Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Разделы науки

о языке

Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу

Фонетика.

Орфоэпия

Орфоэпия как наука о языке.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке.

Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика и

словообразование

Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики.

 Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Лексикология   и   фразеология

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слова от других языковых единиц. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов и признаков).

Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии.

Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Наблюдение за использованием синонимов в устной и письменной речи. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного уместного и выразительного словоупотребления.^[1]

№

часы

Наименование разделов

план

дата

1.

4

Введение. Общие сведения о языке                                                                    

2.

8

Вводный курс. Орфография

3.

17

Морфология и орфография

4.

49

Синтаксис и пунктуация

5.

1

Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке

6.

5

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

7.

13

Орфография

8.

36

Морфемика. Орфография

9.

7

Словообразование

10.

25

Лексикология. Фразеология

11.

24

Морфология. Существительное

12.

15

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе

ИТОГО: 204 часа

№ п/п

Наименование раздела

Подраздел

Тема урока

часы

план

дата

Тип урока

Элементы содержания

Требования к

уровню

подготовки учащихся

Вид контроля,

 вид самостоятельной

работы

Домашнее

задание

Введение

1.

Путешествие по страницам учебника

1

Урок-путешествие

Содержание    и    структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура   работы с книгой и другими    источниками    информации

Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

2.

Общие   сведения о языке.

Наука о русском   языке, ее основные разделы

1

Урок усвоения новых знаний

Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики,  изучаемые  на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве  и  выразительности русского языка

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи

Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

Выучить наизусть 1 из высказываний о языке

3.

Роль   языка в жизни общества

1

Урок    усвоения      новых знаний

Язык как основное средство общения.

Свободное владение родным языком - признак культуры человека

Понимать, что язык - универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного  письма для достижения цели общения

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

Познакомиться со статьями учебника «Теория» по теме «Роль языка в жизни общества»» (страница 10); подобрать высказывания о русском языке

4.

Р/Р  Устная и письменная форма речи

1

Урок    развития речи

Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

Знать виды речевой деятельности,   особенности   каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера   речи   от   содержания, формы, языковых средств

Использовать формулу      речевой ситуации при моделировании устной    и    письменной       форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться  говорить и писать»

Составить    и    записать рассказ о происшествии, произошедшем во время летних каникул

Вводный курс. Орфография

5.

Орфограмма

1

Повторительно-обобщающий урок

Орфография    как   система правил правописания слов и их   форм.   Понятие   орфограммы.    Опознавательные признаки орфограмм

Уметь различать звук и букву, распознавать   случаи,   когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило

Ответить   на   вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма?

Упражнения 15, 16 (выбрать верное написание буквы в орфограммах в словах;

подобрать  проверочные слова)

6.

Правописание        безударных гласных     в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание    безударных гласных в корне слова

Уметь   подбирать   проверочные слова при проверке безударных гласных,  проверяемых у/дарением,  определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные,    опознавать    признаки орфограмм,    обращаться    к словарю при написании слов с труднопроверяемой  и  непроверяемой гласной

Работа со словарем        морфем. Орфографический разбор.  Заполнить   таблицу своими  примерами

Упражнение 32 (записать текст,    графически объяснить   орфограммы   в словах,    проверить    по словарю  написание  непроверяемых гласных в корне слова). Индивидуально:    подготовить             словарно-орфографический     диктант    на    орфограмму «Безударные   проверяемые   и   непроверяемые гласные в корне»

7.

Правописание гласных в приставках

1

Повторительно-обобщающий урок

Орфограмма гласная в приставке (в безударной позиции)

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Образовать однокоренные    слова от данных. Подготовленный     диктант

Упражнение 39 (списать текст, обозначив в словах стихотворения изученные орфограммы)

8.

Правописание гласных

И, А, У   после      шипящих

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных  И, А, У после шипящих.

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней          

Осложненное

 списывание

Составить  5  предложений, используя слова с орфограммой   «Гласные Й, А, У после шипящих». Упражнение  44   (заполнить   таблицу    «Орфограммы - гласные»)

9.

Правописание   звонких и глухих согласных      в корне слова

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Согласные  звонкие  и  глухие.   Позиции  в  словах,   в которых написание согласных не определяется произношением.    Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова»,  способы  ее проверки

, Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

Заполнить таблицу своими примерами.     Объяснительный диктант

Подготовиться писать текст под диктовку (найти все известные орфограммы, объяснить их написание)

10.

Правописание    непроизносимых и удвоенных согласных

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Многообразие орфограмм -согласных,     их    опознавательные  признаки.  Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю

Словарно-

орфографический

диктант

Подобрать 15-20 слов с удвоенной согласной для взаимодиктанта

11.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Правописание    гласных    и согласных в корне. Правописание гласных в приставках

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант   с грамматическим заданием

Повторить правописание слов с непроверяемыми согласными          

12.

Анализ   контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

Графическое      объяснение изученных   пунктограмм    и орфограмм в словах, написанных ошибочно

Выполнить задания по карточкам, которые раздает учитель в зависимости от того, на какую орфограмму ученик допустил ошибки

Морфология и орфография

13.

Самостоятельные     и служебные части речи

1

Повторительно-обобщающий урок

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению,  синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Заполнить таблицу  «Части  речи» своими   примерами. Устное сообщение: чем отличаются     служебные части речи от самостоятельных?

Написать сочинение-миниатюру  

(4-6 предл.), указать части речи

14.

Имя существительное

1

Повторительно-обобщающий урок

Имя   существительное   как самостоятельная часть  речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных.     Морфологический    разбор;   имени существительного.

Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора

Морфологический разбор существительного

Упражнение 67 (записать предложения, вставить буквы на месте пропусков в окончаниях существительных, графически обозначая орфограмму).

Морфологически разобрать 2 существительных из текста упражнения 67

15.

Имя существительное

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание имен существительных: падежные окончания,   мягкий   знак   после шипящих на конце существительных

Уметь определять склонение существительного,   выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления Ь после шипящих на конце

Диктант «Проверяю себя»

Учебник §4

Упражнение 78  (сравнить слова разных частей  речи;  найти  среди них  имя  существительное;  доказать  правильность     своего     ответа, строя   рассуждение   по предложенному    плану) устно.

Составить словарно-орфографический диктант из 20 слов на изученные орфограммы

16.

Имя  прилагательное

1

Повторительно-обобщающий урок

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании   и   предложении.     Склонение     имен прилагательных.        

Уметь   опознавать   прилагательные среди других частей речи,   задавать   вопросы   от существительного к прилагательному,   определять   род,

Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляют в загадках?

Учебник §5

Упражнение 81 (записать словосочетания, согласуя прилагательное с существительным,   обо-

Способ проверки безударных окончаний прилагательных

число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

значить графически орфограмму, указать падежи существительных и прилагательных) или. написать мини-сочинение «Золотая осень», «Ненастный день», «Листопад» с использованием имен прилагательных (эпитетов)

17.

Р/Р Что такое    диалог или      монолог?

1

Урок   развития речи

Речь диалогическая и монологическая

Уметь распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать

Инсценирование диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов   диалогов и монологов

(Pip) Страница 13 учебника (составить и записать диалог по данной схеме) или страница 18 (написать небольшое сочинение о друге, отвечая на данные в упражнении вопросы)

18.

Глагол

1

Повторительно-обобщающий урок

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

Понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать винные окончания глаголов

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий

Учебник §6 (1-3 абзацы) Упражнение 86 (распределить глаголы по указанным   в   упражнении группам,   вставить   безударные гласные в корни)

19.

Изменение глагола    по временам

1

Повторительно-обобщающий урок

Настоящее,   будущее       и прошедшее время глагола. Орфограмма    «Гласная    в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе    глаголов    прошедшего времени

Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Предупредительный диктант

Учебник §6

(страница 19) прочитать.

Упражнение 96 (записать текст, вставляя недостающие буквы; графически обозначить орфограммы)

20.

Спряжение глагола. Правописание безударных   личных окончаний глаголов

1

Повторительно-обобщающий урок

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным     картинкам

Учебник §6

Упражнение   109   (вставить   буквы   в   личные окончания         глаголов, произвести   орфографический разбор слов) Упражнение 120 (составить план §6 Учебника-теории,   привести   свои примеры.)    Подготовить устное сообщение «Правописание глаголов»

21.

Правописание НЕ с глаголами.    Орфограмма

-ТСЯ, -ТЬСЯ

в глаголах

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ,

-ТЬСЯ в глаголах

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на

 -ТСЯ,  (раздельно писать НЕ с глаголами

Выборочный диктант

Упражнение 119 (определить тему текста, объяснить все известные орфограммы в словах; написать текст под диктовку)

22.

Р/Р  Как вести беседу?

1

Урок    развития речи

Понятие о культуре общения.  Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое  условие  достижения этичности речевого общения

Знать правила речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону.

Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации.    

Упражнение 27 (Р/р)

(сочинить сказку по рисунку)

23.

Наречие

1

Повтори тельно-обобщающий урок

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Подобрать   наречие   к   глаголам, составить         со словосочетаниями предложения

Учебник §7 (составить рассказ о наречии как части речи).

Выучить написание наречий на страницах 44-45 учебника        us

24.

Правописание наречий

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание наречий. Роль наречий в речи

Уметь производить морфологический анализ наречий, различать окончания (морфемы изменяющихся слив) и суффиксы наречия, определять роль наречия в предложении

Образовать наречия   от   прилагательных,     произвести синонимичную  замену.

 Ответить на вопросы:   что  объединяет    изученные части речи, какой грамматический признак отличает наречие от других частей речи?

Упражнение 133 (составить диктант из словосочетаний, используя слова из раздела «Наречие», выделенные шрифтом и расположенные в правой части страницы).

25.

Местоимение. Личные местоимения

1

Повторительно-обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Личные  местоимения,  особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторении в  речи, соблюдать этику использования личных местоимений

Редакторская правка.    Комментированное письмо

Учебник §6 (часть) Упражнение   139   (записать   предложения,   заменяя существительные местоимениями,   объяснить графически орфограмму - пробел при написании местоимений с предлогами)

26.

