Разработка урока по русскому языку в 11 классе «Обособленные определения»
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОУ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБЩАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11

ГОРОДА САРОВА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Русский язык и литература

Разработка урока  по русскому языку в 11-м классе

«Обособленные определения»

                                                                                         Работу выполнила:

Кузнецова Ольга Викторовна

2014

Урок русского языка в 11-м классе «Обособленные определения».

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: 

1. Знакомство с правилами замены придаточной части сложноподчинённого предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом и отработка умений и навыков по данной теме;

2.Обобщение и систематизирование знаний по теме: «Обособление распространённых и нераспространённых определений»

- уметь находить обособленные и необособленные определения в тексте;

- отработать  навыки  постановки  знаков  препинания  при  обособленных

определениях;

- уметь исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением согласованных определений(причастных оборотов);

-  правильно  выполнять задания Единого государственного экзамена: А5, А6,  А21,  В5.

Оборудование урока, средства обучения:

- учебник-практикум « Русский язык» Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. М.: Вербум-М,2009г.;

- раздаточный материал;

- экран, проектор, презентация;

 - на доске  записан эпиграф

                                     Напичка (н, нн) ый знаниями, но

                                     (не) умеющий их и (з,с)пользовать ученик

                                      напоминает фарширова(н, нн) ую рыбу,

                                            которая (не) умеет  плавать.                          

                                                                                           (А.Л.Минц)  

Ход урока.

I. Организационный момент.

-Здравствуйте! Я рада новой встрече с вами и надеюсь, что наше  общение на уроке будет полезным и интересным.

II. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

     1. Работа с эпиграфом.

- Эпиграфом к  уроку я взяла слова академика Александра Львовича Минца: «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать».

  - Как вы думаете, какое отношение имеют эти слова к нашим занятиям?                       ( Необходимо применять свои знания на практике.)

   -  Надеюсь, вы  справитесь с заданиями ЕГЭ, а также изученные на уроках правила не раз помогут  вам  в дальнейшей жизни.

                 И прямо сейчас у вас есть шанс доказать, что вы обладаете определенными знаниями и умеете их применять.

         Задание. Запишите эпиграф, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните пунктуацию. (Один  ученик работает у доски).

2

2. Сообщение целей.

- Тема урока обозначена.

 Наша цель - научиться правильно  выполнять задания А6,  А21,  В5. Для этого  предстоит повторить  все условия обособления определений. А также, мы познакомимся с правилами замены придаточной части сложноподчинённого предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом и отработаем умения и навыки по данной теме.

          3. Актуализация знаний

Задание. Закончите  начатые  утверждения:

1.Обособленные члены предложения  на письме выделяются…

2.Обособленные определения могут стоять …

3.Согласованные   определения  могут быть  выражены   …

4. Определения, использованные в эпиграфе, необособленные, потому что …

 III. Повторение ранее изученного материала/Проверка домашнего задания. 

(На предыдущем уроке учащиеся получили задание повторить материал по теме:«Обособленные определения», подобрать примеры.)

1.Задание. Записать предложения под диктовку,  объяснить графически постановку знаков препинания при обособленных определениях

(Работа на местах, один ученик  у доски)

1. Мне хотелось пройти к разрушенному кирпичному дому, со  всех сторон заросшему липами и дубами.

2. Дорога, ведущая к заброшенному барскому саду и начинающаяся от села, была залита солнцем.

3. Одетая в лёгкое платье, она сама казалась белее и легче.

4. Холодный ветер, резкий и упорный,

   Кидает нас, и тяжело грести.

5. На окне, серебряном от инея,

   За ночь хризантемы расцвели.

6. Расчищенная от снежных завалов, дорога стала безопасной.

2.Задание.    Запишите предложения, расставьте знаки препинания, выберите правильный ответ.  Выполните задание в формате А21.

 ( Слайд № 2) /возможна карточка/.

3

IV.  Изучение нового материла.

        Слово учителя.

       -  Простые предложения с обособленными определениями, выраженными причастным оборотом,  могут быть синонимичны СПП с  придаточными определительными.

          Ещё раз обратимся к эпиграфу: определим вид придаточной части, устно заменим  её распространённым определением (причастным оборотом).

