Урок русского языка по теме "Подготовка к написанию сжатого изложения в 9 классе" с применением личностно-ориентированных технологий
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Урок русского языка по теме “Подготовка к написанию сжатого изложения в 9 классе» с применением личностно-ориентированных технологий

1. Организация урока, цели урока.

Класс - 9-ый (общеобразовательный).

Тип урока - обобщение изученного материала.

Тема лингвистическая - особенности художественного стиля речи.

Тема коммуникативная - тема красоты родной природы в рассказе А.Онегова

Тема по развитию речи - способы сжатия текста.

Технология урока - технология педагогически мастерских и технология критического мышления.

Средства обучения - дидактический материал - рассказ А.Онегова «Вода, настоянная на чернике», таблица «Особенности художественного стиля речи», памятка с определениями средств выразительности, орфографические словари, портрет писателя, фотографии цветов и цветущих кустарников. Цели урока.

1. Познавательные:

а)        повторить ранее изученные сведения об основных особенностях художественного стиля речи; повторять попутно: средства выразительности, знаки препинания в сложных предложениях;

б)        продолжить отрабатывать навыки сжатия текста.

2. Практические:

а)        закрепить умение определять средства выразительности;

б)        сформировать умение сжимать текст художественного стиля.

3. Общепредметные:

а)        воспитывать:

• интерес к предмету в ходе освоения темы и размышления над содержанием дидактического материала на тему красоты родной природы в рассказе А.Онегова;
• языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетентности;
• нравственные качества школьников; способность вырабатывать эмоциональное отношение к нравственным понятиям; эстетическое восприятие рассказа о природе;

б)        развивать: память, логическое мышление, речь, способности, волю, эмоции;

в)        формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе.

2. Ход урока

1. Вступительное слово учителя. Сегодня мы продолжим обучение сжатому изложению текста. Особенность сегодняшнего урока состоит в том, что мы будем готовиться к написанию сжатого изложения художественного текста.
2. Индуктор. Учитель предлагает детям фотографии, иллюстрации с изображениями цветущих кустарников, лесных цветов, рыб, озёр, лесов России.

— Ребята, посмотрите на иллюстрации и фотографии и выберите наиболее понравившуюся. В течение 5 минут вам необходимо создать небольшой текст по этой фотографии.

3. Социализация. Ученики в группах читают созданные тексты, затем лучшие работы читаются в классе.

Вопросы к учащимся:

— Ребята, в каком стиле созданы все тексты? (В художественном) —Попробуйте доказать это, пользуясь сведениями из таблицы «Особенности художественного стиля речи».

Ученики, опираясь на таблицу, приводят примеры из своих текстов.

Обобщение и систематизация на основе таблицы.

Учитель предлагает ученикам прослушать текст, листочки с текстом раздаются обучающимся после прочтения учителем.

4. Чтение текста Анатолия Онегова «Вода, настоянная на чернике».

Озеро встретило меня настороженной, неласковой, неприветливой тишиной. Это было глубокое, дикое озеро северной тайги.

Я знал, что в этом озере жили голубые окуни. Они жили на глубине, среди камней, и даже на поиски пищи никогда не заходили в мелкие, заросшие заливы. Вода, которую избрали себе голубы окуни, рыбаки называли лёгкой. Такая вода хранила свежий запах черники и приносила уставшему человеку бодрость. Скорей всего это была даже не вода, а крепкий настой ягодного листа. Этот настой можно было согреть на костре и долго пить вместо чая. Эту воду приносили в озеро таёжные ручьи, что незаметно пробирались к нему по угрюмым еловым островам.

Право назвать это озеро своим приходило ко мне вместе с открытием тех тайн, которые глубокая, сумрачная вода долго не соглашалась отдать мне.

Первое молчание воды нарушила черёмуха. Белый, лёгкий цвет берегов упал в озеро и разбудил рыб. В заливах и на отмелях тут же завозились щуки.

Черёмуха отцвела, и тут же щуки исчезли. Снова вернулось молчание воды, и я опять ждал.

