(2 конт)

8

       Литература

Для учителя

Для учащихся

обязательная

дополнительная

обязательная

дополнительная

1.Программа «Русский язык 5 -9 классы». Авторы: Баранов М.Т. и др.-М.: Просвещение, 2007.

9. Камаренко Н.О. Дидактический материал по русскому языку.6 класс: Разрезные карточки для индивидуальной работы.-Волгоград:Учитель,2003

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык.6 класс- М.: Просвещение, 2013.

1. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь.- М.: русский язык, 2000.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык.6 класс- М.: Просвещение, 2013.

2. мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс, Разработки уроков: путешествия и экскурсии, исследования, конкурсы и соревнования/ автор составитель Павликовская Н.И.-М.: Изательство «Глобус», 2010

2. Ушаков Д. Н. Орфографический словарь. М.: Просвещение, 2009

2. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред.Аванесова Р.И./ М.: Русский язык, 1999.

3. Егорова.Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.-М.:ВАКО, 2013

3. Ладыженская  Т. А.   Обучение  русскому языку  в 6  классе / Т. А. Ладыженская,
М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

3. Влодавская Е.А. дидактические материалы по русскому языку 5 класс.- М.: Экзамен, 2011

3.Словарь синонимов.-М.: ТОМ, 1997.

4. Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку 5 класс.- М.: Экзамен, 2013

4.Булгакова И. В. Нестандартные уроки русского языка. 5-7 классы. Ростов н/Д:Феникс,2002

4.Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М.: Просвещение, 1987.

5. Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка: класс.-М.: Владос, 2004

5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы.-М.: «Планета»,20112

б.Потиха З.И. Школьный словарь строения слов русского языка. - М.: Просвещение, 1987.

6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку5-9 классы. - М.: просвещение, 2001.

6.Панов Б.Г., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфогрэфический словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1991.

7. Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык. 6 класс- М.: Издательство «Экзамен»,2011

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в  6 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

ИКТ и проектная деятельность

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля. Измерители.

Домашнее задание

Дата проведения

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ 

1

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

ИКТ

Русский язык как развивающееся явление.

Лексические  и  фразеологические    новации  последних  лет.

Необходимость    бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Знать о связи русского языка с другими славянскими языками, о том, что русский язык – один из развитых языков мира.

Уметь строить связое монологическое высказывание.

работа с учебником, работа со словарем.

Упр. 3

2

Р/р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте.

1

Презентация

Русский язык как развивающееся явление.

Лексические  и  фразеологические    новации  последних  лет.

Необходимость    бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Знать о связи русского языка с другими славянскими языками, о том, что русский язык – один из развитых языков мира.

Уметь строить связное монологическое высказывание.

Творческая работа

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 14 часов (10+4)

3

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

1

ИКТ

Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие  и  звонкие,  твердые и мягкие,  шипящие,           сонорные). Сильные    и    слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор    слова.     Нормы произношения

Знать фонетические единицы языка, порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.

фонетический разбор слов.

Упр. 6, 8

4

Морфемы в слове. Морфемный разбор слов.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

ИКТ

Морфема   как   минимальная        значимая часть слова. Морфемный    разбор    слова. Правописание гласных и   согласных   в   приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание  гласных  в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц

Знать морфемы в слове, порядок морфемного разбора.

Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках

выборочный диктант,

разбор слов по составу.

Упр. 14

5

 Части речи. Морфологический разбор слова.

 

1

Программа ОМS

Части   речи,   изученные в 5 классе.

Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи.

Уметь правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

Морфологический разбор

Упр. 19

6

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Электронный тренажер

Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных.   Правописание личных окончаний глаголов.

предупредительный диктант.

Упр. 23 (2 часть)

7

Словосочетание.

1

Электронный тренажер

Словосочетание.

Знать состав словосочетания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Синтаксический разбор

Упр.30

8

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Электронный тренажер

Словосочетание. Простое предложение  .  Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в     предложениях     с обобщающими   словами,    с    однородными членами, при обращении

Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения. Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Синтаксический разбор

Упр.32

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

1

видеоурок

Сложное предложение  . Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в сложных    предложениях    

Знать отличие простого предложения от сложного. Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксический разбор

Составить диалог «Разговор по телефону»

10

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

ИКТ

Прямая речь, слова автора, диалог. Знаки препинания в     предложениях     с прямой речью и диалоге.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.

Синтаксический и пунктуационный разбор

Упр. 38

11

Контрольный диктант по повторению. Анализ контрольного диктанта.

2

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце  приставок.   Правописание     гласных    в корнях с чередованием.  Буквы О-Ё  после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц.

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом. Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом

Диктант с дополнительными заданиями 

Упр. 39, 43

12

Р.р. Текст. Особенности текста.

1

Презентация

Функционально-смысловые типы речи (описание,    повествование,   рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные      разновидности языка

Знать признаки текста. Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Творческая работа

& 10 упр.47

13

Тема и основная мысль текста.

1

Презентация

14

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

1

видеоурок

Речь  устная   и   письменная; диалогическая и         монологическая. Оформление диалога. Этикетный      монолог. Основная   мысль  текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант

Знать признаки и особенности официально-делового стиля. Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле

Составление

этикетного

диалога

&11упр.51

РАЗДЕЛ III. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 16 часов (12+4)

15

Слово и его лексическое значение

1

ИКТ

Лексикология как раздел   науки   о   языке. Слово    как   единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные    и    однозначные  слова.   Прямое     и     переносное значения  слов.   Омонимы. Синонимы. Антонимы.        Толковые словари

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «ЛЗ слова», понятия «однозначные «и «многозначные» слова, о прямом и переносном значении слов, понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы».