Притяжательные, вопросительные     и неопределенные   местоимения

1

Комбинированный урок

Разряды   местоимений   по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные,   неопределенные). Орфограмма -дефис

Уметь опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

Составить   и   записать    вопросительное   предложение   о   школе. Предупредительный диктант

Упражнение 145 (составить   и   записать предложения   на предложенную    тему,    подчеркнуть в них известные   учащимся    местоимения)      

27.

Служебные части   речи. Предлоги   и союзы

1

Повторительно-обобщающий урок

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма - дефис

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и npедложениях, различать омонимичные предлоги и приставки

Составить устное высказывание  по учебной     статье §9:    что    нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор     предложений

§10, 11 (выучить правило)

Упражнение 159 (продолжить предложения так, чтобы получились сложные, выделить грамматическую основу)

28.

Частицы. Правописание частиц

1

Комбинированный урок

Частица как часть речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять Значения слов с частицами Bbl,  ЛИ,  ЖЕ

Выборочный диктант

§12

Выполнить любое (по вашему выбору) упражнение со страницы 56-58 из раздела «Повторение» для повторения изученного в разделе «Морфология и орфография»

Ответить на ряд вопросов по теме «Морфология», «Орфография» при подготовке к зачету

29.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные в корне

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Зачет

Повторение

Синтаксис и пунктуация

30.

Синтаксис как    раздел грамматики. Пунктуация как  система правил  правописания предложений

1

Урок    усвоения      новых знаний

Синтаксис как раздел грамматики.

Пунктуация как система правил   правописания   предложений

Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Синтаксический разбор

§13

Упражнение 196 (прочитать отрывок из художественного текста, проанализировать пунктуацию, подготовиться писать текст под диктовку)

31.

Пунктуационный    разбор

1

Урок    усвоения      новых знаний

Взаимосвязь   синтаксиса   и пунктуации.

Пунктуационный разбор.

Пунктограмма.

 Знаки препинания конца предложения

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их

Составление схем    предложений.   Конструирование   предложений   по   схемам. Составить     план упр. 195

Занести в словарик слова с орфограммами страницы 62-бЗ упражнение 199 (записать текст, вставляя недостающие буквы). Объяснить орфограммы и подчеркнуть пункто-граммы.

32.

Р/Р  Что такое текст?

1

Урок   развития речи

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в  тексте.   Различие  между набором предложений и сочетанием    предложений    в тексте смысловые   части  текста

Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую |£язь предложений в тексте, подбирать заголовок, отражающий тему    

Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста

Упражнение 32 (составить  текст о домашнем животном)

33.

Предложение

1

Урок   усвоения      новых знаний

Предложение   как  единица синтаксиса  и  минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения

Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верною интонацию конца предложения

Творческое списывание

§14

Упражнение   206,   (списать  текст,   вставляя  в орфограммы верные буквы,   выделить   грамматическую основу). Записать слова с непроверяемыми написаниями в словарик и запомнить их написание

34.

Виды   предложений   по цели  высказывания

1

Повторительно-обобщающий урок

Виды предложений по цели высказывания:   повествовательные, побудительные   и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте: Интонационные и смысловые особенности повествовательных,     побудительных      и      вопросительных предложений

Понимать   цель   высказывания как основу различения видов  предложений,  характеризовать предложение по цели высказывания - интонационно  правильно  произносить, определять сферу использования и роль в организации текста, Правильно ставить знаки препинания конца предложения

Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему.

§15

Упражнение 213 (списать текст, выставляя недостающие буквы и знаки препинания, определить роль вопросительных предложений в тексте, найти вопросительные частицу и местоимение);

Упражнение 218, продолжить; составлять памятку «Соблюдай правила уличного движения»

35.

Невосклицательные предложения и  предложения    восклицательные

1

Повторительно-обобщающий урок  

Виды предложений по эмо-циональной окраске:

невосклицательные   и   восклицательные.

Интонационные и смысловые       особенности восклицательных предложений.

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательное предложения как средство усиления выразительности.

Выразительное чтение,     расстановка логических ударений, пауз

Упражнение 222 (выразительное чтение отрывка стихотворения; составить по тексту стихотворения словарный диктант для повторения изученных орфограмм)

36.

Р/Р  Что значит писать и говорить   на тему?

1

Урок   развития речи

Тема текста.  Заглавие как отражение темы текста

Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему

Анализ готового текста, восстановление деформированного, сравнение близких, но разных тем высказывания

(Р/р)  Упражнение 37 (выразительно      прочитать стихотворение,   определить его тему; найти в тексте скрытые сравнения; выучить 2 строфы наизусть и записать их по памяти)

37.

Р/Р    Обучение     выборочному  изложению текста

1

Урок   развития речи

Смысловое,     композиционное   и   стилевое   единство текста на определенную тему

Уметь определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме, выбирать начало и конец текста

Устный выборочный пересказ

Повторение

38.

Члены предложения

1

Урок   усвоения      новых знаний

Синтаксическая     структура предложения.    Главные    и второстепенные          члены предложения

Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Синтаксический разбор     предложений. Составление предложений по схемам

Упражнение  228   (записать предложения, подчеркнуть      грамматическую основу, графически показать   связь   между членами предложения с помощью стрелок и вопросов)

39.

Главные члены предложения

1

Урок закрепления     изученного

Признаки   главных   членов предложения.

Способы выражения подлежащих и сказуемых

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями

Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упр. 230)

§17 (составить план)

Упражнение   232   (расчленить текст на предложения,   записать  его, расставляя знаки препинания, выделить графически    главные    члены предложения)

40.

Синтаксический   разбор предложения

1

Урок закрепления     изученного

Порядок      синтаксического разбора

Способы   выражения   главных членов предложения. Односоставные   и   двусоставные предложения

Уметь производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи

Синтаксический разбор     предложений

Упражнение 242 (записать текст, расставляя недостающие знаки препинания, ответить на вопросы к тексту)

41.

Тире   между подлежащим и сказуемым

1

Урок    усвоения      новых знаний

Условия    постановки    тире между подлежащим  и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, (ставить тире, уметь читать предложение, соблюдать интонацию, делая паузу между подлежащим и сказуемым

Осложненное списывание

Упражнение 239  (ответить на вопросы письменно, составляя ответ таким, образом, чтобы между главными членами предложения стояло тире)

42.

Главные члены предложения. Тире  между подлежащим и сказуемым

1

Урок закрепления     изученного

Главные  члены  предложения, многообразие форм их выражения.

Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания

Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки

Взаимодиктант

Упражнение 249  

(составить и записать небольшой текст на тему: «Мое любимое растение» или «Моя любимая игрушка»)

43.

Р/Р    Обучение   написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул»

1

Урок    развития речи

Составление текста на заданную тему

Уметь писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать удачный заголовок, анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало

Создание текста

Дописать сочинение

44.

Второстепенные члены    предложения

1

Урок    усвоения      новых знаний

Общее представление о второстепенных  членах   предложения

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения                              

Устное    сообщение на грамматическую тему:  почему           члены предложения   называются   второстепенными?

Упражнение 255 (записать предложения, подчеркнуть члены предложения).

Составить рассказ об одном из второстепенных членов, пользуясь таблицей страницы 82

45.

Определение как второстепенный член    предложения.

1

Определение. Способы его выражения.      Соотношение морфологического    (падежного)     и     синтаксического (смыслового) вопросов к определению   (в   случаях   их несовпадения)

Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи

Сочинение-миниатюра       по данному   началу. Подчеркнуть       в описании     определения

Составить текст на тему «Уголок осеннего леса (парка, сада)» с определениями, прилагательными и существительными в косвенных падежах, включив сказуемые, выраженные прилагательными и существительными

46.

Дополнение как     второстепенный член    предложения

1

Урок   усвоения      новых знаний

Дополнение.   Несовпадение падежного вопроса к дополнению   с   вопросом   члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений

Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих

Составить    инструкцию о том, как сделать   «птичью столовую». Ответить   на   вопрос: почему   в   инструкции много дополнений?

§18

Записать слова в словарик и запомнить их правописание (страница 87). Составить и записать текст о том, как вы помогаете старшим (дома, в школе, по хозяйству)

47.

Обстоятельство        как второстепенный член предложения

1

Урок   усвоения      новых знаний

Обстоятельство.     Способы выражения    обстоятельств. Определение  значения  обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

Знать способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами

Работа с деформированным  текстом:      вставить пропущенные обстоятельства

§18 (часть)

Упражнение 274 (озаглавить текст; ответить на вопросы: чем можно объяснить большое число обстоятельств места  и времени в нем, какие члены предложения помогают передать последовательность событий?)

Объяснить орфограммы и пунктограммы, приготовиться к изложению текста

48.

Повторение по        теме: «Второстепенные члены    предложения»

1

Повторительно-обобщающий урок

Второстепенные         члены предложения.    Стилистическая   роль   второстепенных членов   предложения   и   их использование как средство связи предложений в тексте

Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения,    распространять   нераспространенные     предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте

Анализ текста

Упражнение 273 (прочитать тексты, определить сферу их использования, записать 1 текст и обозначить члены предложения)

49.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь   записывать   аудируемый текст в соответствии с нормами  письма,  выполнять различные   виды   языкового разбора

Диктант с грамматическим заданием

Повторить правописание слов в индивидуальных словариках

50.

Анализ  диктанта          с грамматическим     заданием

1

Урок  коррекции знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь анализировать текст с точки   зрения   орфографической  и  пунктуационной  грамотности

Работа над Ошибками

Индивидуально: выполнить задание по карточкам (объяснить орфограммы и пунктограммы; произвести синтаксический paзбор предложений, составить схемы)

51.

Словосочетание. Подчинительные словосочетания

1

Урок   усвоения      новых знаний

Словосочетание как единица   синтаксиса.   Основные признаки     словосочетаний; смысловая   и   грамматическая связь слов в словосочетаниях

Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая,   нормы   лирической и грамматической сочетаемости

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы

§19 (часть)

Упражнение 279 (составить схемы данных словосочетаний; сравнить словосочетания по строению, значению; определить, что между ними общего).

