Дополнительная образовательная программа по русскому языку "Русская речь" (5-9 классы)
рабочая программа по русскому языку по теме

                                 Муниципальное бюджетное учреждение

основная  общеобразовательная школа №7 г.о. Тольятти

.

          ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

   ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

  «РУССКАЯ РЕЧЬ»

  5 – 9 КЛАССЫ

Возраст обучающихся:  11- 15 лет

Срок реализации: 5 лет

                                                    Составитель программы:

                                                                           учитель русского языка и литературы        

                                    Потапова  К.Е

                                              Тольятти

Пояснительная записка
В жизни каждому человеку приходится общаться с другими людьми, и он должен уметь ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие. В этом поможет Образовательная программа «Русская речь», содержание которой тесно связано с программой по развитию связной устной и письменной речи.
Развитие связной речи учащихся  - одна из главных задач преподавания русского языка. А что значит развивать речь? Это значит учиться хорошо говорить, слушать, писать (создавать текст в письменном виде) и читать. Почему? Потому что речь – процесс двусторонний: один участник такого процесса создаёт высказывание в устной или письменной форме (например, рассказывает о новом фильме или пишет отзыв о нём для газеты), другой это высказывание воспринимает (слушает рассказ о новом фильме или читает отзыв).
Программа позволяет также решать вопросы идейно-нравственного воспитания.
Речь отдельного человека – один из важнейших показателей уровня его общей культуры, общей грамотности. Школа сегодняшнего дня ставит перед собой задачу «подготовить учащихся грамотных в широком смысле слова, вооружить их навыками пользования устной и письменной речью в такой степени, в какой это будет им необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности».
Школа должна научить своих учащихся языку правильному и точному, чистому, то есть свободному от излишних заимствований из других языков, вульгаризмов и диалектизмов; выразительному, а потому наиболее действенному, доходчивому. Также в обязанности школы входит ещё одна важная функция: привить умение свободно, правильно и логически излагать собственные мысли.

Неотъемлемой частью программы являются занятия, направленные на формирование устойчивых коммуникативных умений учащихся по развитию связной речи. Немаловажным также является ориентация на создание собственных произведений различного характера, в том числе  сжатых изложений и сочинений-рассуждений. Поэтому данная программа  позволит учителю постепенно начать подготовку к ГИА выпускников в новой форме.  

Данная программа  непосредственно связана с программой по русскому языку для 5-9 классов. Она расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях. На занятиях предполагается уделять большое внимание развитию речи  учащихся, развитию навыков и умений самостоятельного анализа предложенного текста. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

Цель программы  «Русская речь» : 

-дать учащимся навыки правильного, с точки зрения норм современного русского литературного языка,  произношения, умения выразительно читать и говорить с соблюдением принятых интонаций, логических ударений, логически мыслить;

- формирование коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.
Речь учащихся непрерывно развивается под влиянием различных условий (языковая среда, активность или пассивность учащихся в жизни, чтение книг и т. п.). Задача состоит в том, чтобы сделать этот процесс организованным, целенаправленным.
Развитие речи учащихся должно занимать особое место в изучении русского языка, так как предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности, позволяет учащимся овладевать нормами литературного языка, обогащает словарный запас, формирует умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме, навыки выразительного чтения, реализует творческие возможности школьников, формирует личность, способную понять и оценить красоту окружающего мира.

Основные задачи образовательной программы «Русская речь»:

-овладение основными текстоведческими понятиями;

-развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;

-формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;

-составление текстов собственного сочинения различной тематики.

Формы работы: 

-лекции и практические занятия,

-сочетание групповой и индивидуальной форм работы.

Виды деятельности учащихся:

-контрольное списывание;

-сжатие исходного текста;

-редактирование текста;

-составление текста по образцу;

-составление обрамлений к рассказу;

-восстановление частей текста;

-составление устных и письменных высказываний на лингвистическую тему;

-анализ текста художественного и публицистического стилей;

-конспектирование;

-работа с научной и публицистической литературой;

-составление схем, таблиц алгоритмов.