Уметь приводить примеры на все указанные выше лексические понятия; распознавать их.

Терминологический      диктант, анализ      фрагментов   художественных      текстов

&12 упр.58

16

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

1

ИКТ

Сфера   употребления лексики.     Общеупотребительные     слова. Диалектизмы.   Нормы употребления       диалектной          лексики. Употребление      диалектной  и общеупотребительной   лексики в обиходной речи,  в художественном   произведении

Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова  ограниченного  употребления),   нормы   употребления диалектной     лексики.    

Уметь пользоваться   толковыми   словарями для определения того или  иного  слова,  определять уместность / неуместность    использования диалектных слов в обиходной   речи,   в  художественном произведении

Осложненное списывание, Анализ текста

&14, 16упр.72

17

Р.р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение-описание картины (А.М. Герасимов. «После дождя»)

1

Презентация

приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тема и подтема

Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тему и подтему в содержании сочинения.

Уметь собирать материалы к сочинению, определять, что в анализируемом готовом материале для наблюдений относится к теме будущего высказывания; уметь фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме.

Устное сочинение-описание

упр.63

18

Профессионализмы.

1

ИКТ

Знать профессионализмах, об их сфере употребления, способах обозначения в толковом словаре, о роли использования профессионализмов и в художественных произведениях.

Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ.пр-ях, находить и исправлять ошибки в их употреблении.

Осложненное списывание,

& 15упр.69

19

Р. р. Сжатое изложение повествовательного текста «Собиратель русских слов» (о В. И. Дале). Работа над ошибками.

2

Понятие текста; тема, основная мысль текста

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать   основное   содержание прослушанного текста

Изложение

упр.67

20

Жаргонизмы

1

Программа ОМS

Жаргонизмы.      Неоправданное    расширение сферы употребления    жаргонизмов    в разговорной        речи, средствах     массовой информации,   публичных выступлениях

Знать о жаргонизмах и эмоционально окрашенных словах, способах образования жаргонизмов в русском языке, о жаргонном словоупотреблении как речевой характеристике персонажа; о роли эмоционально окрашенных слов в создании особой выразительности в художественных произведениях.

Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов, определять способы образования жаргонизмов, их частотность определения в языке, определять уровень речевой культуры говорящих по наличию жаргонного словоупотребления.

Редактирование текста

&17упр.79

21

Эмоционально окрашенные слова

1

Программа ОМS

Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления.        Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования    стилистически окрашенной лексики в различных   ситуациях речевого общения

Выборочное списывание

&18упр.82

22

Устаревшие и новые слова.

1

Программа ОМS

Историческая     изменчивость      словарного состава языка. Основные  причины  появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения  словарного  состава языка. Общеязыковые        и        индивидуально-авторские неологизмы.

Знать определение устаревших слов, причины их устаревания, способ обозначения устаревших слов в толковом словаре, роль использования устаревших слов в художественных произведениях.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, разграничивать историзмы и архаизмы, находить устаревшие слова в толковом словаре, находить ошибки в понимании устаревших слов в тексте художественного стиля.

Привести     примеры     устаревших слов

&19, 20 упр.89

23

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Электронный тренажер

Источники     пополнения лексики. Исконно русские   и   заимствованные слова. Основные причины заимствования  новых  слов. Основные    языки    -источники      лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности     и уместности  использования       иноязычных слов

Знать об исконно русских и заимствованных словах, о причинах появления в языке новых исконно русских слов, причины заимствования, знать о роли заимствованных слов в русском языке, о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре.

Уметь разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова, находить заимствованные слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слов.

Редактирование текста,       насыщенного    заимствованными словами,    заменить    заимствованные      слова русскими    синонимами

& 21 упр.92

24

Фразеологизмы

1

Программа ОМS

Фразеология как раздел        лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные          признаки фразеологизмов. Фразеологические словари русского языка, их использование

Знать понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грамматическое строение, способ обозначения в толковом словаре, о фразеологических словарях русского языка, о синонимии и антонимии фразеологизмов, их источниках, об их особенностях употребления в художественных произведениях.

Уметь находить фразеологизмы в тексте, определять их ЛЗ, находить их в толковом словаре, находить и исправлять ошибки в их употреблении, разграничивать фразеологизмы и свободные с/с, использовать фразеологизмы в нужной форме, определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в своей речи.

Лексический диктант. Работа со словарем.

& 22, 23 упр. 101

25

Источники фразеологизмов

1

ИКТ

Нейтральные и стилистически       окрашенные фразеологизмы,   особенности их употребления   в   речи.  

Составление текста с использованием фразеологизмов.

26

Проверочная  работа по теме: «Лексика. Фразеология»

1

Системные     отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система.  Лексика  ограниченного употребления. Источники пополнения лексики

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими   свойствами.   Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте

Контрольная работа

упр. 99

27

Контрольная работа по теме «Лексика»

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме.

Умение применять полученные знания; умение работать с текстом.

28

Р/Р. Анализ контрольной работы. Семинар «Как это по-русски?»

1

Умение пользоваться разными типами лексических словарей; развитие мотивации к аналитической деятельности.

Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы; умение выступать перед аудиторией.

