Урок с использованием ЭОР "Причастие как особая форма глагола"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Причастие как особая форма глагола

8. Цель урока: формирование представления о причастии как особой форме глагола.

9. Задачи:                                                                 

                     - обучающие:

                    познакомить с основными грамматическими признаками, которые  свойственны причастию, формировать умение отличать причастия от прилагательных и глаголов;

                      -развивающие:

        продолжать развивать  у учащихся речевые и коммуникативные умения;

                      -воспитательные:

        воспитывать культуру речи, интерес к предмету через правильное употребление  

        причастий.      

10.Тип урока:  урок первичного усвоения нового материала.

11. Формы работы учащихся:  индивидуальная, фронтальная.

12.Необходимое техническое оборудование:

компьютеры с подключением к сети Интернет, проекционная аппаратура.

  Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

Причастие как особая форма глагола

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

                          Тема: « Деепричастие как часть речи».

  Тип урока: урок изучения нового материала.

  Форма урока: урок-исследование.

  Средства обучения: презентация;  раздаточный материал, учебник.

  Цель урока:  дать учащимся понятие о деепричастии как части речи.

  Задачи:  

• формировать умение находить деепричастия в тексте, определять его  морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;
• помочь учащимся выяснить роль деепричастий в художественном тексте,
• формировать умение правильно употреблять деепричастия в предложении;
• развивать познавательный интерес учащихся, воспитывать внимательное

                       отношение к слову.

Ход урока.

 1.Организационный момент.

 2.Организация восприятия новой темы:

Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха.(Один учащийся записывает предложение на доске)

           (Н.Гоголь)

Записать предложение и выполнить задание:

    - укажите в предложении все части речи;

    - по каким признакам вы их определяете?

 Задача учащимся.

     Сегодня на уроке вы должны будете по названным  признакам опознать новую часть речи, выяснить её морфологические признаки и роль в предложении.

 3. Изучение нового материала.

     А) Исследование текста.( Работа в парах).

     Он шел, а биение сердца становилось сильнее, сильнее при одной мысли, что увидит её опять. И дрожали молодые колени. Пришедши к возам, он совершенно позабыл, зачем пришел: поднёс руку ко лбу и долго тер его, стараясь припомнить, что ему нужно делать… В полной уверенности, что он найдет вдоволь саламаты в казанах… отправился к кашевару… Заглянувши в них ( казаны), он изумился, видя, что они пусты.

                                                                          ( Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)  

      Задания:

1. Прочитайте текст.
2. Найдите в тексте слова, которые являются неизвестной для вас частью речи.

Выпишите их.

3. Задайте к этим словам вопросы.
4. Найдите слова, к которым они относятся.
5. Что обозначают?
6. На какие части речи похожи?
7. Определите у новой части речи  признаки этих частей речи.
8. Определите синтаксическую роль в предложении.
9. Это самостоятельная часть речи или служебная?

( по ходу выполнения заданий учащимися идет запись выводов на экране)

 (презентация).

Вывод: итак, мы получили определение деепричастия как части речи.

            ( Проговаривание определения  учащимися).  

Б) Лингвистический эксперимент.

    Задание:

    - прочитайте тексты;

    - сравните их;

    - какова роль деепричастий в тексте.

( В случае затруднения возможно обращение к упражнению 160 .)

 В)  Индивидуальное задание ( сообщение учащегося)
Деепричастие.
Деепричастие произошло от двух слов: дее (как в словах, дееспособность, деятель, деятельный и т.д.) + причастие.
Этот термин возник в XVIII веке, и объяснить его можно, как ПРИЧАСТНОСТЬ К ДЕЙСТВИЮ.
В предложении деепричастие – это как бы добавочное действие глагола, а не грамматический признак. Эта форма похожа на наречие, так как не изменяется. Деепричастие иногда даже называют ОТГЛАГОЛЬНЫМ НАРЕЧИЕМ.
Деепричастия, как и наречия, украшают глагол, дополняют его другими действиями, как бы «ДОРИСОВЫВАЮТ ДВИЖЕНИЕ».

Вывод: деепричастие дополняет, дорисовывает движение, делает текст гораздо

              живописнее.

Обратите внимании. Это важно.

   !       Основное действие, обозначенное глаголом – сказуемым, и добавочное действие,  обозначенное деепричастием, относятся к одному и тому же лицу

( предмету).

4. Закрепление изученного материала.

• Выполнение упражнений:

            упражнение 161.

• Употребление деепричастий в тексте.

• Давайте познакомимся со стихотворением Роберта Саути «Лодорский водопад» и попробуем определить, с какой целью использовал деепричастия автор.

- Прочитайте текст (один ученик читает)

- Сколько предложений в этом тексте?

- Почему же мы называем это предложение текстом?

- Как вы думаете, почему для изображения водопада было использовано так много деепричастий? Для чего они нужны в речи?

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струяс.,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа разливаясь, стремясь, вырастая,

Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

                                             (Р. Саути «Лодорский водопад»

                                                 в переводе А Шмульяна)

• РР   Вниманию учащихся представлена фотография с видом Серпейска.

Задание:

1 вариант:

 записать деепричастия, которые можно использовать при описании местности на фотографии.

2 вариант: записать предложения по фотографии, включив в них деепричастия.

  5. Обобщение и систематизация  изученного на уроке.

      Цифровой диктант:  согласны ли вы, что…… ( согласен – 1, не согласен – 0)

Согласны ли вы, что..

• деепричастие – это самостоятельная часть речи;
• деепричастие образовано от наречия;
• деепричастие бывает совершенного и несовершенного вида;
• деепричастие изменяется;
• в предложении является обстоятельством;
• обозначает добавочное действие.

( 101011)

  6. Домашнее задание:

п. 26; составить текст на тему «Зима в Серпейске» (не менее 7 предложений), включив деепричастия.

  7. Подведение итогов, выставление оценок.

Использованные источники:

1.

2. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ В.Я.Коровина. - М.Просвещение, 2010.

Сайты интернета:

1. http://www.slovopedia.com/
2. http://www.liveinternet.ru
3. http://images.yandex.ru

                                  Пояснительная записка.

Исследование на уроке помогает формированию у учащихся понятия о деепричастии как части речи в процессе осмысления ими речевых функций данной части речи. Сочетание таких методов и приемов , как наблюдение, эвристическая беседа и слово учителя обобщающего характера, а также проблемная ситуация, разрешаемая в ходе лингвистического эксперимента, представляется оптимальным, поскольку на продуктивном уровне учащиеся приобретают знания о признаках деепричастия, осмысливают их важность для передачи мысли.