Ожидаемые результаты:

в результате изучения курса учащиеся

-научатся  выразительно читать и говорить с соблюдением принятых интонаций, логических ударений, логически мыслить;

-овладеют умением анализировать текст и высказывать свою собственную точку зрения на проблему, поставленную в данном тексте;

-получат новые знания из области лингвистики и литературоведения;

-научатся работать над сжатием исходного текста;

-смогут проводить различные виды анализа текста.

Речевые навыки школьника – это широкий круг навыков, связанных с пользованием устным и письменным словом – умение построить односложный и развёрнутый ответ на вопрос, устно и письменно изложить прочитанное или прослушанное (в краткой форме и подробно), написать сочинение на «свободную тему» (сочинения на литературную и нелитературную тему, сочинения-миниатюры и т. п.), вести переписку, составлять планы, конспекты, рефераты. В связи с этим содержание программы «Русская речь» включает в себя теоретический и практический блоки.

Данная  программа  рассчитана на 2 часа в неделю, за год – 68 часов, на пять лет  и делится на две основные части. Первая  часть – речь, текст, стили речи, типы речи – изучается в 5 – 7 классах. В каждом классе они разные. Это зависит от уровня сложности материала, который усложняется от класса к классу. Вторая часть – языковые средства выразительности речи – изучается в 8 – 9 классах. Занятия проводятся во второй половине дня, по 40 минут.

Содержание образовательной программы.

                                                                          5 класс

Тема 1. Для чего людям речь? Как различают формы речи?

Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми.

В зависимости от формы общения , речевая деятельность делится на устную (подразумевающую говорение и слушание) и письменную (письмо и чтение).

Тема 2. Что такое монолог? Как вести беседу? 

Познакомить учащихся с понятием «монолог». Раскрыть умение вести беседу- тон разговора, его содержание,  манеру говорить, такт и умение спорить.

Тема 3. Что такое текст?

Познакомить учащихся с понятием «Текст», тема текста, основная мысль, идея.

Тема 4.Что значит писать и говорить на тему? 

Возбудить внимание учащихся к содержательной стороне сочинения, предупредить ошибки от отступления от темы. Выработать у учащихся понятие о теме; показать, как в сочинении должна раскрываться его тема; научиться редактировать сочинение; умение правильно строить свои высказывания; развивать мышление и речь учащихся.

Тема 5. Главное в тексте – идея, основная мысль.

Учиться анализировать текст. Научиться понимать и формулировать идею текста: рассказа и стихотворения. Развивать умение отличать лирические произведения от прозы.

Тема 6. Для чего нужен план?

 Познакомить учащихся с планом как средством внутренней организации текста, учить составлять план, продолжить работу над темой и основной мыслью текста.

Тема 7. Как связать предложения в тексте?

Познакомить учащихся с видами связи предложений в тексте, помочь усвоить понятия «цепная» и «параллельная» связь, сцепляющие слова; развить навыки работы с текстом, навыки выразительного чтения, развить наглядно-образное и логическое мышление; воспитать внимательное отношение к родному языку, умение работать в группе, слушать своего товарища.

Тема 8. Учитесь выразительно читать. 

Научить учащихся выразительно читать - это значит подать голосом идею и тему произведения. Цель выразительного чтения : истолкование внутреннего содержания произведения выявление темы, предмета изображения выявление авторского отношения к предмету изображения (гнев, восторг, ирония, спокойствие, веселость, грусть, насмешка, восхищение)

Тема 9. Разговорный стиль. Когда и где используется разговорный стиль? Познакомить учащихся более глубоко с разговорным стилем, сферой его применения, функциями и стилевыми чертами; прививать навык в рамках литературного языка пользоваться разговорным стилем; воспитывать культуру речи.

Тема 10. Книжный стиль. Знакомьтесь: научный стиль. 

Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить элементы, указывающие на данный стиль.

Тема 11.Книжный стиль. Художественный стиль.