Упр.142

РАЗДЕЛ I V. словообразование 27 часов (22+5)

29

Словообразование и орфография. Повторение изученного в 5 классе

2

Программа ОМS

Морфема   как   минимальная       значимая часть    слова.    Типы морфем    в    русском языке.      Морфемный разбор слова. Зависимость     правописания слова от его строения.

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

Поиск слов, соответствующих схеме.    Составление   слов   по схеме

&24упр.112, 119

30

Р.р.(у) Описание помещения

1

ИКТ

Описание помещения

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения.

Уметь описать помещение.

Творческая работа

&25упр.122

31

Основные способы образования слов в русском языке

2

Программа ОМS

Основные       способы образования   слов   в русском языке. Образование слов с помощью морфем. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части  речи  в другую как один из способов образования        слов. Сращение    сочетания слов в одно слово.

Знать основные способы образования слов в русском языке.

Уметь определять способ образования слова.

Восстановить пропущенные части    словообразовательной цепочки

&26 упр. 126

32

Этимология слова

1

ИКТ

Этимологические словари, особенности построения     словарных статей в этимологических       словарях.

Знать, что такое этимология.

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря

&27 упр.131

33

Р. р. (п) Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение -описание помещения и его анализ

3

ИКТ

Систематизация    материалов    к   сочинению. Сложный план. Сочинение -    описание помещения

Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению;  отбирать,  систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи

Сочинение -описание помещения

& 28 упр. 136

34

Буквы О-А в корнях —КОС- -КАС-

1

ИКТ

Буквы   О-А  в   корнях КОС-КАС

Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Составить текст по опорным словам

& 29 упр. 138

35

Практикум по теме «Буквы О и А в корне –КОС-КАС»

1

ИКТ

Буквы   О-А  в   корнях КОС-КАС

Объяснительный диктант

Заполнить таблицу примерами

36

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

1

ИКТ

Буквы   О-А  в   корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в   корнях   ГОР-ГАР,   ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием

Объяснительный диктант

& 30 упр. 150

37

Практикум по теме «Буквы О и А, Е и И в корнях с чередованием»

1

Электронный тренажер

Корни  с чередованием    О-А    (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР,    ЗОР-ЗАР); Е-И   в   корнях   (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.)

Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать         орфограммы,         характеризовать     и     объяснять правописание, списывать текст без  ошибок,   писать  грамотно текст,   воспринятый   на   слух, обращаться к словарям в случае    затруднения,    подбирать примеры    с    изученными    орфограммами

Диктант по памяти, осложненное списывание

Сочинение по опорным словам

38

Буквы И и Ы после приставок

1

Буквы   И   и   Ы   после приставок на  согласные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь  применять  правило  на практике

Словарный диктант

&31  упр. 153

39

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

2

ИКТ

Зависимость   написания   гласных   в   приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависимости   от   значения   выбирать приставку

Правильно    писать    слова    с трудноопределяемым  значением   приставок   ПРЕ-   и   ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ-иПРЕ-

Тест, выборочный диктант

&32 упр. 154, 161,

40

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

2

ИКТ

Правописание слов с трудноопределяемым значением   приставок ПРЕ-иПРИ-

Подготовленный диктант, взаимопроверка

&32 упр. 164, словарные слова

41

Соединительные О и Е в сложных словах

1

ИКТ

Образование   сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом

&33 упр. 169

42

Сложносокращенные слова

2

ИКТ

Виды      сложносокращенных слов по способу их образования. Определение    лексического         значения сложносокращенных слов, употребление их с   именами   прилагательными,   глаголами прошедшего времени

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных    слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Осложненное списывание

&34упр.173,175

43

Р. р.(п) Выборочное изложение — описание помещения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и его анализ

2

исходного текста  повествовательного   характера.     Включение описания   помещения в        художественном стиле. Отрывок из повести     А. С. Пушкина «Станционный    смотритель»

Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного    текста,    дифференцировать    главную    и    второстепенную информацию, включать в пересказ описание информацию, включать в пересказ описание

изложение

Словарные слова из&32

44

Морфемный и словообразовательный разборы

1

Программа ОМS

Членение   слова    на морфемы.

Различение   словообразовательного    разбора и разбора слова по   составу.   Образование различных частей речи

Знать различия словообразовательного   разбора   и   разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать  слова  по  общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить    словообразовательный разбор и разбор слова по составу

Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам

Упр. 181, 182. Указать способ образования слов

45

Повторение изученного по теме «Словообразование»

1

Электронный тренажер

Проверяемые   и   непроверяемые гласные и    согласные    корня.

Опознавать слова с изученной орфограммой,   уметь   выбрать правильное написание

Распределить слова    на    три группы,     заполнить      таблицу

Упр. 183, 186

46

Контрольный          диктант         с грамматическим заданием по теме: «Словообразование» и его анализ

2

Правописание гласных в корне и приставках. Способы образования слов

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его

Диктант с дополнительными заданиями

Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)

РАЗДЕЛ V. МОРФОЛОГИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  24 часа (21 + 3)

47

Имя  существительное.   Повторение изученного в 5 классе

3

Программа ОМS

Грамматические признаки существительных, их синтаксическая роль в предложении.

 

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное».

Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

Ответить на вопрос: какие картины могут нарисовать существительные?

&36 упр. 195, 198, 200

48

Разносклоняемые     имена     существительные,

1

Программа ОМS

Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе сущ-го на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных».

