Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

МО «Курумканский район»

Районное управление образования

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

«Улюнханская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»                                                                              «Согласовано»                                                            «Утверждено»

Руководитель МО                                                      Заместитель директора по УВР                                               Директор школы

_____/_____________/                                                   _____/_____________________/                                              ______/________________/

               ФИО                                                                                      ФИО                                                                                             ФИО            

Протокол №____от                                                        «_____»____________2012 г.                                                       Приказ №____ от        «______»___________2012 г.                                                                                                                                             «_____»___________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный курс: русский язык

Ступень обучения, класс: основное  общее,5 класс

ФИО разработчика: Бадлуева Е.М.

Срок действия программы: 1 год

с.Улюнхан

2012

Пояснительная записка

Данная программа  разработана на основании:

  - Закона РФ  «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденного  приказом МО и Н РФ №1312 от 09 марта 2004г.;

-Приказа МО и Н РФ №241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования МО РФ от 09.03.2004 № 1312»;

- Приказа МО и Н РБ №1168 от 03.09.2008 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РБ, реализующих программы общего образования»;

-Приказа МО и Н РФ от 19 декабря 2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013уч.г.»;

- «Санитарно-гигиенических       требований       к       условиям        обучения        в общеобразовательных     учреждениях» (Постановление    Главного    государственного    санитарного врача Российской Федерации от 29  декабря  2010 года № 189);

- Образовательной программы МБОУ «Улюнханская СОШ» на 2012-2013 уч.г.;

-Устава МБОУ «Улюнханская СОШ»;

- Приказа № 1 по школе от 28 августа 2012 года «Об утверждении учебного плана школы на 2012-2013 уч.г.»

- Положения о рабочей программе МБОУ «Улюнханская СОШ» от 31 августа 2012 года.

-Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капиноса, В.В. Львова; под. Ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта., 2011 г.

   Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• овладение русским  языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
• формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
• приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

• речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
• языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и/или совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
• социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

.

  Главная цель обучения состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

     Задачи обучения:

     1) дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

     2) развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению форм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

    3) формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

   4)формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

   5)формировать умения анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей. 

           В программу включен национально-региональный компонент. Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка: во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,  в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.  

Календарно – тематический план

Практические занятия по предмету

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку

          «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных раб

от; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

          Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;
2. На правила, которые не включены в школьную программу;
3. На еще не изученные правила;
4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. В написании ы и  и после приставок;
6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»          1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                        2. Фактические ошибки отсутствуют.

                              3. Содержание излагается последовательно.

                              4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых                    

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                              5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»  1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                               2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                               3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                               4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                               5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»           1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

                               2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

                               3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

                               4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                               5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»            1. Работа не соответствует теме.

                                2. Допущено много фактических неточностей.

                                3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

                                4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                                5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»            В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».  

Оценка обучающих работ

        Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

        При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

        Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

         Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

         Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в V  классе ученик должен овладеть следующими умениями и навыками:

• по фонетике и графике: выделять в слове звуки характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы;правильно произносит названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем;
• по орфоэпии: правильно  произносит: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствовать слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины ; пользоваться орфоэпическим словарем;
• по лексике и фразеологии: употреблять  слова в соответствии с их лексическим значением известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового о словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
• по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
• по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных ; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способами определения  верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания; верно употреблять разделительные ъ –ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
• по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
• по пунктуации: правильно ставить  знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Основные умения по разделу “Речь”

 Восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание  содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

 Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информациюб; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагментв – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

 Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинение по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

 Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Учебно-методические средства обучения

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.Русский язык. 5 кл.: учебник.  Для общеобразовательных  учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ;под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

 Методические рекомендации. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.
- Книги для учителя. 5 (готовится к изданию), 6, 7 (готовится к изданию), 8, 9 классы. Авторы: Львов В.В., Репина Н.А., Литвинова М.М.

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1.Русский язык. 5 кл. : учебник для общеобразовательных. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ;под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Методические рекомендации. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.
- Книги для учителя. 5 (готовится к изданию), 6, 7 (готовится к изданию), 8, 9 классы. Авторы: Львов В.В., Репина Н.А., Литвинова М.М.