52.

Сочинительные словосочетания

1

Урок   усвоения      новых знаний

Сочинительные   словосочетания, их особенности. Последовательность    выделения словосочетаний в предложениях

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять        сочинительные словосочетания в предложении

Объяснительный диктант

§19(часть), 20

Упражнение  284  (записать   текст,   расставить знаки препинания, определить    сочинительные словосочетания в тексте, указать средства их связи)

53.

Предложения с однородными членами

1

Урок   усвоения      новых знаний

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку                

Диктант «Проверяю себя»

Упражнение 291 (прочитать и озаглавить текст; выписать однородные члены вместе со словом, с которым они связаны; составить схемы)

54.

Знаки     препинания     в предложении с однородными членами

1

Урок закрепления     изученного

Интонационные   и   пунктуационные особенности предложений    с    однородными членами. Союзы как сигнал появления  пунктограммы  в простом и сложном предложении

Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, использовать повторяющийся союз и как средство соединения однородных членов

Графический диктант

Упражнение 295 (составить предложения с однородными членами по заданным критериям, объяснить пунктограммы)

55.

Обобщающее слово в предложении с однородными членами

1

Урок   усвоения      новых знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, правильно расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры, правильно употребить предложения с однородными членами

Составить предложения с однородными членами, учитывая лексическую сочетаемость и отношения между однородными чле- нами, определяемые союзами

§21 (страница 35)

Упражнение    300    (подобрать   к  однородным членам      обобщающие слова;   записать   полученные предложения), сравнить       интонацию данных и составленных предложений. Индивидуально:    подготовить     выразительное чтение      стихотворения (упражнение 304)

56.

Однородные члены предложения     и знаки     препинания     в них

1

Повторительно-обобщающий урок

Признаки  однородных членов,   средства  связи   их  в предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Смысловая емкость и эмоциональная   окраска   предложений с разными способами соединения однородных членов. Использование предложений с однородными   членами   как  средства усиления    выразительности речи

Уметь выявлять однородные члены предложения, определять их выразительные возможности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между Ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы, русского языка, употреблять в речи

Творческое списывание. Редактирование сочинений

Упражнение 307 (записать текст, расставляя недостающие знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения) или составить и записать 6 различающихся по синтаксической структуре предложений с однородными членами, начертить их схемы

57.

Основная мысль    текста

1

Урок развития речи

Основная мысль текста

Уметь отличить основную мысль высказывания oт его темы, определять  тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов                      

Составление схемы структуры текста.

Ответить на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует?

Устный пересказ текста

(Р/р) Упражнение 51

 (определить тему и идею газетной или журнальной статьи, написать кратко: в чем именно убеждает вас её автор)

58-59.

Р/Р    Обучение  изложению

2

Уроки развития речи

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные    части    текста. Смысловое,     композиционное и стилистическое единство текста.

Уметь понимать содержание текста, воспринятого на слух, определять его тему, основную мысль, читать исходный текст по смысловым частям, составлять его план, передавать подробно содержание текста, соблюдая нормы языка          

Подробное изложение

Дописать изложение

60.

Обращение

1

Урок усвоения новых знаний

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Знать   функции   обращения, его грамматические признаки, особенности     употребления, соблюдать   пунктуацию   при оформлении   обращения   на письме и звательную интонацию при чтении

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями

§ 22, упр. 309 (по обращениям в предложениях отгадать названия сказок и имена сказочных персонажей, составить схемы предложений, произвести их синтаксический разбор)

61.

Предложение с обращениями

1

Урок закрепления      изученного

Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением   обращений   в   разговорной речи, языке художественной литературы

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать   обращения   как средство выразительности

Диктант «Проверяю себя»

Упражнение 316 (выпишите из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина предложения с обращениями; проследите, как изменяется характер обращений к одному и тому же предмету в зависимости от настроения говорящего)

62.

Предложения с вводными     словами

1

Урок   усвоения      новых знаний

Вводные     слова.     Группы вводных слов по значению

Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность достоверности высказывания, указание на последовательность   изложения   мысли)   и грамматические    признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять   пунктуационно   на письме

Предупредительный  диктант

§23

Упражнение 328 (расставить знаки препинания в тексте, объяснив их графически)

63.

Предложения с вводными     словами

1

Урок закрепления     изученного

Использование        вводных слов   как   средство   связи предложений.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания

Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения?

Составить предложения с вводными словами

ВО-ПЕРВЫХ,

ВО-ВТОРЫХ и др.

64.

Сложные предложения:     союзные   и   бессоюзные

1

Урок   усвоения     новых знаний

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Комментированное  письмо.  Составление     схем предложений

§24

Упражнение 332 (найти в тексте сначала союзные, а потом бессоюзные предложения; указать средства связи их частей, записать предложения, расставив знаки препинания, выделив грамматические основы)

65.

Сложносочиненные   и сложноподчиненные предложения

1

Урок   усвоения     новых знаний

Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

§25,26

Упражнение 337 (расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы предложений, произвести указанные виды разбора)

66.

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении

1

Урок   закрепления   изученного

Запятая в сложном предложении между частями

Уметь опознавать сложные предложения, выделять грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП

Упражнение 347 (подготовить сообщение по теме «Сложное предложение», предварительно составив план и подобрав к каждому пункту примеры)

67.

Сложное предложение, его использование в речи

1

Повторительно-обобщающий урок

Сложное   предложение,   его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая),  использование сложных предложений в речи

Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании

Редакторская правка.      Составить   небольшой текст, обозначить в   нем   сложные предложения

§21-26 (повторить теоретические сведения). Упражнение   345  (отредактировать   текст,   составленный сверстницей)

68.

Контрольная

работа

1

Урок       контроля

Сложное   предложение,   его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных   предложений   в   речи, знаки препинания в простом предложении

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме

Тест

Повторить слова для запоминания по словарику

69.

Р/Р   Для чего нужен план?

1

Урок   развития речи

План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста.

Понимать, что план - средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции: плана в создании текста      

Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану

Упражнение 58 (рассмотреть рисунки, составить план и написать сказку по рисункам)

70.

Предложения   с   прямой речью

1

Урок   усвоения     новых знаний

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений  с прямой речью. Речевой этикет в  предложениях с прямой речью

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианту расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь    

Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо-

сти» и обращения

§27

Упражнение 351 (закончить предложения, включив в них прямую речь; обозначить орфограммы в глаголах, входящих в прямую речь)

71.

Знаки  препинания в предложениях с прямой речью

1

Урок   закрепления   изученного

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Цитирование

Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи      

Графический диктант

Упражнение 355 (используя цитаты, составить предложения с прямой речью)

72.

Прямая

речь.

Диалог

1

Урок   закрепления   изученного

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с Прямой речью, оформлять диалог и прямую речь        

Выразительное чтение      текстов художественных произведений     с диалогом, оформление диалогов

Составить диалог, выбрав 1 из ситуаций, записать его, прочитать по ролям вслух

73.

Систематизация         и обобщение изученного по        теме «Синтаксис и     пунктуация»

1

Повторительно-обобщающий урок

Синтаксис     и     пунктуация.

Единицы     синтаксиса,     их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными  членами,   обращением, вводными словами, в сложном предложении

Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели «высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы* отличать простые осложненные предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь    

Объяснительный диктант

Повторить §14-18

 Упражнение   368   (отредактировать текст, который составили сверстники, и записать    исправленные      предложения) или     упражнение     370 (анализ текста по вопросам)

74.

Контрольная работа     по теме   «Синтаксис        и пунктуация»

1

Синтаксис    и    пунктуация.

Единицы     синтаксиса,     их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными   членами,   обращением, вводными словами, в сложном предложении

Уметь различать и правильно интонировать различные по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста

Комплексный       анализ текста      

Упражнение 376, выразительно читать

75.

Анализ   контрольной работы

1

Урок коррекции

Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении

Работа над ошибками

Устное сообщение. Для чего надо изучать и хорошо знать синтаксис? Какова роль пунктуации?

Упражнение    372,    подчеркнуть   основы   предложений

76.

Р/Р   Как связать     предложения     в тексте? Цепная      связь предложений в тексте

1

Урок   развития речи

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь

Знать, что связь предложений в тексте - связь смыслов,  различие между цепной и параллельной связями, закономерность цепной связи; понимать роль сцепляющие слов,  уметь  использовать   в   роли   сцепляющих средств повторяющиеся или однокоренные слова или местоимения

Изложение-миниатюра. Творческое    списывание

§9

(Р/р)     Упражнение     68 (творческая переработка исходного   текста;   подчеркнуть в тексте сцепляющие слова)

77- 78.

Р/Р  Изложение,     близкое к тексту

2

Уроки     развития речи

Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста

Уметь   разбивать текст   на смысловые   части,    составлять простой план, владеть изучающим   видом   чтения, определять тему,  основную  мысль прочитанного текста, выделять    средства    связи частей   текста,   воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем                        

Изложение

Повторение

Основной  курс русского языка

79.

Понятие     о литературном языке

1

Урок усвоения новых знаний

Понятие о литературном языке. Нормативность - основная   отличительная   особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура   речи   -   часть   общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы.  Лингвистические  словари

Понимать  Основные   нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании      речи, речевого    общения,    уметь пользоваться словарями

Редактирование текста.   Ответить на вопрос: о каких нормах   русского языка вы узнаете из орфографического,   толкового, орфоэпического словарей?

§29,30 (перечитать внимательно статьи) Упражнение 382 (выучить отрывок текста наизусть и записать его по памяти, ответить на вопрос: почему данный текст является образцовым?)  

Фонетика. Орфоэпия. Графика

80.

Фонетика    и орфоэпия как разделы науки о языке.       Звуки речи

1

Урок усвоения новых знаний

Фонетика и орфоэпия     как разделы науки о языке. Звуки речи.  Ударение.  Пояснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов

Знать предмет изучения фонетики и графики, различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения

Составление звуковой записи слов

§31

Выписать    из    словаря толкование слов. Упражнение 388 (выразительно прочитать текст стихотворения, сделать звуковую запись слов по заданию №1)

81.