Познакомить с особенностями художественного стиля речи; формировать умения и навыки работы с текстом; развивать устную и письменную речь учащихся, их творческие способности.

Тема 12.Как различают типы речи?

Обучение навыкам различения типов речи; совершенствование умений и навыков устной речи, развитие логического и образного мышления; воспитание эстетического вкуса при анализе художественного текста; воспитание творческого подхода в создании собственных текстов.

Тема 13. Повествование. Повествовать – значит рассказывать.

Познакомить учащихся с понятием тип речи, с типом речи – повествование;

развивать умение анализировать текст, определять его особенности, выделять основные части текста повествовательного типа; развивать умение сравнивать, обобщать; развивать монологическую речь учащихся, умение работать в паре, коллективно.

Тема 14.Описание. Как описать предмет?

Научить детей создавать текст художественного стиля и описательного типа речи. Показать, как следует править и редактировать текст. Формировать умения сравнивать, сопоставлять. Способствовать развитию художественного вкуса.

Тема 15.Описание. Как описать животное?

Прививать умение описывать животное; развивать речь, память, воображение;

воспитывать любовь к животным.

Тема 16.Рассуждение. Рассуждать – значит доказывать.

Дать понятие о тексте - рассуждении; научить видеть в данном типе текста тезис, доказательства и вывод; научить включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…). Развивать внимание, логическое мышление школьников, устную и письменную речь. Привить вкус к языку, пристальное внимание к художественному слову.

Тема 17.Наш помощник – толковый словарь.

Повторить и закрепить знания учащихся о справочной литературе. Совершенствовать навыки работы со словарями.

Воспитывать интерес к книге, к слову; развивать интерес к знаниям.

Тема 18.Для чего нужны синонимы и антонимы?

Систематизировать знания учащихся по лексикологии как разделе науки о языке,  научить определять роль синонимов, антонимов в речи, совершенствовать умение работать с толковым словарем, развивать творческое мышление, память, речь учащихся; воспитывать чувство ответственности, сотрудничества, общительности, коммуникативности.

Тема 19.Почему мы так говорим?

Прививать любовь к русскому языку; формировать интерес к происхождению русского языка, русских слов, к чтению книг русских авторов; учить бережному отношению к книге.

Тема 20. Лексические средства связи предложений в тексте.

Знакомство с лексическими средствами связи предложений в тексте, в частности – с текстовыми синонимами и их разновидностью – описательным оборотом;

воспитание интереса к художественным ценностям, гордости за богатство творческого наследия своего народа, своего государства; формирование умения видеть прекрасное; учиться понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения; развитие навыков пользования выразительными средствами языка, в частности – синонимами, описательным оборотом; развитие творческих и познавательных способностей школьников.

Тема 21.Повторение.

Повторить и закрепить полученные знания.

Тема 22-35.Комплекный анализ текста.

Совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

                                                           6 класс

Тема 1.Темы широкие и узкие.

Формировать умение определять тему широкую и узкую.

Тема 2. Простой и сложный план.

Познакомить учащихся с составлением простого и сложного плана.

Тема 3. Что такое эпиграф?

Познакомить учащихся с понятием «эпиграф», научить правильно  подбирать его и записывать.

Тема 4. Лексические средства связи предложений в тексте.
Знакомство с лексическими средствами связи предложений в тексте, в частности – с текстовыми синонимами и их разновидностью – описательным оборотом;

воспитание интереса к художественным ценностям, гордости за богатство творческого наследия своего народа, своего государства; формирование умения видеть прекрасное; учиться понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения; развитие навыков пользования выразительными средствами языка, в частности – синонимами, описательным оборотом; развитие творческих и познавательных способностей школьников.

Тема 5. Книжный стиль. Официально-деловой стиль.

Познакомить учащихся с особенностями официально-делового стиля, сферой его применения, лексикой; научить отличать нейтральную лексику от официально-деловой; выработать навык составления отдельных документов официально-делового стиля.