Электронные ресурсы: 

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). иКЬ :     www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm 

2. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009.1Л1Ь :

 www.labirint.ru/software/135117/

3. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). ШЬ: www.edunews.ru

4. Русский язык (электронное учебное издание) мультимедийное приложение ООО «Дрофа», 2011

Дополнительная литература

1.135 обучающих, контрольных и итоговых тестов по русскому языку: 5—11 классы: Синтаксис и пунктуация. — Мн.: ООО «Юнипресс», 2004. — 288 с.

2.Диктанты и изложения. Для учащихся 5-8 классов / Д45   сост. Л. Н. Ситникова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 79 с. ISBN 978-5-7057-0135-3

         3.550 правил и упражнений по русскому языку: 5-8-й кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.- 126, [2] с.

        4.Пособие по русскому языку / Д. Э. Розенталь. — М.: ООО «Издательство Оникс»: 000 «Издательство «Мир и Образование», 2008. — 416 с.

5.Русский язык для абитуриентов. Фонетика. Лексика. Графика. Орфография. Пунктуация / Лев. Чешко. - 6-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 416 с.

         6.Практикум по русскому языку: Орфография: Алгоритмы. Памятки. Таблицы. Упражнения / А. Д. Дейкина, Л. И. Журавлёва, Т. М. Бахнова. - М. : Вербум-М, 2006. - 208 с.

7.  Сборник диктантов по русскому языку: 5—9 кл.: Кн. для учителя.— М: Просвещение, 1994.—240 с

8.Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чеш-ко. — 46-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2006. — 368 с.

9.  Сборник диктантов по русскому языку: 5-7 класс / сост. В.В. Ежов-Строителев ; под ред. И.О. Родина. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 346,

Дополнительная литература для учителя и учащихся

  Львова СИ. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Д е р я г и н В. Я. Беседы о русском слове. -— М., 1987.

Макаров В. И. А. А. Шахматов (Люди науки). — М., 1981.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М,, 2002.

Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

О д и н ц о в В. В. В. В. Виноградов (Люди науки). — М., 1983.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986.

Сергеев В. Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

Скворцов Л.И.  Правильно ли мы  говорим  по-русски? — М., 1983.

Скворцов Л. И. СИ. Ожегов (Люди науки). — М.. 1982.

Смирнов А. Е. Дар Владимира Даля. — М., 2005.

С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Приложение

Контрольная работа по разделу «  Фонетика»

               Сопроводительная записка

Контрольная работа представляет собой тестовое задание.
Чистое время проведения - 80 минут.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл
Максимальное количество баллов  задания уровня С – 5 баллов
Критерии оценки: 
“5” – 13-15 баллов;

“4” - 10 - 12 баллов;
“3” - 7 -9 баллов;
“2” - 6 и менее баллов.

Порядок проведения работы (довести до сведения учащихся):

- работа выполняется по вариантам (I, II);

- буквы ответов на задания с 1 по 6 записывать в таблицу, помещенную на этом же листе;

- порядок выполнения заданий произвольный;

- рекомендуется вначале прочитать все задания, начав ответ с наиболее простого для ученика

(нумерацию вопросов не путать);

- все записи делаются только шариковой ручкой;

- задания уровня  В записываются словами;

 - сданная ранее указанного времени работа на доработку не возвращается.

Ключ для проверки заданий  уровня А.

 I вариант

I I вариант

Ключ для проверки заданий  уровня В.

1. вариант.

В 1. О ночных звуках.

В2. [т], [х], [ш], [ф], [ч], [к]

В 3. Тихо, всходит, ночь, шепчет

В 4. Сладкие

2. вариант

В 1. О звуках грозы.

В 2. [л], [г], [р], [р'].

В 3. Мая, играя.

В 4. Весенний, небе.

Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

    Первая часть А состоит из тестовых заданий.
   Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

    Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

    Задание С – это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

I вариант

Часть 1.

1. Найдите звонкий согласный:

А. [ц]; Б. [ж]; В. [щ]; Г. [ч].

2. Укажите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

А. Ем. Б. Стоят. В. Тростник. Г. Вкусный.

3. Укажите слово, в котором звуков столько же, сколько букв.

А. Поздний. Б. Ель. В. Яма. Г. Боль.

4. В каком слове все согласные звуки являются твёрдыми?

А. решение

Б.качество

В. солидарность

Г.  программа

    5. В каком слове произносится звук [о]?

        А. жёсткий

        Б. бояться

        В. корзина

        Г.  шоколад

6.Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог.

А. Свекла. Б. Банты. В. Звонит. Г. Договор.