Р/Р   Учитесь выразительно читать

1

Урок развития речи

Особенности   выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Знать особенности выразительного чтения, уметь ^читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра понижения или повышения голоса

Чтение прозаических и поэтических текстов

Упражнение 99 (подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть, используя памятку №1; нарисовать словесно или красками иллюстрацию к стихотворению)

82.

Звуки речи и буквы.     Алфавит

1

Урок закрепления изученного

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение  особенностей  произношения и написания слова   с   помощью   элементов транскрипции

Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях

Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту

§32

Упражнение 398 (списать слова в алфавитном порядке, вставив на месте пропусков буквы; проверить    правильность    их написания   по  орфографическому словарю)

83.

Гласные     и согласные звуки.    Правила    переноса слов

1

Урок закрепления изученного

Система гласных и  согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные,   согласные   звонкие   и глухие,   мягкие   и   твердые. Сонорные согласные.    Особенности произношения, написания  слова  с  помощью элементов транскрипции. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Правила переноса.    Смыслоразличительная роль звука

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

Составить     план устного   сообщения о звуках речи

§34,35

Упражнение 405 (разбить слова на слоги, произвести фонетический разбор слов)

84.

Ударение

1

Урок усвоения новых знаний

Особенности    ударения    в русском языке Трудные случаи   ударения   в   словах   и формах слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Смыслоразличительная роль ударения

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения coблюдения орфоэпических норм

Выразительное чтение. Тест

§36

Упражнение 412 (выразительно прочитать отрывок, соблюдая логическое ударение; выписать слова с безударной гласной в корне)

Орфография

85.

Орфограмма.       Типы орфограмм

1

Урок усвоения новых знаний

Понятия  сильной  и  слабой позиции  звуков  как  основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

Уметь находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звук в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Комментированное письмо

Упражнение 419 (решить Орфографические задания, объяснить выбор буквы графически) или упражнение 420 (прочитать выразительно отрывок стихотворения, найти орфограммы в словах, составить схему предложения)

86.

Типы   орфограмм

1

Урок закрепления изученного

Виды   орфограмм   в   корне   слова, связанные с обозначением безударной гласной и согласной

Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Заполнить таблицу (упр.422) своими примерами

Упражнение    425    (распределить слова по видам орфограмм)

87.

Правописание        безударных гласных      в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание    безударной гласной в корне  слова. Применение  знаний  и  умений по   фонетике    в    практике правописания.  Нормы произношения         безударных гласных звуков

Уметь различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова различными способами, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю

Взаимодиктант

Упражнение  434   (выписать из текста упражнения  слова  с  проверяемыми безударными гласными в корне, подбирая известные способы проверки   гласных в корнях слов разных частей речи)

88.

Буквы     ё-О после     шипящих в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных ё-0 после шипящих в корне  слова

Уметь опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» для орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), безошибочно писать

Выборочный диктант

§41

Упражнение  441   (сгруппировать слова по видам орфограмм).

Упражнение 442  (прочитать скороговорки, четко проговаривая    шипящие звуки)

89.

Гласные буквы И-Ы после Ц

1

Урок закрепления изученного

Правописание  гласных  после   -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей     произношения  и  написания  слова  с помощью элементов транскрипции

Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать

Распределительный диктант. Выписать  из толкового         словаря слова,    записать их значения

Упражнение 450 (прочитать, определить основную мысль текста, подчеркнуть     орфограммы, составить схему предложения с прямой речью)

90.

Р/Р    Параллельная связь   предложений     в тексте

1

Урок  развития речи

Смысловая   и   грамматическая  связь  предложений   в тексте. Параллельная связь, средства параллельной связи   предложений   в   тексте. Сочетание  в тексте  параллельной    и    цепной    связи предложений

Понимать различие между цепной и параллельной связями предложений в тексте, особенности параллельной связи, уметь интонационно выделять ключевое слово абзаца при выразительном чтении текста, использовать параллельную связь в построении текста, строить схемы текстов, отражая виды связи предложений в них

Создать текст по данному началу, указать сцепляющие слова

§9

Упражнение 76 (списать текст в исправленном виде, озаглавить его). Составить схемы связи предложений в тексте

91.

Звонкие      и глухие     согласные звуки и их обозначение на письме

1

Повторительно-обобщающий урок

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных  звуков.  Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука.   Особенности   произношения и написания слова   с   помощью   элементов транскрипции.    Применение фонетических знаний и умений в практике правописания

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя»

§37

Упражнение 460 (на материале пословиц составить словарный диктант по теме: «Правописание глухих и звонких согласных»)

92.

Правописание  слов  с непроизносимыми      и двойными согласными

1

Урок закрепления изученного

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными

Уметь опознавать орфограмму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя одинаковыми буквами

Осложненное  списывание.   Составить   таблицу «Правописание согласных в корне»,     заполнить ее   своими   примерами

Упражнение 466 (вставить на месте пропусков имена прилагательные с непроизносимыми согласными, согласуя их с именами существительными, произвести фонетический и морфемный разбор слов)

93.

Твердые     и мягкие     согласные звуки.   Обозначение мягкости    согласных с помощью мягкого знака

1

Урок закрепления изученного

Согласные мягкие и твердые. Использование  Ь для  обозначения   мягкости   предшествующего согласного

Уметь  использовать  Ь  для смягчения предшествующего согласного,       безошибочно писать  сочетание  букв  ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный      анализ звуков и букв

Распределительный диктант

§38

Упражнение 476 (прочитать выразительно и озаглавить текст, записать его, выделив орфограммы)

94.

Значения букв    Я, Ю, Е, Ё.    Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

1

Урок закрепления изученного

Употребление

-Ъ- и -Ь-.

Звуковое значение

букв Е, Ё,  Ю,  Я

Уметь слышать, в слове звук Й   -   сигнал   орфограммы, безошибочно писать, назвать звуки, обозначенные буквами Е, Е, Ю,  Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Распределительный диктант

§40  

Упражнение 484 (записать текст, обозначить орфограммы;  произвести фонетический, морфологический, орфографический, пунктуационный разборы)

95.

Систематизация  и повторение изученного по     темам: «Фонетика. Графика. Орфография.   Орфоэпия»

1

Повторительно-обобщающий урок

Звук   - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации,   изменение  звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом,  орфографическим    и    орфоэпическим словарями,       безошибочно, писать, соблюдая языковые нормы

Составить   обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

Доказать, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

96.

Основные нормы литературного произношения.    Звукопись как выразительное средство устной речи

1

Урок закрепления изученного

Орфоэпия как раздел Языкознания. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки    зрения    орфоэпических норм. Звукопись как выразительное    средство    устной речи

владеть  основными  правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивать свою и чужую речь с точки зрения основных норм

Элементарный анализ художественного     текста. Орфоэпический разбор слова

Упражнения 491 (выписать слова, в которых произношение не совпадает с написанием)

97.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Звук   -   основная   единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации,  изменение  звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.

Тест

Упр. 499 (выразительно прочитать, озаглавить текст, подготовиться писать его под диктовку)

Морфемика. Орфография

98.

Морфемика как    раздел лингвистики.

 Понятие     о морфемике

1

Урок усвоения новых знаний

Морфемика как раздел лингвистики   о языке. Морфема как  минимальная  значимая единица     языка.     Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые     и     некорневые морфемы.

Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова

Упражнение 506 (составить и записать словосочетания с данными словами, выбирая правильное написание главного слова). Устное сообщение: зачем нужно изучать морфемный состав слова?

99.

Основа слова и окончание

1

Урок   усвоения     новых знаний

Виды   морфем.   Окончание как        словоизменительная морфема.    Основа    слова. Членение слова на морфемы

Знать способы словоизменения, уметь определять окончание с выделением его основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Морфемный  paзбор слов

§44

Упражнение 513 (распределить слова, в которых окончание определяется с помощью склонения, спряжения; составить предложения с прямой речью)

100.

Основа слова и окончание

1

Урок   закрепления   изученного

Основа слова. Окончание как словоизменительная      морфема. Применение знаний и умений    по    морфемике   в практике правописания

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова

Определить грамматическую форму каждого слова, «скрывающегося» за схемой

Упражнение 520 (выписать слова по грамматическим признакам; обозначить окончания и основы слов, подчеркнуть орфограммы)

101.

Корень слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне

Выборочный диктант

§45

Упр. 544 (записать словосочетания, обозначить орфограммы в корне)

102.

Корень слова.   Исторические     изменения     в составе слова

1

Комбинированный урок

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические   словари   русского языка

Используя этимологические словари, уметь выделять корни с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивать современное и историческое членение слова

Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

Упр. 538 (записать предложения по памяти)

103.

Приставка

1

Урок закрепления изученного

Приставка как словообразовательная   морфема   и   как значимая часть слова. Членение слова на морфемы

Уметь видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставке от предлога, безошибочно оформлять на письме

Морфемный разбор. Составление слов по схемам

Упр.     544     (озаглавить текст,   обозначить   приставки, объяснить их значение и правописание)

104.

Суффикс

1

Урок закрепления изученного

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Уметь   выделять   в   словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в    художественном    тексте, понимать  словообразующую и   формообразующую   роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов

Из  произведений УНТ       выписать имена   существительные              с уменьшительно-ласкательными суффиксами.  Ответить, на вопрос: почему  в   произведениях       УНТ широко     используются   слова   с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Упражнение 553 (составить рассказ о том, как добрый суффикс может сделать слово ласковым)

105.

Р/Р      Функциональные стили речи. Разговорный стиль

1

Урок развития речи

Функциональные    разновидности языка. Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи

Уметь   различать   разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофициальная обстановка, задача -  поделиться   впечатлениями),  языковые  особенности разговорного стиля

Анализ     текстов разных     стилей. Пересказ    текста (подробный, краткий, от 3-его  лица).        Доказать принадлежность текста    к   разговорному стилю

§13

(Р/р) Упражнение 104 (понаблюдать за речью окружающих и определить какие предложения в ней преобладают; найти слова, свойственные разговорной речи в тексте). Найти в художественном произведении примеры диалога, объяснить, почему диалог характерен для разговорного стиля

106.