Тема 6.Повествование. Рассказ.

Развитие понятий: типы речи, рассказ и его композиция. Отработка навыка редактирования текста, выявления композиционных частей рассказа.

Тема 7.Описание. Описание природы. Зима.

Совершенствовать навыки работы с художественными текстами; умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка, отрабатывать навыки создания пейзажных зарисовок на основе художественных текстов; воспитывать любовь к родной природе; учить детей видеть прекрасное в окружающей природе.

Тема 8.Описание. Описание помещения.

Познакомить с особенностями текстов-описаний помещений. Развивать интерес к культурному наследию нашей страны. Расширять словарный запас обучающихся.

Развивать навык письменной речи.

Тема 9. Описание. Описание одежды, костюма.

Развитие связной речи учащихся. Совершенствовать и обогащать устную и письменную речь учащихся. Развивать мышление школьников путём подобранных заданий. Воспитывать умение работать в группах.

Тема 10. Сочетание разных типов речи в одном тексте. Рассказ на основе картины.

Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе осмысленной работы с текстом: владение полученной информацией, определение стиля и типа речи, умение последовательно передавать прочитанное, умение составлять план текста;

творческая работа учащихся; умение работать в коллективе; развитие наблюдательности.

Тема 11. Рассуждение. Рассуждение в разных стилях речи.

Научить видеть в данном типе текста тезис, доказательства и вывод; научить включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…). Развивать внимание, логическое мышление школьников, устную и письменную речь; привить вкус к языку, пристальное внимание к художественному слову.

Тема 12. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение.

Иметь представление о соотносительности  местоимения с другими самостоятельными частями речи; роль местоимения как средства связи предложений в тексте.

Тема 13.Повторение.

Обобщение и закрепление изученного материала.

Тема 14-34. Комплексный анализ текста.

Совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

                                                             7 класс

Тема 1. Описание. Описание общего вида местности.

Отработать навыки построения описания общего вида местности. Развитие речи учащихся.

Тема 2. Описание. Описание действий (трудовых процессов).

Вспомнить понятие «сочинение»; вспомнить деление сочинений по жанрам;

дать определение «сочинение-описание действия»; дать алгоритм написания сочинения-описания  действия; проанализировать авторские тексты на заданную тематику; написать собственное сочинение-описание действия.

Тема 3. Описание. Описание действий (спорт).

Актуализировать знания о словах, называющих действия предметов.Формировать умение устанавливать связь между словами, называющими действия предметов и вопросами на которые они отвечают.

Тема 4. Повествование. Рассказ на основе услышанного.

Познакомить учащихся со средствами создания комического.

Формировать умение находить их в художественных текстах и использовать в собственной речевой практике. Развивать творческие способности учащихся по созданию рассказа (повествовательного текста).

Тема 5. Повествование. Сообщение.

Отработка навыка редактирования текста, выявления композиционных частей рассказа.

Тема 6. Сочетание разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге.

Рассмотреть сочетание разных типов речи в одном тексте. Развивать творческие способности учащихся по созданию отзыва о книге.
Тема 7. Сочетание разных типов речи в одном тексте. Характеристика литературного героя.

Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе осмысленной работы с текстом: владение полученной информацией, определение стиля и типа речи, умение последовательно передавать прочитанное, умение составлять план текста; через восприятие текста воспитывать умение понимать (чувствовать) внутренний мир (душевное состояние) героя.

Тема 8. Книжный стиль. Публицистический стиль.

Развивать умения пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя; закрепление навыков правописания. Обучать учащихся убедительно излагать информацию, обосновывать и аргументировать свою точку зрения.

Тема 9. Морфологические средства связи частей и предложений в тексте.Союз.

 Обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с частицами; правильно писать; определять вид сложного предложения, различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в них; правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой практике, определять роль союза в построении текста.

Тема 10. Повторение.

Обобщение и закрепление изученного материала.

Тема 11-31.Комплексный анализ текста.

Совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

                                                             8 класс.