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ-ных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предл.падежах, графически обозначать условия выбора написания.

Диктант «Проверь себя».

&37 упр.209,

49

Буква Е в суффиксе —ЕН- существительных на -МЯ

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в

основе      существительных на -МЯ

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Работа с перфокартой. Объяснительный диктант

&38 упр.211, 216

50

Р/р.(у) Публичное выступление о происхождении имен

1

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Знать цели и особенности устного публичного выступления, различные сферы употребления устной публичной речи.

Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с выбранной целью, использовать рабочие материалы.

Творческая работа

(упр. 215)

51

Несклоняемые     имена     существительные

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Несклоняемые существительные.    

Знать склонение имен сущ-ных, понятие несклоняемых имен сущ-ных, их лексические группы.

Уметь находить несклоняемые сущ-ные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена сущ-ные, определять падеж несклоняемых сущ-ных, правильно употреблять их в речи.

Исправление ошибок в употреблении существительных.

&39 упр.220

52

Род   несклоняемых   имен существительных

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Употребление  несклоняемых существительных

в косвенных падежах

Знать способы определения рода несклоняемых сущ-ных, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде.

Уметь определять род несклоняемых сущ-ных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми.

Редактирование

текста, записать

существитель

ные по их тол

кованию

&40 упр. 227

53

Имена существительные общего рода

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Имена существительные общего рода, определение рода этих имен   существительных.     Согласование сказуемого   и    подлежащего - существительного     общего

рода. Употребление в

речи имен существительных общего рода

Знать группы сущ-ных общего рода, род сущ-ных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола, знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с сущ-ми общего рода.

Уметь находить сущ-ные общего рода, соотносить их с определенной группой, определять род сущ-ных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные сущ-ные в речи.

Мини-сочинение

с  употреблени-

ем слов общего

рода

&41 упр.232

54

Морфологический разбор имени существительного

1

Морфологические

признаки и морфологический разбор имени существительного

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор имени существительного.

Морфологиче

ский       разбор

имени   существительного

& 42упр.234

55

Предупредительный  диктант  по теме: «Имя существительное»

2

Разносклоняемые,

несклоняемые имена

существительные,

имена существительные общего рода

Знать и уметь различать разно-

склоняемые,      несклоняемые

имена существительные, имена

существительные общего рода;

определять их категории.

Диктант с дополнительными заданиями

Подготовиться к сочинению

56

Р.р.(п) Контрольное сочинение по личным впечатлениям па тему «Первый раз..».и его анализ

2

Сочинение, его замысел, основная мысль

Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

сочинение

упр.243

57

НЕ с существительными

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Слитное и раздельное

написание НЕ с существительными. Образование     существительных с помощью

приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного

или раздельного написания НЕ

с существительными.

Уметь   различать   приставку,

частицу, часть корня НЕ

Заполнение

Таблицы, распределительный диктант

&43 упр.238, 239 обозначить орфограмму

58

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных--ЧИК-и-ЩИК-

1

ИКТ

Буквы Ч и Щ в суффиксах      существительных -ЧИК-  и  -

ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК- и    -ЩИК-.    Отличие

слов с суффиксом

ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК

Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов –ЧИК и –ЩИК.

Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме.

Выборочный

Диктант. Работа с перфокартой.

&44 упр.245, 247

59

Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-

1

ИКТ

Образование существительных с помощью

суффиксов -ЕК- и -ИК-

Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов – ЕК-, -ИК-.

Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Словарный

Диктант. Работа с перфокартой.

&45 упр.251

60

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

1

ИКТ

Гласные  О-Е  после

шипящих в суффиксах

существительных.

Условия выбора букв

Е-0 после шипящих в

суффиксах -ОК-, -ЕК-,

-ОНОК- и других

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др.

Работа с перфокартой. Работа с перфокартой.

&46 упр.255,257

61

Обобщение  и систематизация изученного  по  теме   «Имя  существительное»

1

Электронный тренажер

Разносклоняемые, несклоняемые имена

существительные,

имена существительные общего рода. Употребление

существительного    в речи

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Осложненное

списывание,

комплексный

анализ художественного текста.

упр.263, 265

62

Контрольным          диктант         с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»и его анализ

2

Постоянные и непостоянные     признаки

существительных. Способы    образования. Синтаксическая

роль в предложении.

Правописание    имен

существительных

Уметь воспринимать текст на

слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением   существительного,

морфологическими признаками,

синтаксической ролью в предложении

Диктант с дополнительными заданиями

упр.265,268

Имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 33 часа (28+5)

63

Обобщение и систематизация изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Общее    грамматическое значение,  морфологические признаки    прилагательного.

Роль  имен  прилагательных    в   тексте.

Распознавать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов.

Сравнение  текстов, выявление

роли имен прилагательных

&47 упр.274, 275

64

Р.р. (у) Описание природы

2

Презентация

Структура типа текста описание, пейзаж, выразительные средства

Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы.

Редактирование текста, творческая работа

Упр. 280

65

Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения.

3

Электронный тренажер,Программа ОМS

Степени    сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение,   образование и изменение имен прилагательных      в

превосходной степени

Знать способы образования сравнительной степени. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени.

Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи.

Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять их в речи.