Чередование гласных звуков в корне

1

Урок   усвоения     новых знаний

Чередование гласных в корне   слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы.   Применение   знаний   и умений    по    морфемике    в практике правописания

Знать   основные   варианты чередования гласных в корне   слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления   однокоренных   слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни, с чередующимися  гласными от корней с безударными гласными

Ответить   на  вопрос: при применении какого орфографического правила      важно знать   о   чередовании  гласных в корне?   Морфемный разбор слов

§49 (часть)

Упражнение 558 (распределить слова по колонкам опорной таблицы, обозначая морфемы с беглыми гласными)

107.

Чередование   согласных звуков

1

Урок   усвоения     новых знаний

Чередование   согласных    в корне слов. Варианты морфем.   Членение   слова   на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

Знать основные варианты чередования согласных в корне  слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками

Проговаривание скороговорок.   От существительных образовать слова с суффиксом  ЕК

§49 (часть)

Упражнение 563 (составить словосочетания со словами с чередованиями согласных в корне  слова)

108.

Чередование гласных и согласных звуков в корне   слов. Полногласные    и   неполногласные  сочетания  

1

Урок   закрепления   изученного

Чередование гласных и согласных звуков.  Полногласные и неполногласные сочетания

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения

Упражнение 575  (включить в таблицу свои примеры чередований, ответить на вопросы)

109.

Морфемный разбор  слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Членение слова на морфемы.    Морфемные    словари русского языка

Уметь избирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями

Морфемный разбор. Работа со словарем

Подготовить рассказ о своей встрече с интересным словом

110.

Р/Р    Подготовка   к  сочинению на грамматическую тему о слове

1

Урок   развития речи

Тема, план, композиционное построение,          смысловая цельность     сочинения     на грамматическую тему

Уметь создавать текст на грамматическую   тему,   составлять план, определять           основную мысль,  отбирать содержание, выстраивать его в определенной        последовательности,      использовать цепную    и    параллельную связь в тексте

Написать сочинение на одну из тем: «Какое слово я считаю самым добрым», «Как меня удивило (обрадовало, огорчило) слово», «Как я раскрыл тайну слова» - по вашему выбору

111.

Р/Р  Книжные стили.     Характеристики   научного стиля

1

Урок   развития речи

Научный   стиль,   сфера   его употребления.   Термин,   его роль в текстах научного стиля

Уметь  сопоставлять  тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации,   сфера   употребления, языковые особенности научного стиля), создавать текст научного стиля, используя термины в качестве сцепляющих слов

Изложение-миниатюра текста научного стиля

Выписать из учебников по истории, географии, Математике по три предложения, в которых встречаются термины. Подготовить монолог «Научный стиль речи» по плану

112.

Правописание корней с чередованием   гласных А- О  в  корнях

-ЛАГ- / -ЛОЖ-

1

Урок   усвоения     новых знаний

Правописание корней с чередованием гласных  А - О  в корнях

- ЛАГ-/-ЛОЖ-

Знать условия выбора  О - А в корнях

- ЛАГ -/- ЛОЖ-,  уметь находить    орфограмму     в морфеме,    графически , ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании   аудируемого   текста, использовать элементы этимологического  анализа для объяснения      орфограммы, соблюдать   нормы  употребления     глаголов     КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова»,      начать заполнять        ее своими   примерами        

§50 (пункт 2)

Упражнение 589 (распределить слова по видам орфограмм)

113.

Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС-

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных в корне    слова. Правописание гласных  А - О в корне - КОС-/-КАС-

Знать условия выбора   О - А в корнях КАС-КОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Ответить   на   вопрос: что общего в правилах написания  гласных  в корнях ЛАГ-/ -ЛОЖ-,

-КАС- /-КОС-?

§51 (пункт 2) Упражнение 596 (составить и записать словосочетания со словами с чередующейся гласной в корне слова)

114.

Правописание гласных  А - О    в корнях

 -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А -  О

в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-

Знать условия выбора О - А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Распределительный диктант

§51 (Пункт 2) Упражнение 603 (составить предложения, используй слова с чередованием гласных в корне  слова)      

115.

Правописание  гласных  А - О   в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

 -ЗОР-/-ЗАР-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-

Знать условия выбора  О - А в корнях

 -ГОР-/-ГАР-, -ЗОP-/-3AP- и  уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила не письме в условиях создания текста и при написании аудируемого теките

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Ответить  на   вопрос: что общего и   различного   в правописании корней  - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/-ЗАР-?

§51

Упражнениё 60б (выписать из текста слова с орфограммами, сгруппировав их по видам) и 609 (по данным значениям отгадать слова, включить их в состав предложений)

116-

117.

Р/Р  Художественный стиль.     Метафора    как средство выразительности

2

Уроки развития речи

Художественный          стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного   стиля   речи. Метафора как средство выразительности

Понимать основу сравнения метафоры, задачи автора художественного произведения, находить языковые средства, образный язык (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.), уметь отредактировать загадки и сочинить их самим, используя памятку «Расшифруй метафору»

Сопоставление текстов     разных стилей на одну и ту же тему. Сочинение метафорических загадок

(Р/р) Упражнение 124 (сочинить свой вариант продолжения сказки)

118.

Правописание корней с чередованием    Е-И,    - А(Я) /-ИМ / -ИН-

1

Урок усвоения нового материала

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, -А (Я)/-ИМ - ИН- в корнях с чередованием

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слове с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания1

Выборочный диктант

§52

Упражнение 625 (образовать от данных глаголов форму 2-го лица настоящего или будущего времени; записать их, выделяя чередования гласных в корнях)

119.

Правописание корней с чередованием    Е-И,  

-А(Я) /-ИМ / -ИН-

1

Урок закрепления изученного

Чередование гласных в корне. Варианты морфем, Правописание гласных Е-И,  - А (Я) /-ИМ / - ИН- в корнях с чередованием

Уметь безошибочно писать слова с чередующейся согласной в корне, применяя правило При письме под диктовку или в условиях естественного письма при создании текста, определять исторический и современный морфемный состав слова с чередованием, работать с этимологическим словарем

Зрительный диктант с самопроверкой

Составить монологическое высказывание на тему: «От чего зависит написание безударных гласных в корне слов с чередованием».

Упр. 614 (выписать слова с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму)

120.

Обобщение и    систематизация изученного    по теме   «Мор-фемика»

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание   чередующихся  гласных  и  согласных  в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств  слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней)

Устное    сообщение     по     плану «Правописание гласных и согласных    в    корне». Взаимодиктант

Упр.  635  (выписать  парами слова  с чередующимися буквами    в корне)

121.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Правописание   чередующихся  гласных  и  согласных  в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Диктант

Повторить      словарные; (орфографические)   слова в своем словарике

'

122.

Анализ   контрольного диктанта

1

Урок  коррекции

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по карточкам

123.

Правописание   приставок,   не   изменяющихся на письме

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную

§53 (пункт 1)

Упражнение 650 (придумать слова, в которых конечный согласный в приставке оглушается или озвончается, выделить в них орфограммы)

124.

Правописание   приставок,    не изменяющихся на    письме. Приставка  С-

1

Урок закрепления изученного

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь не смешивать правописание приставки  С - и приставок на

- 3 (С )-, объяснять значение приставки С -, образовывать новые слова, опознавать слова с приставкой С - по значению слова

Письмо по памяти

Упражнение 657 (в словосочетаниях заменить зависимое слово близким по значению с приставкой С-)  

125.

Правописание   приставок,  оканчивающихся на

 -З (-С)

1

Урок усвоения нового материала

Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С)

; Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 –

(-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Выборочный диктант

§53

Упражнение 672 (записать текст, обозначая орфограммы в приставках)

126.

Правописание   приставок

- РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся  на   -3(-С)

1

Урок   закрепления   изученного

Правописание приставок РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на 3(-С)

Уметь различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную

Распределительный диктант

Упражнение 676 (выделить и обозначить в сло-вах каждой группы всё части, которые придают словам разные значения)

127.

Буква     -Ы-после    приставок, оканчивающихся       на согласный

1

Урок усвоения нового материала

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный

Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки

Решение     орфографической    задачи:  какая  приставка на согласный способна менять       значение слова   на   противоположное? Взаимопроверка

§53 (пункт 4)

Упражнение 680 (подготовиться    писать    текст под диктовку, выполнять все виды разборов)

128- 129.

Р/Р      Изложение, близкое к тексту.

К.Г. Паустовский «Первый снег»

2

Уроки развития речи

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы

Подробное изложение

130.

Правописание   приставок

 -ПРИ- и -ПРЕ-

1

Урок усвоения нового Материала

Правописание приставок  

–ПРИ  -и  -ПРЕ-

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению

Диктант «Проверяю себя»

§54  Упражнение  687 (записать           предложения, вставляя буквы в слова на месте пропусков; произвести   морфемный   и синтаксический     разборы). Упр. 694 (от прилагательных      образовать однокоренные слова со значением высокой -степени качества). Какие из образованных    прилагательных могут быть использованы для характеристики человека?

131.

Правописание   приставок ПРИ-   и ПРЕ-

1

Урок закрепления изученного

Правописание приставок  ПРИ-и   ПРЕ-

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- в словах с затемненным значением, в случае необходимости обращаться к словарю

Выборочный диктант

§54

Упражнение 703 (определить тему, основную мысль, стиль текста; пересказать его подробно; выписать слова с приставками ПРИ- и ПРЕ- и объяснить их написание графически)

132.

Правописание   приставок в слове

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь членить слово на морфемы, выделять Приставки, безошибочно их писать, воспринимая текст на слух и создавая собственный текст

Устное    сообщение с опорой на таблицу (упр. 704 «Правописание приставок»)

Упражнение 730 (записать пословицы, обозначить орфограммы в словах).

Составить рассказ по одной из пословиц упражнения 730

133.