С рябиной снова появились щуки, и озеро рассказало мне, что для её обитателей белый цвет был сигналом к пробуждению.

Рябина отгорела не так быстро и широко, как черёмуха. Кончился июнь. И я ждал теперь, когда поднимутся над озером первые блестящие листья белых лилий. Вслед за листьями должны появиться из воды бутоны, а там и цветы. А за первыми белыми цветами к лудам (так на северных озёрах называют приподнятость дна) могут подойти голубые окуни...

...Сегодня утром раскрылась первая лилия. Она появилась не на луде, а в неглубоком ручейке, что незаметно приходил в озеро. Это была простая лилия. Она почти не напоминала собой настоящие цветы таёжных гор - она была куда меньше и неприметней, но она была первой.

Эту лилию я увожу с собой в лодке как подарок, что преподнесло мне озеро в знак расположения. Подарок был дорог, как улыбка хорошего человека, которую он отдал тебе в награду за долгую и трудную дорогу к нему. Я прошёл эту дорогу и теперь точно зал, что скоро встречусь с голубым окунем.

И тогда смело назову это озеро своим. (436 слов)

5. Беседа и графическое оформление текста для выявления его особенностей.

1. План содержания (тема, материал, основная мысль).

— Каковы ваши первые впечатления от текста? Что вам особенно понравилось и запомнилось?

— В чём основное намерение автора? (Описать тайны лесного озера).

— Какова тема текста?( Знакомство автора с таёжным озером).

• Какова основная мысль текста? (Нужно быть внимательным и терпеливым, чтобы озеро доверило свои тайны).

— В каком стиле написан текст? Докажите.

•  Попробуйте объяснить заглавие рассказа.
•  Предложите свои варианты заголовка.

2. План выражения (построение текста, тип речи, языковые средства).

— На сколько частей можно разделить текст? Пронумеруйте их. О чём идёт речь в каждой из них? (Рассказывается о тайнах озера)

— Определите тип речи.

— В отдельных частях найдите опорные слова, подчеркните их. Почему много глаголов, существительных и прилагательных? (Текст представляет собой описание с повествованием).

— Создайте в группах схему текста.

Учащиеся выступают перед классом, сравнивают свои схемы, дополняют их.

3. Схема текста.

Озеро встретило

Я знал

Жили голубые окуни

Вода хранила свежий запах черники

Крепкий настой ягодного листа

Право назвать озеро своим приходило ко мне вместе с открытием тайн

1. ЧАСТЬ

Первое молчание воды

Белый цвет упал Завозились щуки Молчание воды

Я опять ждал

Рябина отгорела

Я ждал теперь        Поднимутся        блестящие        листья

белых лилий

Могут подойти голубые окуни

2. ЧАСТЬ

Сегодня утром

Раскрылась первая лилия

Лилию я увожу с собой как подарок

Преподнесло озеро в знак расположения

Подарок был дорог как улыбка хорошего человека

Я прошёл эту дорогу

3 ЧАСТЬ        '                

Заключение. И тогда смело назову это озеро своим.

4. Знакомство с автором рассказа.

—Что вы можете рассказать об авторе рассказа как о человеке и художнике слова.

Учащиеся выдвигают свои предположения.

Учитель предлагает им прочитать краткие сведения о писателе и сравнить их со своими предположениями.

Анатолий Онегов окончил с отличием Московский авиационный институт по специальности инженер-механик, ракетчик, работал инженером в оборонной промышленности.

Оставил работу по специальности и поселился в каргопольской тайге под Архангельском, где в течение двух лет занимался рыболовным и охотничьим промыслами. Дебютировал в литературе серией очерков, посвящённых архангельскому лесу.

В 1967—1973 годах жил в Карелии. Опубликовал цикл очерков о карельской природе, в том числе «Карельская тропка», «Лоси на скалах», «Вода, настоянная на чернике» и другие.

Возглавлял природоведческую комиссию московских писателей, противодействовавшую правительственному проекту переброски частей стока сибирских рек в Казахстан и Среднюю Азию.

С 1991 года живёт в Ярославской области.