Списать   текст,

вставить подходящие по смыслу прилагатель-

ные. Редактирование

текста

&49 упр.284,286, 289

66

Полугодовая контрольная работа и ее анализ

2

Выявление уровня учащихся по пройденному материалу

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Диктант с дополнительными заданиями

67

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

1

Презентация

Деление      прилагательных на три разряда.  Смысловые  и грамматические отличия      качественных, относительных,   притяжательных прилагательных

Правильное   написание и употребление в

речи прилагательных

разных разрядов

Знать основу деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных, значение суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательное).

Уметь находить качественные прилагательные в тексте, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения (в том числе краткие формы и формы степеней сравнения); определять синтаксическую роль качественных прилагательных, значение их суффиксов.

Найти в тексте

прилагатель-

ные, определить

их разряд

Распредели-

тельный диктант

&50упр.291

68

Разряды  прилагательных. Относительные прилагательные.

1

Презентация

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям, различать относительные и качественные прилагательные.

Найти в тексте

прилагатель-

ные, определить

их разряд

Распредели-

тельный диктант

&51 упр.295

69

Р.р.(п)  Выборочное изложение - описание природы на    тему       «Ужасная    ночная метель»

2

Сжатое       изложение описания   пейзажа   в художественном   стиле

Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.

изложение

Повторить словарные слова

70

Разряды прилагательных. Притяжательные прилагательные.

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Деление      прилагательных на три разряда.  Смысловые  и грамматические отличия      качественных, относительных,   притяжательных прилагательных

Правильное   написание и употребление в

речи прилагательных

разных разрядов

Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных, знать об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу, правильно употреблять разделительный  Ь в притяжательных прилагательных, различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения, употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Найти в тексте

прилагатель-

ные, определить

их разряд

Распредели-

тельный диктант

&52 упр.299, 301

71

Морфологический    разбор     имени прилагательного

1

Определение морфологических признаков

имени прилагательного. Морфологический разбор   прилагательного

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический      разбор

имени  прилагательного,  работа   с   текстом.

& 53 упр.304

72

Правописание     НЕ     с     именами прилагательными

1

Фрагмент видеоурока

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Применение   правила

написания НЕ с именами прилагательными

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами прилагательными.

Комментированное письмо

&54 упр.307

73

Правописание     НЕ     с     именами прилагательными

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Применение   правила

написания НЕ с именами прилагательными

Уметь образовывать прилага-

тельные при помощи приставки НЕ, опознавать условия слитного и раздельного написания,

 выделять общее в написании

 НЕ с именами существительны-

ми

Тест, предупре-

дительный диктант

&54 упр.311, 312

74

Буквы 0 и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Образование   прилагательных от существительных с помощью

суффиксов -ОВ-/ЕВ-.

Условия выбора О и Е

в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

Знать условия выбора  О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква.

Выборочный

диктант

&55 упр.314,  Заполнить    таблицу

«Гласные О-Е после шипящих и Ц»

своими примерами

75

Р.р.  (у)  устное  сочинение  описание природы      по      картине      Крымова

«Зимний вечер»

1

Презентация

Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки.

Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.

Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание.

Устное описание картины

76

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Образование  прилагательных от существительных с помощью

суффиксов -Н-, -ОНН-,

-ЕНН-, -АН-, -ЯН-

Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения.

Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН

Распределительный диктант

&56 упр.320,323

77

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Правописание НиНН в суффиксах имён прилагательрных

Уметь применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, безошибочно писать

предупре-

дительный диктант

&56 упр.325

78

Образование     прилагательных     с помощью суффиксов -К- и -СК

1

Презентация

Образование  качественных  прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений)  относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-.

Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса.

Осложненное

списывание,

морфемный    и

словообразовательный анализ

&57 упр.328

79

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Образование   прилагательных сложением

основ.   Дефисное   и слитное     написание сложных      прилагательных.      Условия

употребления дефиса в сложных прилагательных,  различение слитного и раздельного написания слов

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных.

Морфемный

разбор сложных

прилагательных, работа с учебником

& 58 упр.333, 334 (1)

80

Дефисное и слитное написание сложных

прилагательных

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Условия    употребления дефиса в сложных  прилагательных,

различение  слитного

и раздельного написания слов

Знать  условия  употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять    способы    образования сложных   прилагательных   со способами образования сложных существительных

Выборочный

диктант

& 58 упр. 336 (1)

81

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Правильное   написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Составление и заполнение таблиц

упр. 340, 342

82

Контрольный         диктант          с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» и его анализ

2

Правописание имён прилагательных

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Диктант с дополнительными заданиями

Имя ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. 21 часов (19 +2)

83

Имя числительное как часть речи

1

презентация

Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи

&59 упр.346

84

Простые, сложные и составные числительные

1

Фрагмент видеоурока

Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные

Знать признаки простых и составных числительных.

Уметь различать простые и составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах.

Осложнённое списывание, составление таблицы

&60 упр.351

85

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

ИКТ

Условия    употребления мягкого знака на

конце и в середине

числительных

Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных.

Уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить, обозначать Ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных.

Подготовленный

диктант

&61 упр.353

86

Разряды количественных числительных

1

Презентация

Разряды     количественных числительных (целые,   дробные   и собирательные). Особенности    склонения

количественных   числительных,    обозначающих целые, дробные и собирательные

числа

Знать признаки количественных числительных.

Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых.

Выборочный

диктант

& 62 упр. 356

87

Числительные, обозначающие  целые числа. Склонение числительных, обозначающих целые числа

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Склонение   и правописание количественных числительных

Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни.