Р/Р       Типы речи

1

Урок   развития речи

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении' по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи

Анализ текстов

Упражнение 145 (устно составить высказывание по теме урока, опираясь на данные вопросы)

Словообразование

134.

Основные способы образования слов

1

Урок   усвоения    нового материала

Словообразование как раздел науки о языке. Основные  способы  образования слов:

приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный,      бессуффиксальный. Определение основных  способов  словообразования

Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор

Осложненное списывание

§47(п.1-3)

Упражнение 717 (определить способ образования слов)

135.

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

1

Урок закрепления изученного

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек

Работа со словарем

Повторение

136.

Основные способы образования слов

1

Урок закрепления изученного

Словообразование  как раздел науки о языке. Основные способы   образования   слов:

приставочный, суффиксальный,                  приставочно-суффиксальный,       бессуффиксальный.

Определение основных способов словообразования

Уметь группировать слова с одинаковой структурой, способами и средствами образования; определять морфемы - показатели лексического, грамматического значения слова; писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ; работать с учебным словообразовательным словарём для определения модемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар и цепочек

§47 п.4

(записать текст,  вставить

недостающие буквы)

137.

Сложные    и сложносокращенные слова

1

Урок усвоения нового материала

Сложение как способ словообразования. Виды сложения

Знать различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования; уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем

Записать сложносокращенные слова,     пришедшие в наш язык за   последние   5 лет

Упр. 526 (расшифровать сложносокращенные слова, подобрать к ним прилагательные)

138.

Систематизация         и обобщение изученного в разделе «Морфемика.    Словообразование.    Орфография»

1

Повторительно-обобщающий урок

Членение слова на морфемы.      Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание     корней     и приставок

Уметь определять основные способы  образования  слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный   анализ слова, понимать семантические   и   стилистические различия     слов-паронимов, уметь    избегать    смешения паронимов, восстанавливать пропущенные   части   словообразовательной      цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа

Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы

Упр. 732 (прочитать текст, сгруппировать слова по орфограммам и записать). Упр.734 (проанализировать написания сложных слов, записать пословицы по памяти)

139.

Контрольная работа

1

Урок      контроля

Членение слова на морфемы.      Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание    корней     и приставок

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно    писать   морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические  и  стилистические        различия        слов-паронимов,  уметь избегать смешения  паронимов,   восстанавливать   пропущенные части     словообразовательной цепочки, разбирать слова   по   составу   на   основе смыслового и словообразовательного анализа

Тест

Повторить написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарику

140.

Р/Р   Повествовать - значит   рассказывать

1

Урок   разви-тия речи

Строение  текста-повествования.      Способы развития основной мысли, передачи    последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ    как    повествовательный жанр

Понимать           особенности строения                     текста-повествования:   знать   различные   способы    развития основной   мысли,   передачи последовательности    действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использовать различные формы повествования: от 3 лица (посторонний наблюдатель), от 1 лица (участник события),  в форме сказки

Составление плана    будущего сочинения

Написать рассказ (форма повествования на выбор)

Лексикология. Фразеология

141.

Лексикология как раздел науки о языке.   Словарное    богатство  русского языка

1

Урок   усвоения     нового материала

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика  как словарный  состав, совокупность слов данного языка

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение

Выписать из толкового словаря 5 незнакомых  слов и   формулировки их    лексического значения.   Составить      с      ними предложения

Подобрать высказывания о    слове,    красноречии, культуре речи.

Упр. 739  (составить словарик  на  одну  из  тем: «Семья», «Игры», «Транспорт»)        

142.

Лексическое

значение

слова

1

Урок   закрепления   изученного

Слово  - основная  единица языка. Лексическое значение слова.   Основные   способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование   для   определения, уточнения лексического значения слов

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации

Сочинение-миниатюра:   объясните,    как   вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия  сообщать другому»

§56

Упражнение 748 (выразительное чтение отрывка из     стихотворения;   подобрать   к   выделенным словам     однокоренные; обозначить орфограммы в корнях слов)

143.

Толковые словари русского языка, их    использование для уточнения лексического   значения слова

1

Урок   закрепления   изученного

Толкование       лексического значения  слов  с помощью описания,  толкования,   подбора    однокоренных    слов. Использование словарей для определения     лексического значения слова

Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, уметь работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Записать     слова по    их   лексическому   значению. Упр.   752,    ответить   на   вопрос: почему надо быть внимательными при    использовании              слов-паронимов?

Составить   предложения о паронимами. Написать        небольшой текст на одну из тем: «В школьной столовой», «Я работаю на компьютере», «Обитатели       морского дна».   Использовать  как можно больше слов одной тематической группы

144.

Однозначные и многозначные слова

1

Урок   усвоения     нового материала

Однозначные   и   многозначные слова. Лексическое богатство  русского  языка  как источник     выразительности речи

Знать   понятия   «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о     многозначности     слова, уметь    выбирать    значение многозначного  слова,   соответствующее речевой ситуации,   употреблять   слов?   с учетом их лексического значения

Работа   с  толковым      словарем. Составить словосочетания          и предложения, употребив одно и то   же   слово   в разных значениях

Упражнение 761 (прочитать текст; определить значения многозначных слов в данном контексте; определить роль родственных слов в тексте)

145.

Однозначные и многозначные слова

1

Урок   закрепления   изученного

Однозначные   и   многозначные слова. Толкование лексического значения слова с помощью   подбора   синонимов, антонимов

Уметь употреблять слова в соответствии с лексическим значением, подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова

Ответить  на  вопрос:       наличие многозначных слов - это проявление   богатства или        бедности языка?

Упражнение 765 (подготовить       выразительное   чтение   стихотворения;  доказать,  что слово    «земля»    многозначно).

Подготовить сообщение об истории слова «красный»

146.

Прямое      и

переносное

значение

1

Урок   усвоения   изученного

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для  переноса  наименования           (сходство, сложность    объектов    или признаков)

Уметь     замечать   . слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать   слова,   употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры   и   олицетворения, определять их роль в художественном тексте

Ответить  на   вопрос: как вы понимаете      слова В.А. Сухомлинского «Речевая культура человека -это  зеркало  его духовной  культуры»?   Почему   в поэтической речи часто    используются слова в переносном   значении?

Упражнение 774 (прочитать описание летней ночи в рассказе Тургенева «Муму», объяснить: что достигается благодаря использованию в тексте слов в переносном значении? Выписать 3-4 предложения с метафорами)

147.

Выборочное

изложение

текста

2

Уроки     развития речи

Выборочное изложение текста

Владеть ознакомительным и изучающим  чтением,   выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию,   относящуюся   к теме, составлять план, учитывая,   что   последовательность вопросов в исходном тексте и выборочном изложении может не совпадать, излагать   текст   письменно, соблюдая нормы языка-

Выборочное изложение

Повторение

148.

Омонимы

1

Урок   усвоения    нового материала

Лексические   омонимы    как слова    тождественные    по звучанию и написанию, но не различные по лексическому значению.  Различие омонимов и многозначных слов в речи

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов,      анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи

Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках

Упр.  779 (сгруппировать пары      словосочетаний, содержащие     омонимы-существительные;    омонимы-глаголы)

149.

Синонимы

1

Урок  усвоения    нового материала

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка  и  их использование. Смысловые   и   стилистические различия синонимов

Знать определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности   употребления   по   эмоциональной окраске,  стилевой  неоднородности,  уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов

Распределить синонимы         по графам таблицы: нейтральные слова,     книжные слова,   разговорные   слова.   Составить    синонимический ряд

Упражнение 786 (вставить буквы в слова на месте пропусков). Составить синонимический ряд к слову «мороз»

150.

Синонимы. Лексический разбор   слова

1

Урок   закрепления   изученного

Выявление    смысловых    и стилистических       различий синонимов.    Использование синонимов как средства связи предложения в тексте и как средства устранения неоправданного     повторения. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением

Уметь наблюдать за использованием в речи синонимов разных   типов   (смысловых, стилистических,   текстовых), объяснять       оправданность выбора слова из синонимического ряда значением слова, нормами его сочетаемости,   особенностью   текста, наблюдать за использованием  синонимов в художественном тексте, работать со словарем    синонимов    для выбора    наиболее   точного слова, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и средство устранения   неоправданного повтора слов

Написать сочинение-миниатюру на    тему    «Моя мечта»,    используя   синонимический ряд

Упражнение 791   (заполнить таблицу «Виды синонимов» данными в упражнении словами)

151.

Антонимы

1

Урок   усвоения   изученного

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.  Словари антонимов русского языка. Наблюдение   за   использованием антонимов в художественных текстах

Знать, что такое антонимы, их    стилистическую     роль, уметь   пользоваться   словарем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения   мысли,   подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи

Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами?

§61

Упражнение 806 (составить и записать предложения  с  антонимами  и синонимами)

152.

Антонимы

1

Урок   закрепления   изученного

Толкование       лексического значения слова с помощью описания,  подбора  синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Уметь наблюдать за использованием антонимов в речи, текстах для выявления разных значений многозначного слова, использовать антонимы   как   средство   выразительности   речи   для   связи предложений в тексте

Составить текст,  используя для связи его частей  антонимы  ПРАВЫЙ - ЛЕВЫЙ, СПРАВА - СЛЕВА, на теме: «На берегах реки», «Вид из окна», «Любимый уголок природы»

Упражнение 808 (прочитать текст и ответить на вопрос: какова роль антонимов в данном тексте?) Записать один из абзацев текста, в котором антонимы усиливают связь между предложениями; подчеркнуть орфограммы

153.

Р/Р    Описание предмета

1

Урок   развития речи

Описание предмета. Строение текста-описания.  Научное и художественное описание. Виды описания

Знать     строение     текста-описания, различать описание  художественное,  деловое, научное, виды описания, особенности  строения  описания   предмета   (что?   какое?),   опознавать   приметы художественного    стиля    в описании (авторский взгляд на   описываемый   предмет, эмоционально-оценочные  слова,  эпитеты,   метафоры, сравнения, эмоционально-окрашенные предложения), составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану

Составить план текста, устно пересказать

Написать        сочинение-описание   любимой   игрушки

154.