                                                              Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания  В1—В4; С1.

Тихо. Не может быть тише.

Слышно, как всходит трава.

Ночь тишину лишь колышет,

Сладкие шепчет слова.

В 1. О чем это стихотворение?

В 2. Выпишите те звуки, которые помогли поэту создать образ мягкой ночной тишины?  

В 3.  Выпишите слова, в которых присутствуют непарные глухие согласные.

В.4  Выпишите слово, в котором происходит оглушение согласного звука.

                        С.

Напишите сочинение-миниатюру  из  4-6  предложений на тему «Звуки ночи».

I I вариант

Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

    Первая часть А состоит из тестовых заданий.
   Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

    Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

    Задание С – это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

    А1.  Найдите глухой согласный:

   А. [з]; Б. [ж]; В. [ф]; Г. [м].

   А2.  Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие:

    А) Пилот.    Б) Здесь.    В) Пруд.    Г) Кофта

   А3 .  В каком слове произносится звук [д]?

        А) Подполье.   Б) Отгоревший.        В) Гвоздь.        Г) Гроздья

   А4. Укажите слово, которое состоит из одних глухих согласных?

 А) Поход. Б) Партер. В) Формировать. Г) Столяр

   А5.  В каком слове количество звуков и букв не совпадает?

А) Ель. Б) Ёж. В) Вёл. Г) Вьёт  

А6.  Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог

А. Банты

Б. Портфель

В. Каталог

Г. Баловать

 Прочитайте текст и выполните задания  В1—В4; С1.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

В 1. О чем это стихотворение?

В 2. Какие звуки в стихотворении передают звучание грозы?

В3. Выпишите слова, в которых гласные буквы обозначают два звука.

В 4.Выпишите слова, в которых все согласные звуки мягкие.

                             С1.

Напишите сочинение-миниатюру  из  4-6  предложений на тему «Звуки грозы».

Контрольная работа по разделу « Морфемика и словообразование»

               Сопроводительная записка

Контрольная работа представляет собой тестовое задание.
Чистое время проведения - 80 минут.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.
Максимальное количество баллов  задания уровня С – 5 баллов.
Критерии оценки: 
“5” – 13-15 баллов;

“4” - 10 - 12 баллов;
“3” - 7 -9 баллов;
“2” - 6 и менее баллов.

Порядок проведения работы (довести до сведения учащихся):

- работа выполняется по вариантам (I, II);

- буквы ответов на задания с 1 по 8 записывать в таблицу, помещенную на этом же листе;

- порядок выполнения заданий произвольный;

- рекомендуется вначале прочитать все задания, начав ответ с наиболее простого для ученика

(нумерацию вопросов не путать);

- все записи делаются только шариковой ручкой;

- задания уровня  В записываются словами;

 - сданная ранее указанного времени работа на доработку не возвращается.

Ключ для проверки заданий  уровня А.

 I вариант

I I вариант

Ключ для проверки заданий  уровня В.

1. вариант.

      В1. Сверху.        

В 2. Побережье.

В2. Собирал, прикоснуться.

В 3. Заметила, добирается.

2 вариант

В1. Позади.

В2. Разозлился.

В3. Забирался.

В4. Добродушным.

                                        I вариант

Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

    Первая часть А состоит из тестовых заданий.
   Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

    Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

    Задание С – это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

Часть 1

 А1.  Какая из перечисленных морфем не является словообразовательной, а служит для образования форм слова?

А) Приставка. Б) Суффикс. В) Корень. Г) Окончание.

А2. В каком слове ударение падает на окончание?

А) Приняла. Б) Заняли.  В) Вымыли. Г) Прибыли.

А3. В каком из слов присутствует чередующаяся гласная?

А) Прибегать. Б) Прикасаться. В) Приходить. Г) Прилетать.

А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
А)  пол_жить, д_реный, сп_ситель

Б)  пл_мбировать, сл_пит, пок_зать

В)  з_мляника, с_лют, тр_скучий

Г)  нар_жать, б_чонки, р_сток

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
А) весенн_м днем, привыкн_шь

Б) лежал на кроват_, верт_т

В) находился в комнат_, кратк_й репортаж

Г) к син_м небесам, подража_шь

А6. В каком ряду во всех словах пропущены одинаковые буквы?