Работа с учебником

& 63 упр.362, 365

88

Р.р. (п) Контрольное выборочное изложение с элементами сочинения по повести Пришвина «Кладовая солнца»

2

Изложение на основе текста учебника литературы

Знать особенности выборочного изложения.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста с использованием цифрового материала.

изложение

89

Дробные числительные. Склонение дробных числительных

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Склонение   и правописание дробных числительных

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.

Составление рассказа по картинкам

&64 упр.369

90

Собирательные числительные. Склонение собирательных числительных.

1

Презентация

Склонение   и правописание собирательных числительных

Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; правильное употребление числительных «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные, сочетать собирательные числительные «двое», «трое» и др., «оба», «обе» с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний, составлять предложения с указанными сочетаниями.

Работа с учебником

&65 упр.374

91

Порядковые числительные

1

Презентация

Порядковые    числительные.   Изменение порядковых     числительных,   согласование их с существительными,   синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и

порядковых     числительных, разграничение их в речи

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи.

Синтаксический

разбор. Образовать от количественных числительных порядковые

&66 упр.378

92

Склонение  порядковых числительных. Правописание и употребление в речи

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Порядковые    числительные.   Изменение порядковых     числительных,   согласование их с существительными,   синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и

порядковых     числительных, разграничение их в речи

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные;  правильно  согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять   сходства   морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые   числительные   в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль

в предложении

Исправить

ошибки в тексте,

ответить на вопрос: в чем отличие склонения

порядковых числительных     от

количественных?

& 66 упр.382

93

Морфологический разбор имени числительного

1

Морфологические признаки имени числительного.   Порядок морфологического

разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного

Знать порядок  морфологического разбора имени числительного.

Уметь производить морфологический разбор  имени числительного.

Морфологиче

ский    разбор

числительного,

осложненное

списывание, записать    цифры

словами

&67 упр.384

94

Р.р. Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

2

Составление монологов и диалогов. Расширение представления об олицетворении

Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления-призыва.

Уметь создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресата, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные.

Составление

монологов      и диалогов

95

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

2

Электронный тренажер,Программа ОМS

Разряды   числительных по значению и грамматическим  признакам.

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Составление и заполнение таблиц

упр.388

96

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1

Электронный тренажер

Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

97

Контрольный          диктант          с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное» и его анализ

2

Разряды   числительных по значению и грамматическим  признакам.

Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Диктант с дополнительными заданиями

упр.386

Местоимение. 22 часа (19+3)

98

Местоимение как часть речи.  Разряды местоимений.

1

Презентация

Местоимение         как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения  как средства связи предложений     в    тексте. Синтаксическая функция местоимений

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения.

Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять.

Наблюдение над       текстом, замена     местоимений  существительными

&68 упр.391

999

Личные местоимения

1

ИКТ

Правописание личных местоимений с предлогом

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.

Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями.

Анализ поэтических       текстов, синтаксический разбор   предложений,      редакторская   правка текста

&69 упр.398

100

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

ИКТ

Возвратное       местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности     склонения местоимения.     Употребление    местоимения  СЕБЯ  в  нужной форме

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение.

Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Осложненное списывание

&70 упр.403

101

Р. р.(п)  Контрольное сочинение. Юмористический рассказ по сюжетным картинкам на тему «Вот так помог!» и его анализ

2

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Знать особенности рассказа как повествовательного жанра, о композиции повествования, знать главное в рассказе.

Уметь составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия, уметь находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

сочинение

упр.400

102

Вопросительные местоимения

1

Презентация

Вопросительные местоимения и их назначение   в   речи.  Употребление       вопросительных местоимений с   учетом   особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями

Знать назначение вопросительных местоимений, особенности их склонения.

Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Подготовленный диктант

& 71 упр.409

103

Относительные местоимения

1

Презентация

Относительные      местоимения.    Употребление  относительных местоимений  в речи. Различия       вопросительных    и    относительных местоимений

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения.

Уметь опознавать их в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопросительные и относительные местоимения.

Анализ текста

&72 упр.411

104

Относительные местоимения

1

Электронный тренажер,Программа ОМS

Выборочный диктант с грамматическим   заданием

&72 упр.413

105

Неопределенные местоимения

1

Презентация

Неопределенные местоимения.     Образование,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания.

Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно их писать, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия написания дефисного написания и написания с НЕ.

Диктант «Проверяю себя»

&73 упр.414

106

Неопределенные местоимения

1

Электронный тренажер

Объяснитель ный диктант

&73 упр.416

107

Отрицательные местоимения

1

Презентация

Отрицательные     местоимения.     Образование,        изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных       местоимениях

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Тест

&74 упр.425

108

Отрицательные местоимения

1

Электронный тренажер

Творческое списывание

&74 упр.429

109

Притяжательные местоимения

1

Презентация

Притяжательные  местоимения.   Склонение притяжательных     местоимений.    Различия личных    и    притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений.

Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Объяснитель ный диктант

&75 упр.432

110

Притяжательные местоимения

1

Электронный тренажер

&75 упр.435

111

Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

1

ИКТ

Структура сочинения-рассуждения, языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргументы, вывод), языковые особенности.

Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

сочинение

Повторить словарные слова

112

Указательные местоимения.

1

ИКТ

Указательные   местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений, их особенности.

Уметь находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи в предложении.