Слова     общеупотребительные и ограниченные   в употреблении

1

Урок   усвоения    нового материала

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления     слов     разными группами людей. Общеупотребительная    лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы

Знать различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используются диалектные слова?

§62

Выписать   из   толкового словаря словарные статьи с диалектным словом и профессионализмом. Упр. 812 (выяснить, какие профессионализмы     используют родители, когда рассказывают   о   своей работе;  записать     несколько   предложений   с профессионализмами)

155.

Жаргонизмы

1

Урок   усвоения    нового материала

Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов; в разговорной   речи,   в   средствах массовой        коммуникации, публичных выступлениях

Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опознавать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка при употреблении слов, исправлять нарушения

Редактирование текста

Понаблюдать  за   речью одноклассников,   выступлениями   по   телевидению, выявить нарушения в употреблении лексики, исправить нарушения

156.

Устаревшие слова

1

Урок   усвоения    нового материала

Устаревшие   слова.   Основные причины появления устаревших слов  в  процессе развития   языка.   Два   типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов

Привести примеры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного Языка для его, изучения?

§63

Выписать, из  вступления  к    поэме   А.С. Пушкина «Руслами Людмила» историзмы и архаизмы, ответить на вопрос: почему в этом отрывке так много историзмов и архаизмов?

157.

Неологизмы

1

Урок   усвоения    нового материала

Неологизмы. Основные причины появления неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские     неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов. Словари неологизмов

Знать причины появления новых слов   в русском языке, уметь различать общеязыковые       и       индивидуально-авторские   неологизмы,   определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием науки, техники, литературы, искусства

§64

Упражнение 833 (подготовиться к словарному диктанту по данному тексту)

158.

Исконно русские      и заимствованные слова

1

Урок   усвоения    нового материала

Исконно русские и заимствованные    слова.    Основные причины         заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований

Понимать      закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков,  уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности  и уместности     использования иноязычных   слов,    пользоваться словарями иностранных слов

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

§65

Упражнение 843 (записать слова в две колонки: в  первую - заимствованные слова; во вторую -(исконно русские)

159.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера  их употребления

1

Урок   закрепления   изученного

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления

Уметь    определять    сферу употребления нейтральных и стилистически    окрашенных слов, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности     использования стилистически     окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Анализ текстов разных стилей

Повторение

160- 161.

Р/Р Изложение, близкое к тексту

2

Уроки     развития речи

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности языка повествования и описания

Понимать   основное   содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного,    разбивать   текст   на смысловые   части,   определять тему, основную мысль текста,    описательных    его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте,

Изложение, близкое к тексту

Подготовить сообщение о происхождении фразеологизмов                  

анализировать язык повествовательных и описательных частей текста, воспроизводить текст на письме, соблюдая нормы

|

162.

Фразеология как    раздел лексикологии  

1

Урок   усвоения    нового материала

Фразеология как раздел лексикологии.  Различия  между свободными      сочетаниями слов   и   фразеологическими оборотами.     Фразеологическое богатство русского языка.   Пословицы,   поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические   словари   русского языка.

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи, замечать в чужой речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием

Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?

Упражнение 855

(подготовить сообщение на одну из предложенных тем (по   выбору   учащихся):  «История   одного   фразеологизма»,   «Мой  любимый афоризм (пословица), «Фразеологизмы - свидетели истории народа» и др.)

163.

Систематизация         и обобщение изученного по    разделу «Лексикология   и   фразеология»

1

Повторительно-обобщающий урок

Выступление   как   основной; жанр научного стиля. Выступление учащихся по изученному материалу в разделе «Лексикология  и фразеология»

] Уметь создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи

Выступления учащихся, самооценка и взаимооценка выступлений

Понаблюдать за внешностью, повадками и привычками домашнего питомца

164.

Р/Р    Подготовка   к  сочинению     0 любимом животном

1

Урок   развития речи

Описание,  животного.  План, его роль в организации текста.   Отбор   материала   по плану. Типы речи. Тема, основная    мысль.    Языковые особенности художественного стиля

Знать строение текста-описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал

Работа с текстами-образцами. Составление плана

Написать   сочинение   о животном,      определить: ведущий тип речи, озаглавить

165.

Контрольная работа

1

Урок      контроля

Лексическое значение слова. Синонимы,  антонимы,  омонимы, фразеологизмы

Уметь определять лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии , с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления; определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правописание и пунктуацию

Комплексный анализ текста

Повторение

Морфология

166.

Морфология как    раздел грамматики

1

Урок   усвоения    нового материала

Морфология     как     раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического   значения. Система частей речи в русском    языке.    Принципы выделения частей речи, общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическая роль

Знать, что изучает грамматика, понятия «морфология» и «грамматика», уметь отличать грамматическое значение слова от лексического, понимать, по каким параметрам самостоятельные слова распределяются по частям речи

Упр.  863,  заполнить        таблицу примерами    разных частей речи. Устное   высказывание      «Общее грамматические' значение  каждой части речи»

Упражнение 867 (прочитать текст и определить его принадлежность к одному из типов речи и стилю, определить роль служебных частей речи в данном тексте, списать текст, вставляя буквы на месте пропусков)

Имя существительное

167.

Имя существительное как      самостоятельная часть   речи. Одушевленные   и    неодушевленные    имена существительные

1

Урок   закрепления   изученного

Имя   существительное   как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные    имена    существительные. Роль в предложении. Употребление в речи

Уметь опознавать существительные среди других частей речи, различать одушевленные /неодушевленные существительные, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, находить в художественных текстах олицетворения

Поисковое     чтение:  выделить  в теоретическом материале новую информацию    об имени  существительном. Найти в хрестоматии     по литературе   олицетворения,    доказать, что прием олицетворения основан  на  признаке , существительное;

одушевленность / неодушевленность

§75

Упражнение 881 (вставить буквы на месте пропусков, произвести фонетический разбор слов, определить, какое неодушевленное существительное употреблено в значении одушевленного)

168.

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Урок   закрепления   изученного

Нарицательные и собственные имена существительные

Уметь правильно писать имена собственные/нарицательные, различать их на письме, уместно употреблять в речи        

Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать   значение слова. Составить  текст    о    каком-либо     историческом событии или празднике

Написать письмо другу, оформить адрес

169.

Род      имен существительных. Существительные общего рода

1

Урок   усвоения    нового материала

Род как постоянный признак существительного. Существительные  мужского, женского, среднего, общего рода

Знать о принадлежности слова к одному из трех родов, уметь определять род имен существительных* согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода и существительными, род которых может быть определен неверно

Заполнить таблицу парами слов, противопоставленных по родовому     принципу, разобрать их по составу.     Составить    словосочетания  и  предложения с существительными, которые дают характеристику человеку

§75

Упражнение 888 (найти в баснях И.А. Крылова существительное общего рода)

170.

Число   имен существительных. Имена     существительные,     которые    имеют форму только множественного числа

1

Урок   усвоения    нового материала

Число   имен   существительных.          Существительные, имеющие     только     форму только множественного числа

Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании. с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму

Выборочный диктант

§75

Упражнение 892 (выписать существительные, имеющие форму только множественного числа)

171.

Существительные, имеющие только форму    единственного числа

1

Урок   усвоения    нового материала

Существительные,       имеющие только форму единственного числа. Правильное      употребление имен существительных в речи

Знать существительные, имеющие форму только единственного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму

Рассказать,     используя опорный материал, о   существительных, имеющих форму только   единственного или только множественного   числа.  Ответить   на   вопрос: постоянным   или непостоянным  признаком   является число у этих существительных?

Упражнение 891 (выписать существительные, имеющие форму только единственного числа)

172.

Падеж        и склонение имен   существительных. Особенности склонения существительных    на  -ИЕ,  -ИЙ,  -ИЯ

1

Урок   усвоения    нового материала

Система падежей в русском языке.  Типы  склонений  существительных. Правописание       окончаний существительных

Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, безошибочно выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на

-ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

Диктант «Проверяю себя»

§76

Упражнение 902 (списать, текст, вставляя на месте пропусков букву в окончании существительных, указать падеж, сделать; вывод: в чем особенности склонения существительных?)

173.

Правописание О-Ё  после     шипящих  и  Ц  в окончаниях существительных

1

Урок   усвоения    нового материала

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Уметь определять морфему с орфограммой,        применять правило    зависимости     от морфемы (корень, окончание)

Осложненное списывание

Упражнение 900 (вставить буквы на месте пропусков в окончаниях существительных, обозначив графически орфограмму)                  

174-175.

Р/Р     Рассуждение   как тип речи

2

Урок   развития речи

Рассуждение как тип речи

Знать      строение     текста-рассуждения,    способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, опознавать  в  образцах  характерные для этого типа речи языковые средства, для перехода от тезиса к доказательствам, использовать вопрос     «почему»,     частицу «ведь», для связи   и последовательности   мыслей указывать вводные слова и сочетания;    уметь   создавать текст-рассуждение    на лингвистическую тему

Анализ текстов

Написать сочинение-

рассуждение на тему: «Если бы не было суффиксов»

176.

Разносклоняемые   существительные

1

Урок   усвоения     новых знаний

Разносклоняемые существительные.

Правописание      суффиксов разносклоняемых  существительных

Знать разносклоняемые существительные, уметь обосновывать    выбор    гласной, определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию,   образовывать   формы косвенных падежей существительных  на   - МЯ,   предупреждать типичные грамматические ошибки в употреблении разносклоняемых существительных

Разыгрывание по ролям диалога (речевая ситуация - вопросы о времени).

Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных

§78

Упражнение 914  (выразительно прочитать текст, найти в нем разносклоняемые     существительные и объяснить их правописание;   приготовиться писать текст под диктовку)

177.