А) ра..смотреть, ра..пилить, ра…ложить, и…чезать

Б) з..нести, м..лыш, под…рить, н…писать

В) без…звестный, от…скать, сверх…нтересный, пред…стория

Г) под…ем, с…емка, л…ется, от…езд

          Часть 2                    

  Прочитайте текст и выполните задания А 7-8;  В1—В4; С1.

(1)Бригада морской пехоты занимала самое побережье Финского залива, а по другую сторону заросшего кустарником болота располагались немцы. (2) Однажды немцы ранили стрижа, а старшина Михайлов поймал птичку и выходил ее. (3)Стриж горячо полюбил своего спасителя. (4)Он собирал с его ладони крошки, старался к нему прикоснуться и пикировал на него сверху.

    (5)Однажды на заре старшина не вернулся с разведки. (6)Его ожидали день, два. (7)На третий день санитарка заметила, что стриж добирается до середины болота и пикирует. (8)Старшина не умер, потому что его нашел стриж.

                                                                                                        (По И. Заянчковскому)

А7. Какое  утверждение  не соответствует содержанию текста?

А) Благодаря заботам старшины Михайлова, стриж выжил

Б) Стриж спас старшину от смерти

В) Птица привязалась к своему спасителю

Г) Птицы спасали людей на войне.

А8.  Укажите предложение, в котором есть синоним к слову находились.

А) 1              Б) 2                В) 5                          Г) 7

В 1. В1. Выпишите из предложений  4-5 слово, в котором нет окончания?
 

В 2.  Выпишите из предложения  1 слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В 3.  Выпишите из предложения 4 слова с чередующейся гласной в корне.

В4.  Выпишите из предложения 7 слова с приставками.

Часть 3.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

В  сочинении  сформулируйте тему и основную мысль  текста.  Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Вариант
3. Часть 1

А1.  Какая из перечисленных морфем находится после корня и служит для образования новых слов?

А) Приставка. Б) Суффикс. В) Корень. Г) Окончание.

А2.  В каком слове ударение падает на приставку?

А) Заняла. Б) Принял. В) Добела. Г) Завидно.

А3. В каком из слов присутствует чередующаяся гласная?

А) Пригонять. Б) Пригород. В) Пригореть. Г) Укрощать.

А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
А )  п…года, п..лезный, хар..ктер

Б) расск…зать, т…желый, похв..ла

В) разр..слась, с…лют,  г…ризонт.

Г) оч…роватльный, осл…пительный, бл…стательный.

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
А)  догон..шь, озадач..шь

Б) разбуд..шь, расскаж..шь

В) беспоко..шь, напиш…шь.

Г) шепч..шься, расчист..л

А6. В каком ряду во всех словах пропущены одинаковые буквы?

А) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града

Б) бе..дарный, бе..приютный, ра..шифровать

В) о..далить, на..писать, на..пилить

Г) из..мать, дез..нформация, от..граться

          Часть 2                    

  Прочитайте текст и выполните задания  А 7-8; В1—В4; С1.

1)Во время Великой Отечественной войны в одном партизанском отряде в Белоруссии приютили маленького медвежонка. (2)Присматривали за ним радист и повариха. (3)Мишка боялся выстрелов, пугался их громкого звука,  а  услышав их, забирался в дальний угол землянки.(4) За годы войны он превратился в большого медведя, но оставался добродушным и доверчивым. (5)Только один раз Мишка разозлился. (6) Во время боя с фашистами радист вел огонь из пулемета, а позади него притаился медведь. (7) Осколком гранаты радист был тяжело ранен. (8) Когда фашист хотел добить бойца, из-за куста поднялся медведь и с раскрытой пастью пошел на врага. (9)Так Мишка спас жизнь своему другу.

А7. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
А) Медведь боялся выстрелов.

Б) Партизаны пожалели медвежонка и позаботились о нем.

В) Добрый и доверчивый медвежонок вырос и превратился в свирепого и грозного зверя.

Г) Медведь отплатил людям за добро и спас от смерти своего друга-радиста.

А8. Укажите предложение, в котором есть синонимы
А) 2
Б) 3   
В) 4   
Г) 8

Часть 2.

В 1.  Выпишите из предложений  5-6 слово, в котором нет окончания.

В2. Выпишите из предложения 5 слово, образованное приставочным способом.

В3. Выпишите из предложения 3 слова с чередующейся гласной в корне.

В 4. Выпишите из предложения 4 слово с двумя корнями.

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 В  сочинении  сформулируйте тему и основную мысль  текста.  Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.