Исправление ошибок в тексте. Словарный     диктант. Составление плана   рассказа об указательных местоимениях

& 77 упр.440

113

Указательные местоимения. Анализ сочинения-рассуждения, работа над ошибками

1

Электронный тренажер

Осложненное списывание

& 77 упр.441

114

Определительные местоимения

1

ИКТ

Определительные местоимения.   Значение,   употребление   в речи

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый»,.

Уметь находить определительные местоимения в тексте, использовать их в речи.

Распределительный диктант

& 77 упр.446

115

Морфологический разбор местоимений.

1

Морфологические признаки     местоимений.       Морфологический    разбор    местоимений.    

Знать морфологические признаки,   порядок  морфологического разбора    местоимений.    Уметь определять     морфологические признаки   местоимений,   производить    их    морфологический разбор

Морфологический разбор местоимений

& 78 упр.448

116

Систематизация и обобщение изученного о местоимении Систематизация и обобщение изученного о местоимении

1

Электронный тренажер

Значение,    морфологические       признаки, синтаксическая    роль местоимений в предложении.       Разряды, особенности    склонения   и   правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морфологические признаки,   порядок  морфологического разбора    местоимений.    Уметь определять     морфологические признаки   местоимений,   производить    их    морфологический разбор,    безошибочно    писать местоимения, распознавать их и определять   разряд.

Словарный диктант

упр.455

117

Контрольный          диктант          с грамматическим заданием по теме: «Местоимение» и его анализ

2

Значение,    морфологические       признаки, синтаксическая    роль местоимений в предложении.       Разряды, особенности    склонения   и   правописания. Употребление в речи местоимений

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Диктант с дополнительными заданиями

Повторить словарные слова

Глагол .30 часов. (24 +6)

118

Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе

3

Электронный тренажер, программа OMS

Морфологические признаки         глагола. Употребление глагола в   речи.   Синтаксическая  роль  в  предложении.  Правописание безударных     личных окончаний      глагола, гласной   перед   суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать морфологические признаки глаголов, синт.роль в предложении, условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, правило написание НЕ с глаголами.

Уметь применять правила правописания: –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени,  НЕ с глаголами.

Определить спряжение        и значение   глаголов       несовершенного     вида. Распределительный       диктант.  

&80 упр.460, 466, 470

119

Р. р.  Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

2

Презентация

Тип          речи          -повествование.    Композиция рассказа

Знать особенности написания сочинения данного типа.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте.

сочинение

Упр.463

120

Разноспрягаемые глаголы

1

Презентация

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых    глаголов

Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант

&81 упр.474

121

Глаголы переходные и непереходные

1

Презентация

Категория переходности и непереходности глагола.    Возвратные глаголы

Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи.

Распределительный диктант

&82 упр.476

122

Глаголы переходные и непереходные

1

Электронный тренажер

Категория переходности и непереходности глагола.    Возвратные глаголы

Диктант     «Проверяю себя»

&82 упр.480

123

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Презентация

Наклонение     глагола как        непостоянный грамматический   признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении

Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают.

Уметь определять время глагола в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

Выборочный диктант

&83 упр.483

124

Р. Р. Контрольное изложение повествовательного характера с изменением лица. Работа над ошибками

2

Изложение на основе текста учебника

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий.

Уметь использовать в повествовании глагол и его формы.

изложение

125

Условное наклонение глагола

1

Презентация

Образование глаголов условного      наклонения,  значение,  изменение форм условного наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать как образуются   формы   условного наклонения, различать формы условного    и    изъявительного наклонения

Осложненное списывание

&84  упр.489

126

Условное наклонение глагола

1

Электронный тренажер

Правописание и употребление       глаголов условного наклонения

Правильно писать глаголы условного наклонения, уметь составлять  текст  с  указанными глаголами

Составить текст на   тему   «Если бы я...»

& 84 упр.490

127

Повелительное наклонение

1

Презентация

Образование глаголов повелительного      наклонения,     значение, изменение   форм   повелительного    наклонения

Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повелительного    наклонения,    уметь находить   глаголы   в   повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного  и  изъявительного  наклонения, правильно использовать в речи

Создать     текст: обратиться        с просьбой      (выбрать адресата, сформулировать       причину обращения).

& 85 упр.493

128

Различение повелительного наклонения и будущего времени

2    

Электронный тренажер

Различие в написании глаголов    в    изъявительном    и    повелительном наклонении

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию.

Заполнить    таблицу о наклонении       глаголов своими    примерами,     комментированное письмо

 упр.498,

502

129

Употребление глаголов в речи

2

Электронный тренажер

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении н.ф.глагола в значении разных наклонений.

Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими.

Анализ     текста «Как надо себя вести»,    устный пересказ текста

& 86 упр.507, 510

130

Безличные глаголы

1

Презентация

Безличные     глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безличные глаголы в речи

Сопоставление личных   и   безличных глаголов

& 87 упр.512

131

Безличные глаголы

1

Электронный тренажер

Безличные     глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Анализ     текста:   роль   безличных глаголов

& 87  упр.516

132

Морфологический разбор глагола

1

Постоянные   и   непостоянные морфологические признаки  глагола.   Синтаксическая роль в предложении

Знать порядок  морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор  глагола.

Найти глагол по морфологическим   признакам

& 88 упр.518

133

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Фрагмент видеоурока

Правописание     гласных в суффиксах глаголов    -ОВА/-ЕВА,    -ИВА/-ЫВА

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-).

Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-).