Тема 1. Уметь говорить и слушать.

Дать основные понятия норм произношения грамматических норм, норм употребления слов. Закрепить знания речевого поведения во время разговора с собеседником. Развивать речь, память, логическое мышление, умение ориентироваться в речевых ситуациях и делать правильные выводы из них.

Воспитывать уважительное отношение к  говорящему  «Умей говорить, умей и слушать».

Тема 2. Пишу всегда для кого-то.

Познакомить с основными правилами написания письма; развивать интерес к изучению истории письма; помочь учащимся понять важность и значение писем как способа общения людей; пополнить словарный запас учащихся.

Тема 3. Что значит талантливый читатель.

закрепить понятие о речи как об умении говорить, общаться и писать, читать;

расширить знания о письменной речи; развивать орфографическую зоркость;

работать над развитием устной речи учащихся; воспитывать культуру письменной речи.

Тема 4. Словесное рисование.

Умение воплощать в слове продукты фантазии и творчества учащихся;  умение использовать в речи образные средства языка: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;  умение устного словесного описания предмета.

Тема 5. Определение понятия.

 Закрепить умения определять стиль речи, доказывая свою точку зрения;  дать понятие о научном определении и научить строить его по модели (термин- родовое понятие - видовой признак), используя межпредметные связи русского языка, литературы, географии; формировать умение анализировать структуру научных понятий, выделять главное;  воспитание чувства уважения к родному языку.

Тема 6. Микротема. Микротекст.

Дать понятие о микротеме, микротексте, соотношении с понятиями “тема”, “текст”;

обучать навыкам анализа текста, изобразительно-выразительных средств языка;

развивать творческие способности посредством создания монологических высказываний, сочинений-миниатюр.

Тема 7. Средства связи предложений в тексте. Данное и новое в тексте.

Повторить изученные понятия “текст, тема текста, основная мысль текста”. Закрепить на практике умение разграничивать способы связи предложений в тексте: последовательную и параллельную, анализируя предложение с точки зрения смысловых и грамматических способов связи. Уметь определять “данное” и “новое” в тексте. Формирование навыка построения схем текста.

Тема 8. Средства связи предложений в тексте. Заглавие.

Создать условия для раскрытия учащимися идейно-композиционного значения заглавия в художественном произведении; развивать монологическую устную и письменную речь учащихся, умение вести диалог, навыки поисково-исследовательской деятельности, навыки анализа художественного произведения.

Тема 9. Средства связи предложений в тексте. Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложениях.
Систематизация знаний учащихся по теме урока на основе сопоставления языковых явлений; развитие умения определять тему текста, основную мысль, структуру текста, виды связи между предложениями и средства выразительности; создавать текст по заданной теме; воспитание бережного отношения к семье.

Тема 10. Средства связи предложений в тексте. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и предложениями; пользоваться в речи синонимичными вводными словами; употреблять их как средство связи предложений; развитие логического мышления, умения анализировать, синтезировать, зрительной и вербальной памяти.

Тема 11. Композиционные формы сочинений. Киносценарий.

Знакомство с разными типами сочинения, их композиционными формами; формирование навыков построения сочинения в форме киносценария.

Тема 12. Композиционные формы сочинений. Рассуждение на литературную тему.

Познакомить учащихся с особенностями построения сочинения-рассуждения на литературную тему обобщающего характера; формировать умение строить такое сочинение, составлять план к нему; совершенствовать умения подбирать эпиграф, вводить в сочинение цитаты.

Тема 13. Композиционные формы сочинений. Разновидность рассуждения – сравнение.

Уметь создавать текст - рассуждение на лингвистическую тему, текст-сравнение, сохранять композицию текста этого типа, подбирать языковые средства для сцепления его частей выражения сходства и различия сопоставляемых языковых явлений, строить высказывание типовой схемы (параллельного и последовательного сравнения), соблюдать на письме нормы русского языка.

Тема 14. Композиционные формы сочинений. Описание по воображению и памяти.

Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создавать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки.