         Аналогичная работа проводится со следующими предложениями(Слайд 4,1) (устно).                                                  ( Демонстрация сначала сложноподчинённых предложений (Слайд № 4.1) , затем простых с обособленным определением (Слайд №4.2)

(Слайд № 4.1)

Ответы ребят.

Проверка(Слайд №4.2)

    - Использование в предложении причастного  оборота вместо придаточного определительного в некоторых  случаях  бывает целесообразно,  так  как  способствует  сжатости,  лаконичности  речи,  вносит  в  высказывание, где нужно, элементы книжного стиля, придает особую окраску. Также благодаря такой замене возможно устранить  скопление союзных  слов в неоднородных придаточных частях сложноподчиненного предложения.  

         Именно этот  вид работы предложен в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ – задание А 6.

- В чём же сложность?

Обратимся к следующим предложениям. Задание остаётся прежним: заменить  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом. (Слайд №5)

— Скажите, что у вас получилось? Объясните, почему не удалось выполнить задание?

Объяснить сложно.

- Существуют  определённые  правила такой замены.

 См. таблицу .(Слайд №6 /   + раздаточный материал)

4

Замена  придаточной  части  сложноподчиненного предложения причастным оборотом

V. Тренировочные упражнения.

Задание. Замените, где возможно, придаточную часть сложноподчиненного предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Запишите полученные предложения.

Река,  которую мы перешли, в течении своем делала много изгибов.

 Голос отца не имел того выражения доброты, которое меня всегда радовало.

Она без памяти любила сына, в котором видела черты своего покойного мужа.

Приходи на мой концерт, который состоится в нашей школе.

 Поездка, которую испортил дождь, подходила к концу.

Трудно забыть места, где прошло твое детство.

Все творчество писателя Е.Носова есть большая мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее душой.

5

VI.  Самостоятельная работа .  Тест .

Задание.  Запишите номера сложноподчинённых предложений,  в которых придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом.

Вариант 1.

1.  Пишу тебе о событии, которое удивило моего друга.

2.  Заканчивая свою речь, хочу особо отметить того гимнаста, который выступал первым.

3.  Городок, из которого к нам пришло письмо, вскоре избавится от вредных выбросов.

4.  Из письма, которое придёт скоро, вы узнаете обо мне очень многое.

5.  Почерк у него был чёткий, красивый, такой, каким пишут очень аккуратные люди.

6.  Сегодня мы побывали всей семьёй на выставке, которая посвящена памяти выдающегося художника.

7.  Фотография, которая висит над телевизором, очень дорога мне.

8.  Яркие звёзды, которые сверкали бы ещё долго, закрылись тучками.

9.  Мы познакомились с девушкой, которая была хозяйкой этого дома.

10. Мимо нас пронесли цветы, запах которых невозможно забыть и сейчас.  

(Ответы: 2, 3, 4,5, 8, 9, 10).

Вариант 2.

1.  Он имел именно тот ум, который нравится женщинам.

2.  Я знаю край, в котором всё обильем дышит.

3.  Мы свернули на дорогу, которая вела к реке.

4.  Дети подошли к сосне, которую трудно было не заметить среди елей.

 5.  Возьми книгу, которая лежит на верхней полке.

6.  Лесок, в котором долженствовало происходить побоище, находился в четверти мили от

Ганау.

7.  Картины, которые можно будет наклеивать вместо обоев на стены, стопками положили на стол.

8.  Она мечтала о том, какая у неё будет интересная жизнь после замужества.

9.  За всю мою жизнь я ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любит море.

10. В лесу, который темнел вдалеке, росли только сосны.  

(Ответы:  1, 2, 4, 6, 7, 8, 9)

VII. Работа по культуре речи .                                                                                                                     Задание. Прочитайте предложения, найдите грамматические ошибки, запишите исправленный вариант, проверьте себя. ( Слайд № 7.Демонстрация  предложений сначала с ошибкой, затем без ошибок)

VIII. Обобщение материала.

Работа с учебником. Упр.385. Выполните задание в формате В5: выпишите  предложения с обособленными определениями, расставляя недостающие запятые.

6

 IX. Рефлексия.  

(Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Тетради сданы.)

    - Я думаю,  что  сегодняшний  наш  урок  стал  еще  одним  этапом  в  освоении  вами  секретов подготовки к Единому государственному экзамену по русскому языку. Предлагается небольшая анкета.

X. Домашнее задание. Теоретический материал стр.289-290. Упр. 382.