Составить   таблицу   «Суффиксы глаголов»

& 90 упр.523

134

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Электронный тренажер

Правописание     гласных в суффиксах глаголов    -ОВА/-ЕВА,    -ИВА/-ЫВА

Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида

Заполнить своими    примерами      таблицу «Суффиксы глаголов»

& 90 упр.525

135

Р.р. Рассказ на основе услышанного. Сочинение-рассказ на основе услышанного

2

Композиция рассказа на основе услышанного, языковые особенности

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного.

сочинение

Упр. 527

136

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

3

Электронный тренажер

Грамматическое   значение,   морфологические   признаки,   синтаксическая роль глагола  в  предложении. Употребление  глаголов  в речи в соответствии с нормами

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях

объяснить   значения    фразеологизмов с         глаголами дать,        есть.    

 упр.530,

532, 533

137

Контрольный          диктант          с грамматическим. Заданием по теме: «Глагол» и его анализ

2

Грамматическое   значение,   морфологические   признаки,   синтаксическая роль глагола  в  предложении.

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Диктант с дополнительными заданиями

РАЗДЕЛ VI. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА 14 часов (12 +2)

138

Части речи в русском языке

1

ИКТ

Самостоятельные части речи: морфологические     признаки,

роль в предложении

Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, а также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом.

Чтение и

анализ текста

Упр. 536

139

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

ИКТ

виды пунктограмм в простом и сложном предложении,  знаки выделения и разделения

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор.

Пунктуационный разбор, составление предложений по схемам

Упр.547

140

Р.р.  Сочинения на выбранную тему

2

Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа

Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи.

Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению.

сочинение

141

Лексика и фразеология.

1

Электронный тренажер

Общее и различие слова и фразеологизма.

 

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ.

Орфографический диктант.

Комплексный анализ текста.

Упр.550

142

Словообразование. Морфемный разбор слова.

1

Электронный тренажер

Словообразование

самостоятельных частей речи

Понимать взаимосвязь морфемики    и    словообразования,

уметь   определять   основные

способы     словообразования.

Анализ словооб-

разовательных

отношений между    однокорен-

ными словами

Упр.554

143

Правописание НЕ с различными частями речи

1

Электронный тренажер

Правописание   НЕ   с различными   частями речи

Уметь опознавать части речи с НЕ,  безошибочно  писать,   видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить    свои    примеры,    составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану

Составить  план устного    высказывания    «Правописание НЕ с различными частями речи»

Устное высказывание по плану, упр.546

144

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных

1

Электронный тренажер

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на -О

Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы

Написать текст под диктовку, проверить и оценить свою работу

упр. 540

145

Правописание сложных слов

1

Электронный тренажер

Правописание    сложных слов

Различать   сложные   слова   с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова

Осложненное списывание

Работа со словарем

146

Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих

1

Электронный тренажер

Правописание     гласных после шипящих в суффиксах существительных   и   прилагательных,    окончаниях существительных, прилагательных,   глаголов, в корне слова

Уметь опознавать части речи, выделять   морфему   с   орфограммой,   делать   правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного

Заполнить обобщенную таблицу на основе информации, полученной        из параграфов учебника

Упр.544

147

Морфология. Морфологический разбор слова.

1

Презентация

Морфологические признаки именных частей речи, их синтаксическая роль

Знать понятия «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологические признаки именных частей речи, их синтаксическую функцию; порядок морфологического разбора частей речи.

Уметь определять формы изменения именных частей речи, ГЗ и ЛЗ частей речи, выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи.

Морфологический разбор слова

Упр.555

148

Синтаксис. Синтаксический разбор слова.

1

Презентация

Структура простого и сложного предложений, их синтаксический разбор

Знать предмет изучения синтаксиса, структурные отличия простых и сложных предложений, знать о делении сложных предложений на группы (союзные и бессоюзные); знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложения.

Уметь определять количество грамматических основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, составлять схемы простых и сложных предложений, производить частичный и полный разбор простого и сложного предложения.

Составление схем предложений, синтаксический разбор

Задания по карточкам

149

Контрольная работа и ее анализ

2

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки

Диктант с дополнительными заданиями


Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

 

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

 

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

 

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)      Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)      ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи; - отрыв придаточного от определяемого слова;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для обучающихся на дому по русскому языку 6 класс

Работа содержит подробное календарно-тематическое планирование в количестве 35 часов для ученика обучающегося на дому...

Рабочая программа объединения «Подготовка к ГИА по русскому языку» 9 класс

ГИА в 9 классе проверяет  умения писать сжатое изложение, используя различные способы компрессии текста, читать текст и анализировать его содержание, выполнять тестовые задания, проверяющие знани...

рабочая программа и календарно-тематичекое планирование по русскому языку, 5-6 класс, по УМК под редакцией А.Д.Шмелева

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе авторской программы   по русскому языку «Р...

Программа и учебно-тематическое планирование по русскому языку. 8 класс.

Программа и учебно-тематическое планирование по русскому языку в 8-м классе, разработаны на основе авторской программы М.М. Разумовской....

Программа и учебно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс.

Программа и учебно-тематическое планирование по русскому языку в 9-м классе, разработаны на основе авторской программы М.М. Разумовской....

Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью. Русский язык. 5 класс

Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью, обучающихся интегрированно в 5"б" классе общеобразовательной школы...

Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс»

Программа подготовки к  государственной итоговой аттестации по русскому языку  рассчитана на обучающихся девятых классов, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в преде...