Тема 15. Композиционные формы сочинений. Психологический портрет.

Раскрыть содержание основных признаков личности: темперамент, характер,  интеллект.

Тема 16. Композиционные формы сочинений. Рассказ.

Научить детей мыслить раскованно, творчески, понимать других людей; предоставить обучающимся психологические средства для личностного саморазвития.

Тема 17.Композиционные формы сочинений. Воспоминание о книге.

Формировать умение строить текст определённой композиционной форме, систематизировать собранный материал, учить определять основную мысль сочинения; воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятия произведений искусства; воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке; развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи, развивать чувства прекрасного.  

Тема 18-32. Комплексный анализ текста.

Совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

                                                                 9 класс.

Тема 1. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу.

Изучить специфическую форму сочинения – рецензию; усвоить композиционные и стилистические особенности жанра; уметь использовать эти знания для написания сочинений литературоведческого характера; развивать умение устного и письменного высказывания на заданную тему; совершенствовать навык самостоятельной работы, работы в малых группах, в условиях различных форм само- и взаимопомощи, оценки и самооценки, коммуникативный навык.

Тема 2. Композиционные формы сочинений. Аннотация.

Показать практическое значение данного жанра, его особенности, структурно-смысловые части.

Тема 3. Композиционные формы сочинений. Портретный очерк.

Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими.

Тема 4. Разговорный стиль.

 Систематизировать у учащихся знания о стилях русского литературного языка;  повторить правила составления и написания писем; познакомить с правилами грамотного оформления SMS; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки у учащихся; развивать у учащихся коммуникативные и культуроведческие навыки, творческие способности, речь, мышление, внимание, память; формировать интерес к исследовательской и групповой работе; стимулировать познавательную активность учащихся; воспитывать вежливость, тактичность, доброжелательность, бережное отношение к слову.

Тема 5. Научный и официально-деловой стили.

Закрепить знания о научном стиле речи; совершенствовать умение определить стиль на основе речевой ситуации; научить различать деловой и научный стили речи;

уметь находить в тексте делового стиля языковые средства; уметь создавать небольшие тексты делового стиля (объявления).

Тема 6. Публицистический и художественный стили.
Дать представление о публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере употребления; формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля, строить предложения и связные тексты в данном стиле. Уметь доказывать принадлежность текста к художественному стилю речи, совершенствовать навыки анализа текста, формировать умение различать тропы и стилистические фигуры речи, учиться писать сочинение-рецензию; способствовать активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной и письменной речи, навыков исследовательской работы, умения наблюдать, анализировать, обобщать, рецензировать ответ своего товарища;  формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов, гарантированность достижения желаемых результатов, воспитание культуры умственного труда, коммуникативного общения учащихся.

Тема 7.Повторение.

Обобщение и закрепление изученного материала.

Тема 8-29.Комплексный анализ текста.

Совершенствовать умение производить комплексный анализ текста; повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к разным стилям речи.

                       Методическое обеспечение образовательной программы

Список литературы:

Литература для учителя:        

1.Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5 – 7 классов средней школы / Научный редактор В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1995.

2.Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 8 – 9 классов средней школы / Научный редактор В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1995.

3.Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи учащихся 7-9 классов. – М., 2001.

4.Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.

5.Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

6.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.

7.Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.

8.Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,1996.

9.Мещереков В.Н. Основы школьного речеведения.– М., 2004.

10.Черемсина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999.

Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5 – 7 классов  средней школы / Научный редактор В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1995.

11. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 8 – 9 классов средней школы / Научный редактор В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1995.

 Литература для учащихся:

1.Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории  русского  языка). – М., 1992.

2.Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995.

3.Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986.

4.Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.

5.Мокиенко В.М. Образы русской речи. – Л., 1986.

6.Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993.

7.Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.

 8..Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5-9 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Словари:

1.Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. – М., 2004.

2.Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. – СПб., 2001.

3.Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.,1998.

4.Энциклопедический словарь юного филолога. / сост. М.В. Панов. – М., 1984.