После знакомства с биографией Онегова учащиеся выступают перед классом и рассказывают, что нового в личности автора им открылось.

5. План.

1 .Озеро встретило меня тишиной.

2. Тайны озера:

а)        голубые окуни;

б)        вода со свежим запахом черники.

3. Белый цвет черёмухи.
4. Завозились щуки.

2. Я ждал первые листья белых лилий.
3. Раскрылась первая лилия.
4. Подарок был дорог как улыбка хорошего человека.
5. И тогда смело назову это озеро своим.

— На основе текста, схемы, плана расскажите, чем дорого герою это лесное озеро.

4. Работа со средствами выразительности.

Опираясь на памятку, найдите средства выразительности в данном рассказе и запишите их в таблицу.

5. Сжатие текста.

— Назовите приёмы сжатия текста.

— Замена, исключение, слияние.

— Расскажите подробнее, как можно применять эти приёмы.

— Можно заменить однородные члены обобщающим наименованием, фрагмент предложения синонимичным выражением, сложноподчинённое предложение простым.

— Исключить можно повторы, фрагменты предложения, один или несколько синонимов.

• При слиянии несколько предложений можно объединить в одно (Добротинина, 2009, с. 11)

Использование приёмов сжатия текста. Делать пометки в печатном варианте текса. Работа ведётся индивидуально с последующей проверкой. Учащиеся должны объяснить, почему применён именно этот приём сжатия текста. Жирным шрифтом выделен материал для слияния и обобщения, в скобках- для исключения.

Озеро встретило меня настороженной, неласковой, неприветливой

тишиной. Это было глубокое, дикое озеро северной тайги.

Я знал, что в этом озере жили голубые окуни. [Они жили на глубине, среди камней, и даже на поиски пищи никогда не заходили в мелкие, заросшие заливы.] Вода, [которую избрали себе голубы окуни,] рыбаки называли лёгкой. Такая вода хранила свежий запах черники [и приносила уставшему человеку бодрость.] Скорей всего это была даже не вода, а крепкий настой ягодного листа. Этот настой можно было [согреть на костре и долго] пить вместо чая. [Эту воду приносили в озеро таёжные ручьи, что незаметно пробирались к нему по угрюмым еловым островам.]

Право назвать это озеро своим приходило ко мне вместе с открытием тех тайн, [которые глубокая, сумрачная вода долго не соглашалась отдать мне.] Первое молчание воды нарушила черёмуха. Белый, лёгкий цвет берегов упал в озеро и разбудил рыб. [В заливах и на отмелях тут же завозились щуки.]

Черёмуха отцвела, и тут же щуки исчезли. [Снова вернулось молчание воды, и я опять ждал.]

С рябиной снова появились щуки, и озеро рассказало мне, что для её обитателей белый цвет был сигналом к пробуждению.

[Рябина отгорела не так быстро и широко, как черёмуха.] Кончился июнь. И я ждал теперь, когда поднимутся над озером первые блестящие листья белых лилий. [Вслед за листьями должны появиться из воды бутоны, а там и цветы.] А за первыми белыми цветами [к лудам ( так на северных озёрах называют приподнятость дна)] могут подойти голубые окуни...

...Сегодня утром раскрылась первая лилия. [Она появилась не на луде, а в неглубоком ручейке, что незаметно приходил в озеро.] Это была простая лилия. Она почти не напоминала собой настоящие цветы таёжных гор — она была куда меньше и неприметней, но она была первой.

Эту лилию я увожу с собой в лодке как подарок, [ что преподнесло мне озеро в знак расположения. Подарок был дорог,] как улыбка хорошего человека, которую он отдал тебе в награду за долгую и трудную дорогу к нему. Я прошёл эту дорогу и теперь точно зал, что скоро встречусь с голубым окунем.

И тогда смело назову это озеро своим.

6. Повторное чтение сжатого текста.
7. Запись текста школьниками в черновике, затем в чистовике.
8. Проверка учащимися своей работы с орфографическим словарём.
9. Проверка изложений, оценка по критериям ГИА, анализ результатов, рефлексия.
10. Работа над ошибками.