Несклоняемые существительные

1

Урок   усвоения    нового материала

Склоняемые   и   несклоняемые   имена   существительные. Употребление несклоняемых имен существительных в речи

Знать    происхождение    несклоняемых    существительных,   способы   определения их рода, уметь употреблять несклоняемые       существительные, согласуя их с прилагательными   и   глаголами прошедшего времени

Ответить на вопросы: откуда в русском языке появились       несклоняемые     существительные, почему   они    не подчиняются   общим    правилам?  Составить     словарные статьи с 2-3      несклоняемыми   существительными

§79

Выписать    из    словаря

слова       несклоняемые, опознавая их по пометам. Подготовить устное сообщение о склонении имен существительных в русском языке

178.

Словообразование имен   существительных.    Образование   существительных с помощью      суффиксов

1

Урок   усвоения    нового материала

Словообразование имен существительных. Образование существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов существительных - ЧИК - /-ЩИК -

Уметь группировать слова по значению суффиксов, понимать    термины    «исходное слово»   и   «словообразовательная   морфема»,   уметь опознавать суффиксы –

-ЧИК- / - ЩИК, правильно их писать на  основе  знания  условия выбора   суффикса,   определения лексического значения слова,  соотносить произношение  мягких  согласных  с отсутствием знака мягкости на письме

Выборочный диктант

§80

Упражнение 930 (пояснить написание существительных с суффиксами, обозначив морфемы). Упр. 932 (составить объявление, указать в нем, рабочие каких профессий требуются на стройке (предприятии), обозначить суффиксы существительных)

179.

Гласные     в суффиксах существительных     - ЕК и -ИК

1

Урок   усвоения    нового материала

Гласные в суффиксах существительных – ЕК и - ИК

Знать условия выбора! орфограммы,    уметь    различать суффиксы  и  правильно  их писать, определять значение и сферу употребления существительных с уменьшительно-ласкательными    суффиксами

Взаимодиктант

§80

Упражнение 940 (описать любую игрушку,  используя   существительные   с уменьшительно-ласкательными   суффиксами)

180.

Гласные О -  Е после     шипящих        в суффиксах существительных

1

Урок   усвоения    нового материала

Гласные  О - Е после шипящих в суффиксах существительных

Знать условия  выбора О-Е после шипящих в суффиксах существительных, уметь безошибочно писать суффиксы - ОК,

-ЕК, -ОНОК и др., правильно писать гласные после шипящих в окончаниях, суффиксах и корне

Упр.  950,  заполнить        таблицу примерами.   Комментированное письмо

Упражнение 948 (прочитать и озаглавить текст, определить его основную мысль, указать тип речи; списать, вставив пропущенные буквы в слова с пропусками)

181.

Образование существительных при помощи приставок. Правописание   НЕ   с существительными

1

Урок   усвоения    нового материала

Слитное и раздельное написание  НЕ  с  существительными

Знать условия выбора слитного или раздельного написания  НЕ с  существительными,  уметь различать  НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл  предложения с точки зрения наличия противопоставления

Объяснительный диктант. Упр. 960, сгруппировать существительные по числу приставок

Упр. 959

(записать    предложения,

пояснить написание НЕ с

существительными)

182.

Правописание    НЕ    с существительными

1

Урок   закрепления   изученного

Правописание НЕ с существительными

Уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать   выбор   написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопоставления

Осложненное списывание

Упр. 963 (записать пословицы, в которых НЕ является приставкой, отрицательной частицей)

183.

Образование      имен существительных при помощи сложения

1

Урок   усвоения    нового материала

Образование имен существительных при помощи сложения-

Знать способы образования существительных         путем сложения  (соединительные гласные,  с усеченным  корнем ПОЛ-, сложносокращенные),   уметь   образовывать сложные          9ствительные, правильно их писать, согласовывать    сложносокращенные слова с прилагательными,   глаголами   прошедшего времени, соблюдать нормы произношения сложносокращенных слов

Образовать сложные слова с ПОЛ-,   составить предложения со сложносокращенными     словами. Взаимодиктант.

Упражнение 973 (выделить и пояснить изученные орфограммы и пунктограммы в тексте, записать его под диктовку)

184- 185.

Систематизация         и обобщение изученного по         теме «Имя   существительное»

2

Повторительно-обобщающие уроки

Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи

Уметь опознавать имена существительные   на   основе общего        грамматического значения,       синтаксической роли в предложении, типичных суффиксов и окончаний; образовывать имена существительные при помощи суффиксов и приставки НЕ;

Работа с текстом

Упр. 1003 (вставить недостающие буквы, установить, в каких случаях для объяснения орфограммы-буквы необходимо произвести фонетический и морфемный разборы, обратиться к словарю)

уместно использовать в речи имена существительные; наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений в художественных текстах; определять особенности употребления многозначных существительных, синонимов, антонимов, поэтических обращений

186.

Контрольная работа

1

Урок      контроля

Правописание имен существительных

Уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

187.

Р/Р      Текст как  речевое произведение.   Выбор языковых средств4    в зависимости от        типа. Лексические средства связи   предложений     в тексте

1

Урок   развития речи

Текст как речевое произведение. Выбор языковых средств  в зависимости от типа. Лексические средства связи предложений в тексте

Уметь определять цепную и параллельную связь предложений в тексте, использовать её при построении текста, употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренныё слова при создании собственного текста

Выбор   из   синонимичного    ряда уместного   слова для мини-текстов, редактирование текста.    Лингвистический     эксперимент

188- 189.

Р/Р  Сочинение по  картине

И.И.Шишкин а   «Утро   в сосновом бору»

2

Уроки    развития речи

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и   стилистическое   единство текста сочинения

Уметь создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка

Сочинение по картине

Составить       словарный диктант  «Чередующиеся гласные в корне слова»

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе

190-191.

Синтаксис и пунктуация

2

Повторительно-обобщающие уроки

Синтаксис и пунктуация.

 Знаки препинания в простом предложении.

Уметь выделять словосочетание в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов, проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом и сложном предложении,. конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний   и распространять предложения определениями, составлять схему предложений, осложненные; однородными членами, обращениями, вводными словами,  сравнительными оборотами (простые случаи), анализировать и конструировать предложения с прямой речью,  пунктуационно грамотно оформлять предложения простые и сложные, интонационно правильно произносить предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведении синтаксического и пунктуационного разбора

Письмо по памяти.   Выписать   2 словосочетания, проставить  логические ударения, выразительно прочитать  четверостишие.   Ответить на вопросы: какие     средства устной   речи   вы использовали, чтобы   прочитать стихотворение, выразительно, какие знаки препинания  помогли вам в этом?

Устное сообщение: рассказать о предложении как единице языка. Написать сочинение-миниатюру: объяснить,
как вы понимаете смысл афоризма: «Ложь – зло для всех» (Д.С. Лихачев)

192-193.

Правописание гласных и согласных в корне

2

Повторительно-обобщающие уроки

Правописание гласных и согласных в корне

Уметь опираться  на основной      принцип      написания морфем: сохранение единообразного их облика (независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать   однокоренные   проверочные слова на основе словообразовательного    толкования слов, устно объяснять правописание     анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических  символов,   использовать      орфографический словарь с целью самостоятельного   решения   возникающих затруднений  при написании слов

Доказать,        что правописание безударной  гласной в корне можно иногда объяснить  с  помощью этимологического анализа.      Написать    небольшой юмористический текст,   используя омофоны

Написать сочинение-миниатюру по пословице «Не   силой,   а   разумом должен  гордиться человек!»

194-195.

Правописание      имен существительных

Повторительно-обобщающие уроки

Правописание гласных и согласных в корне

Уметь   распознавать   имена существительные,    их морфологические    признаки    и формы слова по морфемной модели, обнаруживать, орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных,  выбирать   правильный   способ   действия   при   выборе орфограмм, устно объяснять правописание     анализируемых слов в виде рассуждения, на письме — с помощью графических   символов,   использовать      орфографический словарь с целью самостоятельного  решения   возникающих  затруднений   при написании слов

Записать по памяти названия       произведений, прочитанных вами, имена, отчества и фамилии их авторов. Приготовить устное высказывание: как  вы понимаете смысл одного из афоризмов: «Для  друга 7 верст не околица»,  «Непоседа   портит  беседу»?

196.

Употребление  синонимов,     антонимов         и фразеологизмов в речи

1

Повторительно-обобщающие уроки

Употребление      синонимов, антонимов   и   фразеологизмов в речи

Уместно использовать синонимы и антонимы для обогащения речи, выбора наиболее точного слова, для выражения мысли; использовать синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразеологизмов, уместно употреблять их в речи

Лингвистический эксперимент.  Редактирование текста. Письмо по памяти

Подготовиться к игре «Аукцион пословиц» (подобрать пословицы, в которых есть антонимы). Упр. 1039 (редакторская правка)

197-198.

Соблюдение норм современного русского языка. Употребление   в речи этикетных слов

2

Повторительно-обобщающие уроки

Соблюдение    норм    современного     русского     языка. Употребление в речи этикетных слов

Уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой Ситуации, употреблять существительные с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, умеет и выразительного словоупотребления, произношения, соответствия речи нормам речевого этикета

Разыграть сценку «В автобусе» (использование этикетных слов для выражений просьбы). Устное высказывание: объяснить смысл пословицы «Слово - не воробей: вылетит - не поймаешь»

В сказке С. Маршака «12 месяцев» найти этикетные слова, объяснить, кто их произносит и как эти слова характеризуют героя

199- 200.

Правописание   приставок

2

Повторительно-обобщающие уроки

Правописание приставок

Уметь различать приставки ПРЕ-, ПРИ- на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на -3 (-С), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании

Творческое   списывание. Тест

Упр. 992, 994 (решить орфографическую задачу, обозначить графически орфограммы)

201-202.

Основные нормы     построения текста

2

Повторительно-обобщающие уроки

Основные нормы построения текста

Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

Выразительно прочитать текст, проанализировать его, определить признаки текста по плану. Редактирование текста. Устное высказывание: какие знаки употребляются для обозначения ошибок в построении текста?

Составить текст на одну из тем: «Как мы сажали березки», «Береза - символ России», «Береза весной». Определить тип речи, сделать вывод: есть ли связь между формулировкой темы и типом речи?

203- 204.

Контрольная работа

2

Уроки контроля

Уметь озаглавливать текст, определять тему, основную Мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста